2023年12月25日发(作者：水杯塑料)
英语集体备课发言稿
英语集体备课发言稿
篇一：
初中二年级英语集体备课发言稿
初中二年级英语集体备课发言稿
第十五周 中心发言人：
赵紫英、安敏 研究范围：
仁爱版英语八年级上 Unit 4
Tpic 2 Sectin A教学设计 Tpic 2
I
am sure there are n UFs.
Sectin A
I.学习目标：
一．知识目标：
Teaching
aims and
demands：
1. Learn sme uful rds
and expressins: rbt, scientist, appear,
take the place f, situatin,
repair, mend
2. Learn h t
express certainty
and uncertainty:
(1)I’m
sure
rbts can d sme rk faster and better
than humans.
(2)—Are yu sure? —Yes, quite sure.
(3)—D yu think yu ill
have a rbt in 20 years?
—Yes,
I’m
sure. /N, I’m
nt
sure.
3. Talking
abut ppular
science and
mdern
technlgy. 二．能力目标：
1.听：
能从所听语言材料中获取信息，补全对话或回答问题。
2.说：
能在教师的指导下参与角色扮演等活动。
3.读：
能准确认读本课的生词、短语和准确模仿所听对话的语音语调。
4.写：
能将所学语言组织起来，写一篇从正反两方面描述机器人的文章。
三．情感目标：
培养学生对当代科技的兴趣，引导他们树立积极向上、勇于探索的精神 II．Difficult and
imprtant
pint:
I’m sure„,
I’m
nt
sure„和Are yu sure„?句型的学习与运用。
III．Teaching
aids:
录音机/黑板/小黑板 IV．Teaching
prcedure:
Step 1 Revie (教师将一个玩具机器人和一个玩具汽车进行比较，复习形容词的比较级并逐渐导入新课。) T: Bys and girls.
Lk, hat are the? Ss:
They
are tys. T: hich ne d
yu
like
better,
the rbt
r the
car? (教师说时拿着机器人演示，让他们理解rbt的意思同时在黑板上写rbt，并领学生读。) (板书)
T: Very gd. K, read
after me. (领读后继续提问。) T: hy d
yu
think
s?
S1: Becau
I
think the rbt is mre
interesting than the car. S2 : Yes. I
agree.
I think it is the mst
interesting
f all
the tys.
T:
Yes, I think
s. Scientists
invented
the first rbt in 192
1. (教师边说边板书scientist。) T: Netn is
a
scientist. Edisn
is a
famus
scientist, t. Mst
students
in
ur
class
ant t
be
a
scientist. Right? S4:Yes, I’m sure. (引导学生用I’m
sure来回答。) T: Then, here
did the first rbt
appear? (教师边说边写appear在黑板上，用invent提示它的含意。并举例让学生领会该词意思。) That is
t say
hen
the scientists invented the first rbt.
T: In the past, e dn’t
have a puter. But
n,
e have. S e
say
puter appeared. as alking
dn
the stairs.
D yu understand the
meaning f
this rd?
(教师指appear。) Ss: Yes, “出现”. T:
here
did the first rbt
appear? S4:
I dn’t kn. S5:
Me,
either.
T:
It
desn’t matter,
yu
can g
t the
Science Center
t
find ut the anr.
(学生回答什么答案都可以,关键是为了导入appear和the Science Center。) T:
Many
students seem t like
rbts.
Culd yu tell
me
hat can rbts d
fr
us? (学生的观点各异，教师可把1a的重点句式列在黑板上，让学生在讨论的过程中，既掌握了基本的句型
，又领会了生词的意思。) T: Please discuss this questin
ith
yur partner. The expressins n
the blackbard can
help
yu.
Yu
can d
it
just like me. Fr example: (教师用黑板上的信息举一例子。) (学生明白划线的词或短语后，再举例。)
T:
Are yu
sure
rbts can
take the
place
f humans
in
sme rk
situatins?
S6:I’m sure
they can
d that. T: Can
they d lts f
dangerus rk instead f
humans? S7: I’m nt
sure.
Maybe
they
can d
these things. T: D yu
think
rbts
can d
sme rk
better
than humans?
S8:
Yes, I’m
quite
sure.
T:
hat el
can rbt d fr us? S9:
„
T: Very gd, plea
practice
ith yur partner. (3分钟后，教师要求部分组像例子那样在班上表演，了解是否会用肯定和不肯定作答及对生词的掌握情况。) T: Excellent! Just
n yu discusd hat rbts
can d
fr us. N
I ant t kn sme infrmatin abut rbts.
Culd yu help me?
Ss: Yes. e
ill. T: My bike is brken. It desn’t
rk. I
have t
repair it. (边说边在黑板上写repair，引导学生理解其含意并会读，然后重述上一问题。) S10: I’m
nt sure. S11: I’m
quite sure they
can repair it. T:
I’ m sure yu
are right. e can als
say they
can
mend
it. (在黑板上写下mend和汉语意思。) Step 2
Prentatin
1.
T:
Bys and girls,
e kn rbts are very useful t humans.
But
hen did
the scientists
invent the first rbt? (在黑板上写这个问题。) hen did the
scientists invent the first
rbt? T: N
let’s
listen t the tape and find ut the right anr t this
questin.
2. （教师可在小黑板上提前设置好这些填空题，然后让学生听后填空，若学生听一次写不完整，可多听两次或更多。教师通过检查答案，了解学生听的效果。）
3.（核对答案后，让学生提问题，划出重点词句，解决学生的问题，并将关键词句板书到黑板上。） （教师根据学生情况，对关键词解释、造句等。） T: Stp
here.
Step 3 Cnslidatin
1.
T:
Very gd,
every
student is s excellent.
N it’s time
t
read this
dialg. Please read this
dialg
by
yurlves and then
read
after
the tape
t check yur
prnunciatin
and intnatin.
2.（人机对话，学生可读两遍，扮演两个角色。） T: Yu’re
Kangkang.
Listen t
Maria
and make
a dialg ith
her. G!
3. T:
rk
in
pairs. Practice fr a
little hile. Then
clse
yur bks.
Lk at the
key rds here and act
the dialg ut. (学生在练习时，教师在教室中走动，纠正不正确的语音、语调和表演中出现的疑难点。) T: Grup
A,
can yu act ut the
dialg? (学生只看关键词，不看课本对话。) T: Great! „ (根据情况，决定学生表演的组数。)
4.（完成1b。）
T:
Just n yu can act
ut
the dialg very
ell.
N please lk at 1b,
can yu rite
dn
the right anrs accrding t
the dialg？
Ss: Yes.
T:
Are yu sure
yu
can rite
dn
the anrs
ithut lking at the
dialg? S1: Yes. I’m quite sure. S2:
ell,
I’m
nt
sure.
T:
At
first
plea rite
them dn,
then check them
accrding t
the dialg. (两分钟后，让学生自己检查。)
T:
Are yur
anrs all
crrect? Ss: „
T:
If
yurs are
all
crrect, plea hands
up. (了解学生全对的人数和错一个或几个单词的人数，便于教师掌握学生学的情况。) Step
4 Practice
1. T:
Plea lk
at
the
pictures in 2 fr
a
shrt hile, then listen
and number
the pictures. Are
yu
ready? G! (学生听一遍后，看学生全对的人数，若全对的少，就再放一遍录音。) T: Stp! If
yu
are
all right,
plea hands up. T: Very gd.
2.（导入第三步 Grup rk。）
T：
Frm the listening, e
kn
rbts can
d many gd things,
but can
rbts d
bad things fr us?
Plea lk at Part
3. Discuss the gd and bad
things that
rbts can
d
fr us accrding
t the infrmatin
in
Part
3. Yu
can d
it
like
the dialg, and yu
can express yur
n
pinins.
(3分钟后，教师让
一、两组学生表演他们的对话，了解他们对目标语言的使用情况。)
T: Shall e stp?
hich grup can act
ut
yur dialg? (学生可能举手。)
T:
K,
yu
plea. (表演完毕，让他们填表格，并加上自己的观点，即写出更多的机器人能做的好事情和坏
事情。然后在小组内讨论，最后各组派代表在全班学生前发表意见。) T: Great!
N
plea add yur pinins
and
discuss them in grups,
then
reprt them
t
the class. K? Ss:
K.
(学生讨论、发表意见之后，让他们写一段文字从正反两方面描述机器人，复习本节课所学的内容。) T: N, can
yu reprt yur
pinins? Ss:
Yes, I’m
sure.
(让学生自己报告。) T:
Yu are
all excellent!
Are yu sure
yu
can rite
a passage t
talk
abut the rbt? Ss: I’m
quite
sure I can.
T:
K,
plea begin!
(学生开始写，教师在教室中走动，指出学生写作中存在的问题，帮助他们改正。) T: Stp!
h can
read yur
psitin t
us? (学生读，在读中再次练习本课目标语言和新词的用法。) Step
5 Prject
1.
T:
Frm the infrmatin
abve,
e kn many kinds f
rbts.
N
plea
discuss hat
kinds
f rbts e
need very much, and then dra
the
rbts.
First
discuss in grups.
Then reprt yur
pinins t
the
class. At last rite
dn
the pinins f the class and
finish yur
draing.
2. Hmerk:
复习Sectin
A
篇二：
六年级英语复习2集体备课及发言稿 集体备课教学设计表
集体备课教学设计表 集体备课教学设计表
篇三：
周村区高二英语集体备课发言稿 周村区高二英语集体备课发言稿 周村二中高二英语备课组 尊敬的各位领导、老师：
很高兴能够参加这次研讨会，同时感谢教研室领导为我们提供这次与各位老师学习、交流的机会。下面就由我代表我们备课组简要汇报一下工作情况。
的生词和重要的句式。
板书设计:
一、前段时间工作总结：
（一）课时安排
本学期我们每班每周四课时，周
二、周四早自习和周
一、周三下午自习课时间做听力练习。
（二）工作措施
一是抓好工作细节，落实集体备课。在首次备课组活动中，组内所有成员通过充分讨论教材结构，对教学目标形成共识，针对目标制定操作性、实效性强的工作计划、工作措施和严格的检查制度，确保每位成员都能按照计划，按时、高效地完成工作任务。
二是注重发挥集体智慧，形成工作合力。在每次备课时，全组教师就教材模块的内容、教学重点和难点、教学方案的设计、教学媒体的选用等问题进行全面地讨论和分析。经验丰富的教师从宏观角度对整体教材教法作出分析和指导，而年青教师则从微观角度提出一些先进的教学技巧，取长补短，集思广益，从而形 成容有全体备课组成员智慧的共案。在此基础上，每个教师再结合自己班级的实际情况，深入解析，灵活运用，形成有个人特色的教案。此外，还对工作中比较实际的“改试卷”、“平均分”等可能遇到的问题，展开民主讨论，坦诚交换意见，为备课组活动的顺利进展打下良好的基础。
三是以“听课”促“备课”，增进相互交流。集体备课的教案要在课堂实践中取得良好的教学效果，听课活动是有力的保障。我们始终坚持每个备课组成员每学期必须开设一节公开课，其他成员无特殊情况必须全程参加。任课教师提前印出教案，发给每位听课人。听课人做好听课笔记，必要时要记录教师和学生的原话及个人点评，为听后评课作准备。公开课结束后，全组成员及时进行集中评议，从学生实际出发考虑问题，总结好的方面，指出不足之处；备课组的每个成员还根据自己的时间安排，自行组织相互听课，增进交流，从而不断完善和改进自己的教学工作，提高业务素质。
（三）期中考试成绩分析
这次期中考试我们的成绩不够理想，究其原因主要有一下几点：
一是听力练习不够扎实。工作中偏重语言点的教学，课堂上听力练习较少，学生对信息听取方面做得较差。
二是生词和短语的测试学生的成绩低，暴露出基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱的问题。
三是运用能力不够灵活。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能达到 要求，说明在基础知识的掌握方面还有待于进一步强化。
二、选修课开设情况，教材的整合、教辅材料使用情况
（一）本学期我们学习外研社的必修五和顺序选修六两册，本学年计划完成选修七、八两册。
（二）关于教材的整合方面，我们做到以下几点：
一是吃透教材，挖掘教学资源。新课程改革，对教材的要求不仅仅是要成为学生们学习的课程，教师还要扩展新的教学资源。我们在吃透教材，了解内容的基础上，深层次挖掘与其相关的教学资源。例如：
必修五第四模块《reading and vcabulary
Carnival》是一篇介绍西方狂欢节的文章，为了让学生能比较全面了解西方的节日文化，我们通过网络搜集贴近西方实际生活的简易英文版本阅读材料，在授课时延伸教学范围，注重文化导入，学生的学习兴趣大大提高，在加深对教材中文章理解的同时，还丰富了课外知识，培养了跨文化交际意识。
二是了解学生，充分发挥学生的主观能动性。目前，新课程教学改革后较之以前教学任务加大，这就要求我们在吃透教材和挖掘资源的基础上，了解学生实际英语水平，根据学生现有的语言应用能力，设定教学目标，以保证完成每个教学环节的功能训练。例如：
目前我个人班级的学生英语基础薄弱，为此我在进行选修六第二模块授课时，把本模块最后的“Reading
and Practice ”和“Culture Crner”整合为一课时，前者讲的是美国人如何交朋友，后者中讲到AAA模式，即如何跟陌生人交谈。 我先让学生通读全文，学习里面的方法，然后以“如何利用AAA模式来交友”为题在课堂上
展开小组讨论，并要求他们注重使用本单元教材提供的常用句型。从学生的踊跃发言中可以看出，由于设臵任务较简单，增强了学生们的参与意识，也培养了学生们学好英语的信心，达到了预期的教学效果，顺利完成了本节课的教学任务。
（三）教辅材料使用情况：
在目前提倡素质教育的浓厚氛围下，英语选修教材中越来越多地涉及到异域文化，这就对我们在教学中如何找准切入点，通过教辅材料开展文化导入提出了更高的要求。本学期我们备课组继续贯彻“学案导学”方法，利用各种途径搜集和教学内容相关的教辅材料，通过多媒体设备提供给学生学习。例如：
选修六第二模块“Fantansy Literature”讲到轰动全球的好莱坞电影《哈利波特》、《纳尼亚传奇》和《指环王》。这三部影视作品具有一个共性，那就是都改编自文学作品，体现了浓重的西方文化底蕴，而学生们绝大多数停留在直观的影像认识层面上，但同时对其背后的文化背景抱有极大的兴趣。我们在集体备课中就以上思路达成共识，提前搜集了西方巫师文化、中世纪骑士文化的相关资料，并购买了英文原声电影光盘。学生在课堂上观看与课文相关的电影内容，观后写了影评，极大地增加了学习的兴趣。
（四）在新教材的使用过程中遇到的问题：
一是教材编写好，结构合理，但由于内容丰富，却感到难 以驾驭，一节课时有时无法完成新课标所规定的内容。
二是教材强调语言知识和运用能力并进，但在一定程度上造成学生基础知识掌握不扎实，语法知识难成体系，能力发展较为缓慢。
三、怎样处理学业水平考试和高考备考的关系 学业水平考试，目的在于保证普通高中学生毕业资格认定的客观性、公正性和严肃性，调控普通高中的教育教学行为，纠正高考考什么，学校教什么，学生学什么的应试教育倾向，督促学生构建完整的知识结构体系。高考是选拔性考试，它注重的是选拔，是个体，而水平考试，是质量检测性考试，重视的是群体水平，重视的是考试的调控功能。两种考试虽然有诸多不同，但同时又在高校选拔新生时有较强的互补性。今后高校招
生改革的趋势是：
高端多元，中间稳定，低端放开。这都需要在高考之外有值得信赖的客观的评价依据，而组织严密、成绩客观的水平考试成绩，正是最重要的依据之一。因此，我们在实际教学工作中要正视两者的关系，树立正确的工作方向，最大程度地避免出现“高分低能”现象，这也会对高考备考起到非常积极的作用。
四、下一步的工作安排：
（一）备课组活动要制度化，决不形同虚设，真正做到从传统的以教为主的教学过程向师生互教互学转变，不断拓宽自己的知识面，提高驾驭现代教育技术的能力，提高教科研能力。
（二）进一步加强集体备课，做到资源共享，课后反思，篇四：
周村区高二英语集体备课发言稿 周村区高二英语集体备课发言稿 周村二中高二英语备课组 尊敬的各位领导、老师：
很高兴能够参加这次研讨会，同时感谢教研室领导为我们提供这次与各位老师学习、交流的机会。下面就由我代表我们备课组简要汇报一下工作情况。
一、前段时间工作总结：
（一）课时安排 本学期我们每班每周四课时，周
二、周四早自习和周
一、周三下午自习课时间做听力练习。
（二）工作措施
一是抓好工作细节，落实集体备课。在首次备课组活动中，组内所有成员通过充分讨论教材结构，对教学目标形成共识，针对目标制定操作性、实效性强的工作计划、工作措施和严格的检查制度，确保每位成员都能按照计划，按时、高效地完成工作任务。
二是注重发挥集体智慧，形成工作合力。在每次备课时，全组教师就教材模块的内容、教学重点和难点、教学方案的设计、教学媒体的选用等问题进行全面地讨论和分析。经验丰富的教师从宏观角度对整
体教材教法作出分析和指导，而年青教师则从微观角度提出一些先进的教学技巧，取长补短，集思广益，从而形 成容有全体备课组成员智慧的共案。在此基础上，每个教师再结合自己班级的实际情况，深入解析，灵活运用，形成有个人特色的教案。此外，还对工作中比较实际的“改试卷”、“平均分”等可能遇到的问题，展开民主讨论，坦诚交换意见，为备课组活动的顺利进展打下良好的基础。
三是以“听课”促“备课”，增进相互交流。集体备课的教案要在课堂实践中取得良好的教学效果，听课活动是有力的保障。我们始终坚持每个备课组成员每学期必须开设一节公开课，其他成员无特殊情况必须全程参加。任课教师提前印出教案，发给每位听课人。听课人做好听课笔记，必要时要记录教师和学生的原话及个人点评，为听后评课作准备。公开课结束后，全组成员及时进行集中评议，从学生实际出发考虑问题，总结好的方面，指出不足之处；备课组的每个成员还根据自己的时间安排，自行组织相互听课，增进交流，从而不断完善和改进自己的教学工作，提高业务素质。
（三）期中考试成绩分析 这次期中考试我们的成绩不够理想，究其原因主要有一下几点：
一是听力练习不够扎实。工作中偏重语言点的教学，课堂上听力练习较少，学生对信息听取方面做得较差。
二是生词和短语的测试学生的成绩低，暴露出基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱的问题。
三是运用能力不够灵活。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能达到
要求，说明在基础知识的掌握方面还有待于进一步强化。
二、选修课开设情况，教材的整合、教辅材料使用情况
（一）本学期我们学习外研社的必修五和顺序选修六两册，本学年计划完成选修七、八两册。
（二）关于教材的整合方面，我们做到以下几点：
一是吃透教材，挖掘教学资源。新课程改革，对教材的要求不仅仅
是要成为学生们学习的课程，教师还要扩展新的教学资源。我们在吃透教材，了解内容的基础上，深层次挖掘与其相关的教学资源。例如：
必修五第四模块《reading and
vcabulary Carnival》是一篇介绍西方狂欢节的文章，为了让学生能比较全面了解西方的节日文化，我们通过网络搜集贴近西方实际生活的简易英文版本阅读材料，在授课时延伸教学范围，注重文化导入，学生的学习兴趣大大提高，在加深对教材中文章理解的同时，还丰富了课外知识，培养了跨文化交际意识。
二是了解学生，充分发挥学生的主观能动性。目前，新课程教学改革后较之以前教学任务加大，这就要求我们在吃透教材和挖掘资源的基础上，了解学生实际英语水平，根据学生现有的语言应用能力，设定教学目标，以保证完成每个教学环节的功能训练。例如：
目前我个人班级的学生英语基础薄弱，为此我在进行选修六第二模块授课时，把本模块最后的“Reading and Practice ”和“Culture Crner”整合为一课时，前者讲的是美国人如何交朋友，后者中讲到AAA模式，即如何跟陌生人交谈。 我先让学生通读全文，学习里面的方法，然后以“如何利用AAA模式来交友”为题在课堂上展开小组讨论，并要求他们注重使用本单元教材提供的常用句型。从学生的踊跃发言中可以看出，由于设臵任务较简单，增强了学生们的参与意识，也培养了学生们学好英语的信心，达到了预期的教学效果，顺利完成了本节课的教学任务。
（三）教辅材料使用情况：
在目前提倡素质教育的浓厚氛围下，英语选修教材中越来越多地涉及到异域文化，这就对我们在教学中如何找准切入点，通过教辅材料开展文化导入提出了更高的要求。本学期我们备课组继续贯彻“学案导学”方法，利用各种途径搜集和教学内容相关的教辅材料，通过多媒体设备提供给学生学习。例如：
选修六第二模块“Fantansy
Literature”讲到轰动全球的好莱坞电影《哈利波特》、《纳尼亚传奇》和《指环王》。这三部影视作品具有一个共性，那就是都改编自文学作品，体现了浓重的西方文化底蕴，而学生们绝大多数停留在直观的影像认识层面上，但同时对其背
后的文化背景抱有极大的兴趣。我们在集体备课中就以上思路达成共识，提前搜集了西方巫师文化、中世纪骑士文化的相关资料，并购买了英文原声电影光盘。学生在课堂上观看与课文相关的电影内容，观后写了影评，极大地增加了学习的兴趣。
（四）在新教材的使用过程中遇到的问题：
一是教材编写好，结构合理，但由于内容丰富，却感到难
以驾驭，一节课时有时无法完成新课标所规定的内容。
二是教材强调语言知识和运用能力并进，但在一定程度上造成学生基础知识掌握不扎实，语法知识难成体系，能力发展较为缓慢。
三、怎样处理学业水平考试和高考备考的关系 学业水平考试，目的在于保证普通高中学生毕业资格认定的客观性、公正性和严肃性，调控普通高中的教育教学行为，纠正高考考什么，学校教什么，学生学什么的应试教育倾向，督促学生构建完整的知识结构体系。高考是选拔性考试，它注重的是选拔，是个体，而水平考试，是质量检测性考试，重视的是群体水平，重视的是考试的调控功能。两种考试虽然有诸多不同，但同时又在高校选拔新生时有较强的互补性。今后高校招生改革的趋势是：
高端多元，中间稳定，低端放开。这都需要在高考之外有值得信赖的客观的评价依据，而组织严密、成绩客观的水平考试成绩，正是最重要的依据之一。因此，我们在实际教学工作中要正视两者的关系，树立正确的工作方向，最大程度地避免出现“高分低能”现象，这也会对高考备考起到非常积极的作用。
四、下一步的工作安排：
（一）备课组活动要制度化，决不形同虚设，真正做到从传统的以教为主的教学过程向师生互教互学转变，不断拓宽自己的知识面，提高驾驭现代教育技术的能力，提高教科研能力。
（二）进一步加强集体备课，做到资源共享，课后反思，篇五：
英语备课组长发言稿 英语备课组长发言稿 各位年级组长下午好：
很荣幸今天能与在座的各位交流我们45中备课组的一些做法。
众所周知，45中目前学生的生源状况不是很好，英语教学是在夹缝中求生存，英语成绩自然令人十分担忧。但作为45中人，我们有一种不服输的精神，于是，从上学期起，我们英语备课组在学校的领导与支持下，计划并已经实施了以下做法，并已初见成效。
一、
深钻教材，有效备课 古人云: 凡事预则立, 不预则废. 。英语教师上好课的前提是备好课，但“备课”是教师重要的教学行为，应该注重实效。 在我校的备课中，我们以小课题研究为载体，以解决教学中的问题为重点，在备课组中形成“乐合作，共提高” 的良好氛围。努力探索集体备课的有效形式，做到定时间、定主题、定人员。备课前还须定任务，即：
备课组中每个人都必须带上自己的金点子，每人一个金点子，汇聚在一起，就是教师的财富, 学生的福音。久而久之，老师们就形成了集体备课都能做到有备而来，有得而归。
我们的每一次备课活动，都是在轻松、愉快的氛围下来研究教材、教参的重点、难点，探讨中考命题的方向，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题等等。虽然班与班之间有竟争，但是教师之间亳无保留，统一资料、统一作业、统一考试、资源共享。
著名教育家叶澜讲过这样一句话，“一个人写一辈子的教案成不了专家，但写三年的反思就可能成为专家。”没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制??因此，我们的备课组特别强调课后的反思，课后反思成为教案书写的一个重要的环节。 总之，“备课的目标要实效，备课的形式要实际，备课的研究要花气力” 这是45中备课组总结出的备课经。
二、聚焦课堂，提高实效 提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。在学校领导班子的正确领导下，45中全体英语教师10人在书记杨文平的带领下，每一位教师每学期至少要上一次大型公开课。老师们积极调查、分析研究学生的实际学情，争先恐后开展上课、研课活动，积极探索适合本校本班学情
的新教法。通过相互研课、听课等一系列的活动，使课堂呈现了以下共同特色。 上课的每一位教师都能认真围绕目标进行教学（教学目标写在黑板左上角），重难点突出，听说读写结合，师生关系和谐，课堂效率较高。具体表现在：
七、八年级教师改变了原有的教学模式，采用任务型教学的新模式。为了完成某一教学任务精心设计，尽可能接近现实生活，使学生能达到在学中用，在用中学的效果； 九年级教师的教学体现出了分层教学的特点。即注重夯实基础，又注重对学生知识面的拓展，教学尽可能与中考接轨，效果很好。
尤其值得一提的是：
所有老师上完课后，全体英语教师，学校领导，包括其它学科的教研组长，都参加我们的集体评课活动。而在此之前，各备课组需对本组老师的课进行评析，教研组长进行汇总，最后在ppt上呈现给众人的就是：
课堂呈现的共同特色 10节课各显特色（
一、两句话足矣） 课堂教学中存在的一些问题
教 学 建
议 成功的课堂教学（特征） 学生敢置疑、会置疑，课后有问题
学生自己有想法，能表达思想 学生充满自信，敢说话，不怕说错
教师对教材敢于调整、置疑 教师充满活力 师生关系和谐
课堂非常开放，教师不包办代替
课堂能让学生活动起来 在小组合作中，能很好调控
给学生独立思考的时间与机会 教学内容能与生活结合起来
关注每位学生，不同学生不同要求 学生学得轻松，压力不大 学生敢于对教师说不 学生之间经常有问题争论 学生敢和教师开玩笑
下课了，学生围着教师，不想走开 不成功的课堂教学（特征） 做反思型教师（或共勉的话） 另外，在评课时，我们会参照评课内容，针对不同的个体，采取不同的方法。
1.
评课的内容
从教学目标分析 从处理教材上做出分析 从教学程序上分析 从教学方法和手段上分析 从教师教学基本功上分析 从教学效果上分析
2. 评课方法
(1) 分析性评价 以局部的好或差，进行分析。 以整体的成或败，
探源寻因。
(2) 发展性评价 一分为二
因人制宜
(3)
差异性评价
评青年教师的课，突出一个“导”，倡导一个“帮”； 评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”； 评研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”
评竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”
实践证明，对照标准进行评价，老师们乐于接受，研讨氛围热烈、和谐！而研讨的高效，反过来又促进了课堂的实效！
三、研究题型，把握技巧 爱因斯坦和鲁迅都说过这样一句话：
人的差别在于业余时间。这就意味着
学习是终身性的，远不是学校或者单位里获得的那么一些。作为教师，业余时间要继续为自己的学业发展服务。 作为教师，尤其是九年级的教师，应多多研究中考题型，明确备考方向，并针对中考题型对学生进行方法技巧的指导。 假期里，作为教研组长，我做得最多的事情就是把近几年的中考试题加以研究分析，并把典型的试题加以归纳整理。如：
去年我在我们教研员赵丽萍老师的提议下，完成了“对201X年、201X年中考英语试题的分析、比较与思考”，我深感受益匪浅！今年，我又对201X年中考英语试题进行了分析与思考，并主动把自己思考的结果与各备课组的老师分享。对于201X年全国各省市的中考题，我进行了大量的收集，整理了一些为九年级老师、尤其是九年级学生所使用的一些备用材料，老师们看后，很开心，我也很高兴！在我看来，即便有的老师未对试题进行分析，但通过这种方式，让她们了解了中考的题型，了解到了中考的动向，我也心满意足了！ 明年的中考，我们已经约定，组内每个人将对中考试题进行全面的分析与思考。 我深信：
一个团结和谐、务实高效的备课组，一定会取得令人满意的成绩，给学校交出一份满意的答卷！
谢谢大家！
本文发布于:2023-12-25 10:38:01，感谢您对本站的认可！
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