齐人有一妻一妾

2023年12月25日发(作者：跟女生聊天的话题)

课后问题

四、结构特点赏析

1.“其妻问与饮食者，则尽富贵也。”在文中的作用是什么？

2.“问其与饮食。尽富贵也，而未尝有显者来”在文中的作用是什么？

3.“吾将瞷良人之所之也”在文中结构上的作用是什么？

4.全文的点眼之笔是什么？作用是什么？

1.答：设置悬念，激发读者兴趣。

2.答：它是全文的伏笔，为下文其妻“将瞷良人之所之也”以及“之祭者，乞其余”的描写蓄势。

3.答：承上启下，过渡铺垫。

4.答：施施从外来，骄其妻妾。有力揭露齐人恬不知耻的丑态，说明写作意图，讽刺为追来富贵显达，不择手段的可耻现象

运用对比

教学实录

师：同学们好，起立就省略了，闲谈也省略了。(笑)今天这么多老师来听课，甚至听课的老师比我们同学还多，同学们是不是有点紧张啊？

生：（默然！显然被我言中了）

师：不要紧，其实我也有点紧张，但是这样的话我们就麻烦了。这样吧，为了消除我们的紧张情绪，我们来谈点轻松的话题好么？大家知道《射雕英雄传》么？

生：（情绪一下高涨起来）知道！

师：那好！谁来说说”射雕”里面的四大高手？

生：我来——东邪黄药师，西毒欧阳锋，南帝段正淳，北丐洪七公。

师：说得多准确，谁说我们班的记性差，这么长的小说中的人物都记得，那我们平时要求背诵的名人名言名篇如果用心去记不是小菜一碟吗？（笑）

（这时有一个学生举起了手！）

师：XX，你有什么问题？

生：老师，你说错了！不是“四大高手”，是“五大高手”！（笑）还有一个“中神通”，也就是周伯通！

师：瞧，他看书多仔细！大家要向他学习，还敢于对老师的话质疑，这是一个很好的学习品质！那么黄药师写过一首诗，谁能够说出来吗？

（没有同学能够说出）

师：请大家看屏幕！

（出示黄药师的诗：

齐乞何能有妻妾，

邻家安可日攘鸡。

当时尚有周天子，

何事纷纷说魏齐？）

师：有谁能够知道这首诗的含义？

生：老师，第一句就是讲的《齐人有一妻一妾》的故事吧？

师：很好，说明你预习很充分！等会请你讲一下这个故事好吗？

生：好的！

师：哪位知道第二句讲的是一个什么样的故事么？

（又是沉默！）

师：那这个故事就由我来讲吧！大家看这段教学设计>文章：“世有日攘其邻之鸡者，或告之曰：‘是非君子之道，’曰：‘请损之，月攘一鸡，以待来年；然后已。”（稍停）这个故事讲的是一个“梁上君子”每天偷邻居的一只鸡，别人就责备他，他便说：“我以后改成每个月偷人家一只机鸡，来年再停了吧。”

师：同学们对这个故事怎么看，或者说它包含了怎样的寓意？

生：我觉得这个故事告诉我们有了错误就应该及时的改正，而不应该等到明年！

师：很好，你的看法和作者的观点一致。我们看作者文后的一段话：“如知其非义，斯速已矣，何待来年。”

生：老师，这个寓言的作者是谁？

师：问得好！这个故事的作者就是我们这个单元的“主人公”孟子，从这里我们可以进一步的领悟到孟子教学设计>文章的一个特点，就是我们前面讲的“富于形象”，就是善于用生动的故事来阐述深奥的道理。那么对这个故事的寓意你有没有新的见解呢？

（大家开始讨论，但没有主动发言的意思）

师：大家看黄药师的诗句“邻家安可日攘鸡”就知道黄药师对这个故事的真实性提出了质疑。当然它的寓意也是我们可以讨论甚至争论的话题，这个留给同学们课后进行研究，好吗？

我所以这么说是希望同学们养成质疑思辨的好习惯，今天上的这节课也是一样，同学们可以利用这个机会向老师们展示我们班级的风采，好不好？

生：（大声的）好！

师：那大家打开书本，翻到163页（第五册），按照我们课前的预习任务，你（即前面说的那个同学）来讲讲这个《齐人有一妻一妾》的故事好吗？

（这个同学开始讲故事。）

师：哪位同学来评价他讲得怎么样？

生：表达很流利，可以看出课文比较熟悉，但是几乎是课文的翻版，创造的东西太少了一点！

生：他讲故事的时候没有多少表情，没有表情的故事是不吸引人的！

生：他没有把齐人的那种野蛮霸道体现出来！

师：好，同学们都看到了问题所在，我同意你的看法，讲故事就要“绘声绘色”、“添油加醋”，当然我们应该肯定他的这种认真的精神，米卢说：“态度决定一切”！毛主席又说：“世界上就怕认真二字”！只要有这种精神，没有做不好的事！这位同学能够主动的在这样的场合在没有充分准备的情况下把这个故事流利的表达出来，这种精神是值得我们学习的，我们应该给他一点掌声，如何？（同学们于是纷纷鼓起掌来，这位讲故事的同学脸上也露出了由衷的笑意）如果同学们有兴趣可以在上完这一课以后排一个二十分钟左右的短剧！

好，下面我们来分析一下课文，有哪位同学愿意把课文读一遍吗？这里我提出一个高一点的要求，就是读的时候能够把人物的心态适当的表现出来就更好了！

（环顾同学，终于有一位同学艰难的站了起来，这时教室里响起了热烈的掌声）

（接着这位同学较有表情的读把课文读完了）

师：我觉得她读得很不错，咬字比较准确，比如“餍”(yàn)“瞷”(jiàn)读得都很准确，节奏把握比较好，大家平时应该养成良好的阅读习惯，充分利用早读晚读的时间加强这方面的练习。不过她的朗读还有一定的缺陷，哪位同学能够帮她指出来么？

生：她有几个字读错了，比如前面的一个“施”她读准了，读“yí”，但是她后面一个词“施施”却没有注意读成了“shī”；还有“处室”的“处”应该读“chū”。

师：很好，你根据什么确定“处室”的“处”应该读“chū”？

生：你说过，当这个字解释成动词的时候读“chū”，而这里解释成“相处”，所以读“chū”！

师：很好，已经学会了以义定音，这是辨别字音的一个要诀之一。

（这时有一个学生迫不及待的举起了手，老师示意让他说。）

生：老师，我觉得她在读的过程中缺少一种人物的表情。

师：是的，朗读的一个要领是体现作品中的人物性格和作品的思想感情，不过我觉得她在没有讲解课文之前能够把课文读成这样已经很不错了。下面我们就请同学们对这篇短文中的人物进行一个分析。

从文中也可以看出主要人物有三个：良人、妻子和小妾。大家可以现展开讨论，然后各抒己见，见仁见智，所谓“思想越辩越明”。

（于是学生们开始讨论，出现了比较激烈的场面）

师：好，谁来谈谈。我们学习需要的就是勇气，我曾经跟你们说的李阳的《疯狂英语》有个秘诀就是“热爱丢脸”，何况高考在这方面的考察也加强了，所以我们平时的训练就显得有价值有意义！

生（女）：老师，我来！我觉得这个故事的主角是这个“良人”，课文也是讽刺他不好好的对待自己的老婆。（大笑！）

师：你能说说他怎么没有好好的对待老婆吗？

生：他自己吃饱了没有好好的把老婆伺候好！（又大笑！）

师：“伺候”这个词用得很特别，说明做女人挺好！（笑！）

师：你能从原文中找出他对老婆不好的根据么？

生：他出去以后他的两个老婆在院子里抱着哭就说明了这一点！

师：哦，你使我想起阿杜的一首歌：“男人不应该让女人流泪”！（笑！）

师：有不同意见吗？

生：我同意是讽刺这个“良人”，但讽刺不是对待老婆的态度，而是讽刺的是他在老婆面前的虚伪，在外他是一条狗，在家他是一条狼！（笑！并有不少的掌声！）

师：比喻很恰当，点出了“良人”的特点！你能结合课文分析一下吗？

生：好的，你看他在妻妾面前夸耀自己说，朋友都是达官贵人，可走在路上却没有一个人理他，其实是在坟地乞讨，从外面回来以后还在自己老婆面前耀武扬威，真是可恶！（笑！）

师：好，课文研究得比较透！那么你认为他应该怎样做才合适呢？

生：我也不知道！（笑！）

师：我以切身的体会觉得应该怕老婆，（笑）因为怕老婆就是爱老婆！（又笑！）

好，言归正传，大家觉得这个“良人”是个怎样的人？

生：这样的男人真讨厌！虚伪，为了达到自己的目的不惜牺牲自己的尊严，没有志气！

生：我不这样认为，我觉得这个“良人”尽管很可悲，但是也很可怜，值得同情！何况他在这样的处境之下也没有去采用卑劣的手段谋取自己的利益，这一点和现在一些可耻的人不择手段来达到自己不可告人的目的相比应该是很不错的了！

师：不错，各位同学能够大胆的发表自己的见解真是难能可贵！那么我们是不是来关注一下两位可怜的女性呢！

生（女）：老师，我觉得这个故事里最值得敬佩的人就是这两位女性，先说这位大老婆（笑），她是一个很有头脑又不乏贤妻良母的美德的女性，他不是一味的相信无能的老公的话，而是从老公的话里看出了破绽，最后又用自己的行动弄清了事实的真相，但是她并没有在公众场合与老公大吵大闹，而是和小老婆（笑）一起在院子里哭泣。再看这个小老婆，能够和大老婆如此的和睦相处多么的不容易啊（笑）！

生（女）：我不同意她的观点，正是因为她们的软弱才让这些臭男人趾高气扬！（大笑！）

师：那你认为在这种情况下应该怎么办呢？

生：离婚！（哄堂大笑！）

师：（忍住笑声）现在的女性确实是有了把握自己命运的能力，但是在那个时代是不可能做到的，那个年代是“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”，可见你们现在是多么幸福啊！

好啦！这个问题我们就讨论到这，大家想想，孟子写这篇寓言的用意，也就是本文的寓意是什么？

生：我觉得这则语言是借这个“良人”，来讽刺那些追求功名利禄的人！

生：我觉得是控诉那个社会对平民百姓的迫害！

生：我觉得是歌颂并同情像教学设计>文章中的那样的女性！

师：好，课文其实还省略了一段，我们来看看作者怎么说！

（出示课文省略的部分：由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也而不相泣者，几希矣！）

生：老师，“几希”是什么意思？

师：就是“太少了”的意思。从这段结语来看，孟子是在讽刺“良人”求富贵利达而让妻妾蒙羞。当然，有些作品在表达某种意义的时候往往还能在客观上起到其他的作用，例如藏克家的《老马》，作者写的时候只是看到一匹马有感而发，但后人由教学设计>文章想到了受压迫的人们，这也未尝不可，这叫做“形象大于思维”！像我们同学们由教学设计>文章看到古代女子的悲哀进而歌颂我觉得也说得过去，我们要有“思考一切”的欲望。

下面我们针对这篇教学设计>文章提出自己的质疑和独特的见解，我们要让自己以后有发展必须具有“质疑思辨”的能力！

生：老师，教学设计>文章里的“良人”这么穷怎么会有两个老婆？（笑）

师：这个问题很有爆炸力，大家想想看是怎么回事！

生：他是骗来的老婆！（笑）

生：古人结婚前是不见面的，由父母包办，到发现自己的丈夫是什么模样的时候已经迟了！

生：也许这个“良人”开始的时候是不错的，后来慢慢的变坏了！

师：大家都有一定的想象力和逻辑推理能力，也许孟子写这篇教学设计>文章的时候并没有想这么多，我们替他想到了，不过，重要的是孟子想通过这篇教学设计>文章表达自己的思想。

生：老师，课文里面的“良人”的称呼是不是含有对这个男人的讽刺或者是反语的意思。

（这一点我倒是没有考虑到，如何应答呢？）

师：这个问题值得研究，老师暂时也无法作肯定的答复，毕竟老师也有不懂的地方，那么我们把这个问题作为课后研究的内容，可以通过查网上的资料，也可以通过其他的途径解决，让我们就像黄药师一样敢于质疑善于质疑，这样才能成为一个真正的高手！好不好？

生：好！

师：同时，我们还有三个任务需要完成！

一是：课文是由两部分组成的，第二则寓言比较简单，就交给大家课后按照我们这节课的讲习去进行分析，好吗？给大家一点提示，就是注意课文的寓意和由课文而衍生出来的成语！

二是：课文一些关键词语和句式大家回去认真总结一下，课文后面还有有关的练习！

三是：由文艺委员组织几个同学排练一下前面提到的短剧，体会一下人物的性格，如果有加工创新就更好了！

谢谢亲爱的同学们，谢谢各位听课的老师！

下课！

二、教学过程：

1.教学导入：

复习前面课文中孟子的说理方法--设喻、对比、类比等--寓言说理。

2.指名朗读，正音。

瞷（jiàn） 墦（fán） 讪（shàn） 施（yí）从良人

3.齐声朗读课文 重点理解以下词语：

餍、富贵、瞷、国、终、讪

4.齐读课文，理解多义词

之、施、卒

5.齐读课文，指出文中的通假字，并加以解释：

"反"、 "蚤"、 "施"

6.齐读课文，学生翻译全文。

7.分析理解：

1.在本段文字后，原文尚有一句话："由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也而不相泣者，几希矣！"试翻译这句话。

2.从这句话看来，这篇寓言的寓意何在？

8.学习这篇寓言，你从中得到了怎样的感受？（讨论）

（联系现实生活中的丑恶现象，批评卑鄙小人行为）

齐人有一妻一妾(教师中心稿)

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 齐人有一妻一妾(教师中心稿) 2004-09-23

教学目标：1.基础知识目标：（1）、了解讽喻与讽刺等修辞方法的区别。（2）、学习课文叙述故事的技巧。（3）、继续加强语言积累，理解文中的重要实词、虚词和句式。

2.思想教育目标：（1）、学习孟子光明磊落的宽广胸怀。（2）、理解孟子对名誉和地位的正确态度，彻底抛弃为了名誉和地位而不择手段的错误名利观。

3.能力培养目标：（1）、学会运用寓言表达自己的思想感情。（2）、学习利用上下章节研究《孟子》的技能。

教学重点：学习利用上下章节研究《孟子》的技能。

教学难点：了解讽喻与讽刺等修辞方法的区别。

教学类型：鉴赏。

电教或实物展示手段：

教学过程与步骤：

一、学练方法选择

1、改写法。

课文的叙述毕竟是太浓缩、太精练，为了更准确地理解课文，尤其是从情感深处去理解，就有必要把齐人的性格通过外貌、神态、心理等多方面表现出来，还可以通过情节的扩展使文章内容更加生动和引人入胜。

2、剧本演出法。

仅有书本知识是不够的，把课文改写为剧本，就需要编剧、导演、化妆等一大批工作人员，这是学习生活化的重要手段，也是课文艺术化的必要尝试。有兴趣、有条件的班级可以一试。

3、读后感写作法。

这篇课文蕴含着深刻的人生寄寓，有许多话都没有直白地说出来，这正好给我们学习时理解分析留下了广阔的天地。如何正确对待名誉和地位，现实社会中人的一些丑恶的表现，都值得学习时去作点分析。

4、语言积累法。

注意根据语境推断实词的词义。第一，借助上下文意义判定多义词的语境义；第二，注意参照词的语法地位判定多义词的语境意义；第三，要善于利用骈偶句、排比名句等对应句式提供的位置关系去推断词的相同或相反相对的意义。

还要注意推断实词在具体语境中的用法。这主要是看所要辨析的词和它前后的词构成什么样的语法关系。

另外，要多做比较，抓住特征学好文言句式。把古代汉语的句式与现代汉语的句式进行比较，容易理解什么叫“特殊句式”；把握文言句式的某些明显标志或者某种规律，力争理解文言特殊句式的本质；把一些句子放到一定的语段中进行理解，容易掌握像省略句这样的一些句子，这也是文言句式的学习不能忽视整体阅读的具体含义。

●二、重点难点化解

1、课文大意

化解：本文诙谐幽默，耐人寻味，是《孟子》散文代表作之一。文章通过一个生动的寓言故事，辛辣地讽刺了那种不顾礼义廉耻，以卑鄙手段追求富贵利达的人。课文前三段是叙述，最后一段是评论。第一段是故事的发生和发展，简单地交待了背景，写齐人的诡秘行动和对妻妾的炫耀，引起妻子的怀疑和妻妾的商议。第二段是故事的高潮，写妻子的追踪侦察和齐人“餍酒肉”的真相。第三段是故事的结局写妻妾的羞惭悔恨和齐人恬不知耻的丑态。最后一段评论，点明主旨，提示故事象征的深刻含义，表明了作者的立场，加深了讽刺的内涵。

2、叙述的技巧

化解：第一，冷静客观的笔法。托尔斯泰曾说：“不要把你的读者当成傻瓜，你只管叙述你的故事就足够了。一个作者可千万不要在那里空发议论。”俄国著名的短篇小说大师契诃夫就经这种冷静客观的笔法著称于世。这篇课文在叙述上没有使用什么突出的笔墨，只是由浅入深，先写出现象，再点出事件的结果，层层提示“齐人”龌龊的灵魂，剥去他虚伪的外衣。具体来说，先写“齐人”口头上的吹牛（“所与饮食者”“尽富贵也”）引起其妻的疑心“未尝有显者来”；再写其妻侦察（“瞯”）所见：“遍国中无与立谈者”，是说这个自吹自擂的家伙连普通老百姓都没有一个搭理他的，所谓“尽富贵也”纯属吹牛；“卒之东郭墦间之祭者，乞其馀，不足又顾而之他”，揭示的谜底，原来亿不过是个乞丐，而且还是一个死皮赖脸的痞子。末尾再补一笔“施施从外来，骄其妻妾”，写“齐人”厚颜无耻，真是从外表神态，透入到精神骨髓。读这种冷静的叙述文字，特别需要我们从字里行间去进行深入的思考，这也是叙述文字最富魅力的地方，许多叙述类文字都有这个特点。另外，课文的叙述也是暗含了一些技巧的，比如层层深入，就是一种“抽丝剥茧”的手法，最后再补一笔，人又谓之“颊上添毫”。第二，繁笔与简笔的处理极有讲究。“良人出”至“尽富贵也”在文中竟然重复了一遍，这就是繁笔，目的是为了突出这一现象，并为下文写“瞯”作好铺垫，同时这一重复还与后文形成对照，相反而又相成，另外，这一重复也为后文蓄势，产生一种巨大的落差，使下文的反跌更有力。而当其妻“告其妾”时，却只用了“今若此”三个字，好像把话说到半截又咽了回去，特别是那个“此”字，竟然包括了从“蚤起”以下的44字所描写的内容，可谓惜墨如金。这是因为前面的叙述已经淋漓尽致了，精彩的镜头如再出现反而显得乏味了；

何况其妻的内心感情之复杂绝不是重述其所见的种种丑恶现象所能尽，反不如只说半句话更为含蓄有力。就是下文一个“讪”字，一个“泣”字，也是极尽匠心的。关于简笔与繁笔，《水浒传》中有很多的例子，比如，写山神庙，只有“破落”两字；写景阳冈上恐怖的黄昏，只说太阳“渐渐地坠下去”；写大雪只下了一个“紧”字。学习时可以再参照一下。

3、“齐人”穷得讨饭，怎么会有一妻一妾？

化解：一种观点认为，妾这个人物的出现，是为了主题的突出和情节的安排。比如妻发现了疑点便对妾倾诉自己的心事；盯梢回来，又把所见告诉了妾；妻妾二人互讪互泣，表达效果上显然比一个女人的自怨自艾更突出 。没有“妾”，“妻”的言行举止就会受到较大限制，故事的讽刺力量也会大大削落。比如，只说“骄其妻”就远不如说“骄其妻妾”显得传神尽态。

另一种观点，也是笔者的观点，认为妾的出现要换个角度去思考。这是一篇讽刺性很强的寓言，带有很重的文学色彩，而文学的特征是合情却未必合理。如果从理上去分析，这个问题是不会有答案的，即使说是为了情节的安排，也是牵强的。事实上，“齐人”不过是比喻那些追求富贵利达的人，如果看看那些人的影子，就是今天，我们的身边就多的是，为了升官，整天在复杂的人群中求张告李，是一种表现；为了保住自己的既得利益和权力，在无数次的无可奈何中委曲求全，这不是与乞丐一样吗？更有甚者，为了物质上的享乐，竟然给某些要人或权臣送上自己的妻子、女儿，茅盾先生的《子夜》中不是有这方面的精彩描写吗？所有这些人，他们富裕的是物质，贫穷的是精神，他们的已有财产和将有财产，岂止是养一妻一妾？《孟子》中的这一段，讽刺的人其实就是这样的一群。作为为人修养的一课，值得我们每一个人深思。

4、“此其为餍足之道也”一句是说故事者的解说之词呢，还是“齐人”之妻说出来的话？

化解：有的说是作者站出来说话，有的则认为是齐人之妻说出来的。其实，这是作者在替他的主人公表达内心的独白，这有点象鲁迅《孔乙己》中的一段文字：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”对这个问题，过去曾有过争论，最后的结论还是后者，这里“此其为餍足之道也”也正是“齐人”之妻在恍然大悟后的一句内心独白，由说故事的人代他表达出来罢了。

●三、相关知识补充

1、【而】“其妻妾不羞也而不相泣者，几希矣！”起连接作用。“而未尝有显者来。”“而良人未之知也。”起转折作用。

2、写作动机是什么？先要看课文的前一章：“储子曰：‘王使人瞷夫子，果有以异于人乎？’孟子曰：‘何以异于人哉！尧舜与人同耳。’”下面我们来分析一下。“瞷”字，本意是窥视，本身并非光明磊落的行为，“瞷”人更属非礼，被“瞷”的人，想必是做了见不得人的事，不是内挟阴私，就是外充伪善，齐王以王者之尊，竟然派人去“瞷”孟子，孟子当然很反感，所以，在上一章里就用“何以异于人哉！尧舜与人同耳。”进行针锋相对的反驳，这还不够，为了自我表白，在课文中，孟子又用“齐人”的故事对那些追求“富贵利达”的龌龊小人进行了无情的讽刺。课文的写作意思非常明白：我不求富贵利达，自然就不会做自欺欺人的丑事，当然无须装成一幅伪善者的面孔做给人看。这正是孟子证明自己的光明磊落。

3、谈谈讽喻。课文从总体上是使用了讽喻的手法。

讽喻即用一种富有机智幽默情趣，并寄寓深刻道理的虚构的故事来阐明某种事理。是一种婉曲的语言表达方式，往往是在本意不便于明说或者为了说得更形象、更明白的情况下使用的。一般都蕴含着讽谏、讥刺、规劝、批评、诱导的意义。张志公先生主编的《现代汉语》中说：“用一种事情来比另一种事情的道理叫讽喻。讽喻着重在用事理打比方。”

讽喻与比喻不同。比喻是在一句话中以与本体类似的事物为喻体同本体相比照，喻体不能单独成篇。讽喻是以一个完整的故事作为喻体，说明道理，且作为喻体的故事可以独立成篇。

讽喻与讽刺也不完全一样。它们都有讽刺意味，但讽刺主要是揭露性的，是直书其事，且具有贬责、指斥的意思。讽喻则主要是寓事理于故事之中，含蓄、委婉，给人以启迪和诱导，有批评，但那是一种善意的规劝。

讽喻的使用灵活，可以在行文中插叙，并且点明本意，也可以也可以独立成章，寓意其中，并不明说，而留给读者以思考。

按表达功能分，讽喻可以分为：

（1）进谏性讽喻 。多为封建社会臣下对君主提供施政建议，或委婉匡正时弊所使用。

（2）启迪性讽喻。它提示一种生活哲理，或激发人们某种信念；或暗示一种生活流向，或概括一种有益的人生经验。

（3）寓理性讽喻。即以一个故事作为喻体，比说某一种道理，或将其化入整个论说之中。

按结构分，又可以分为独立性讽喻和非独立性讽喻两种。

分别举例如下：

（1）进谏性讽喻 。

邹忌修八尺有馀,而形貌昳丽．朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也．”城北徐公，齐国之美丽者也．忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能乃君也．” 旦日，客从外来，与坐谈．问之曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也．” 明日，徐公来，熟视之，自以为不如．窥镜而自视，又弗如远甚．暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也．客之美我者，欲有求於我也．”

於是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美．臣之妻私臣；臣之妾畏臣；臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公．今齐，地方千里，百二十城．宫妇有左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求於王．由此观之，王之敝甚矣．” （《邹忌讽齐王纳谏》）

（2）启迪性讽喻。

我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

“难！”老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。“我告诉你一件事——

“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，——大概自然是想得一点好兆头。“一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。”一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。“一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。

“说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你„„”

“我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”

“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！多么„„。阿唷！哈哈！Ｈｅｈｅ！ｈｅ，ｈｅｈｅｈｅｈｅ！’”（鲁迅《 立论》）

（3）寓理性讽喻。

蝜蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，仰其首负之。负愈重，虽困剧，不止也。其负甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。人或怜之，为去其负，苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，乃坠地死。

今世嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，惟恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徒之，亦以病矣。苟能起，又不艾，日思高其位，大其禄而贪取滋甚，以近于危坠，观前者之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，亦足哀乎。（《蝜蝂传》）

（4）独立性讽喻

批评这东西，对于读者，至少对于和这批评家趣旨相近的读者，是有用的。但中国现在，似

乎应该暂作别论。往往有人误以为批评家对于创作是操生杀之权，占文坛的最高位的，就忽而变成批评家；他的灵魂上挂了刀。但是怕自己的立论不周密，便主张主观，有时怕自己的观察别人不看重，又主张客观；有时说自己的作文的根柢全是同情，有时将校对者骂得一文不值。凡中国的批评文字，我总是越看越胡涂，如果当真，就要无路可走。印度人是早知道的，有一个很普通的比喻。他们说：一个老翁和一个孩子用一匹驴子驮着货物去出卖，货卖去了，孩子骑驴回来，老翁跟着走。但路人责备他了，说是不晓事，叫老年人徒步。他们便换了一个地位，而旁人又说老人忍心；老人忙将孩子抱到鞍鞒上，后来看见的人却说他们残酷；于是都下来，走了不久，可又有人笑他们了，说他们是呆子，空着现成的驴子却不骑。于是老人对孩子叹息道，我们只剩了一个办法了，是我们两人抬着驴子走。无论读，无论做，倘若旁征博访，结果是往往会弄到抬驴子走的。（鲁迅《读书杂谈》）

（5）非独立性讽喻

我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者。一条狗在背后叫起来了。

我傲慢地回顾，叱咤说：“呔！住口！你这势利的狗！”

“嘻嘻！”他笑了，还接着说，“不敢，愧不如人呢。”

“什么！？”我气愤了，觉得这是一个极端的侮辱。

“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道„„”

我逃走了。

“且慢！我们再谈谈„„”他在后面大声挽留。

我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在自己的床上。（《狗的驳诘》）

4、课后练习解析

一、设计此题，意在使大家通过熟读课文，熟悉这篇寓言的基本内容，体会文章幽默风趣的语言特色。参考答案见“重点难点化解”。

二、设计此题，目的是通过多义词的学习使学生掌握“之”“施”“卒”三个文言词语的不同用法。

参考答案为：【之】1、动词，往，到„„去。2、助词，相当于“的”。3、代词，指妻子已侦察到丈夫“餍足之道”这件事的真相。4、前一个“之”字，助词，无实义；后一个“之”字，助词，构成“之所以„„者”句式。

【施】1、通“迤”，逶迤斜行，这里指暗中跟踪。2、喜悦自得的样子。3、动词，实行、施行。4、动词，用。

【卒】1、副词，终于、最后。2、名词，兵卒。3、动词，死。4、名词，兵卒。

三、此题为扩展题。本文篇幅短小，且内容浅显，适于做点扩展练习。设计此题，就是为学生提供扩展阅读的材料。明代孙仁儒《东郭记》，根据《孟子》中的有关内容加以发挥想象，用戏曲的形式表现了《孟子》某些思想。“东郭乞墦”又是《齐人有一妻一妾》一文中最精采的一幕。对比阅读，可以进一步体会文章中对齐人行为的生动描写。

●四、学练效果检测

A层级检测

1、为加点的字注音

瞷（ ）良人之所之 讪（ ）其良人 墦（ ）间 施施（ ）从外来 蚤（ ）起，施（ ）从良人之所之

2、解释句中加点的词

A、其良人出 良人：-------------- B、卒之东郭墦间世间 卒：---------墦：----------- C、瞯良人之所之 瞯:----------- 前“之”：-------------后“之”：------------D、讪其良人 讪：--------------

3、选出不含通假字的一项

A、则必餍酒肉而後反 B、蚤起

C、施从良人之所之 D、施施从外来，骄其妻妾。

4、选出与“此其为餍足之道也”一句中“道”字词义用法相同的一项

A、师道之不传也久 B、道芷阳间行

C、吾师道也 D、此五者，知胜之道也

5、辨识下列各句属于什么句式

A、良人者，所仰望而终身也。 B、遍国中无与立谈者

C、不求闻达于诸侯 D、古之人不余欺也。 E、楚人一炬，可怜焦土。

B层级检测

阅读课文，试用原文回答下列各题

6、齐人之妻是如何对其“良人”起疑的？

答：

7、既已生疑，必将察之。于是其妻“蚤起，施从良人之所之 ”，终于发现了事情的真相。请指出课文是怎样描述“事情真相”的。

答：

8、请用一个成语概括课文中“齐人”的品德：--------------

9、课文是一篇寓言。诙谐幽默的描写中透着辛辣的讽刺，从课文结尾的评论看，作者写作此文意在讽刺什么？

答：

10、请联系社会实际，谈谈你对课文的现实意义的看法。

板书： 与饮食者尽富贵

起因：怀疑 未尝有显者来

故事 经过：跟踪、发现真相：之祭者，乞其余 卑鄙行径

结尾：妻妾背泣，齐人得意洋洋（对比）：丑恶灵魂

寓意：讽刺了那些毫无廉耻、不惜卑躬屈膝、弄虚作假、不择手段追求富贵的人。