环境工程专业人文素质教育的探索

2023年12月15日发(作者：测量温度)

环境工程专业人文素质教育的探索

【摘 要】加强环境工程专业学生的人文素质教育是人才培养与时代发展的迫切要求，本文结合环境工程专业的特点，提出环境工程专业进行人文素质教育的具体举措。

【关键词】环境工程专业 人文素质教育 教育措施

环境工程的发展趋势日益呈现综合化、整体化、现代化、全球化的特点，如何保证环境工程专业的教育教学质量，成为首要考虑的问题。我们认为首先要从环境工程自身特点出发，克服工程学科可能产生的一些局限性，用人与自然和谐发展的理念，将环境工程教育与人文教育过程融合，提升环境工程人才的综合素质。

一、环境工程专业进行人文素质教育的必要性

1．环境工程专业人才培养的需求

环境工程专业旨在培养厚基础、宽专业、在某一方面有所专长的复合型人才。由于环境工程专业的培养模式是纵向深入型，这就易于限制学生的思维，使学生的眼光局限一点上，缺乏创造性。而人文素质教育通过文学、历史、哲学等知识的学习，有助于知识和技能的正向迁移，激发他们的想象力和创造性思维的形成和发展。尤其，环境工程相关产业基本走过了以“三废”治理为主要特征的发展阶段，正在朝着有利于改善经济的环境品质与提高经济档次的方向发展，这样就要求环境工程专业的学生除了具备专业知识外，还应具备一定的身心素质、文化素质、审美素质，在培养理性思维的同时，注重人文品质的修养。环境工程专业的学生如果具有比较扎实的人文功底，将不会仅仅就事论事地对待一项环境治理工程，而是能够把一个工程放到更加广阔的背景上，达到人与环境的和谐。

2．社会快速发展的需求

上个世纪，各个国家都在忙于经济科技竞争而忽略环境保护，经济的增长确实推动了社会向前发展。然而，一味地单向地向自然“索取”使得我们的自然和地球无法承受，开始向人类报复，各种环境污染事件接踵而来。因此，社会呼唤人文精神、人类理性的回归。环境工程专业人才作为今后进行环境管理，保护人类健康与自然生态系统，并改善人类生活质量的主力军，对他们提倡环境科学思维与人文精神的融合显得十分迫切。

二、提升环境工程人才人文素质的举措

1．将“人文素质教育”列入环境工程专业指导性学习计划

在清华大学与华中科技大学等一些目前仍以理工科为主体的综合性高校里对学生进行人文素质教育是学校工作重点之一。清华大学全面推行以人文社科教育为重心的“文化素质教育核心课程”，要求环境工程等理工科专业学生必须修2门文化素质教育核心课程。华中科技大学坚持以人文教育和科技教育相融合，经过几年的探索，已初步形成覆盖第一课堂、第二课堂和社会实践3个层次、6个方面的文化素质教育体系。

南京信息工程大学非常重视理工科学生的人文素质培养，2007版环境工程专业教学计划合理地构筑起由通识教育课程、学科基础课程和专业方向课程3个层次构成的课程体系，加强文化素质教育的思想贯穿整个环境工程专业的教学计划。为满足学生跨学科选修课程的需要，教学计划加大由学生任选的通识教育课程的比重，开设学科交叉、文理渗透的相关课程，并规定学生在通修课中至少选择6学分的人文素质课程。

2．融合环境工程教育与人文素质培养

有人把环境工程仅仅视为环境治理而开展内容单一的环境教育。其实环境包括自然结构与社会结构，环境问题也是由社会的实践所产生的，不能把环境问题简单看成技术问题。因此，解决环境问题不能单靠自然科学，而要把自然科学与社会科学有机结合起来，在掌握环境工程专业知识的基础上，注重学生的人文素质的提升。

还有人错误地认为，人文素质教育不过就是多开设几门文科类课程。人文素质教育是一个系统工程，必须在讲授环境工程专业课程或讲座、参加环境教育活动等方面多管齐下，才能使学生的人文素质得到有效提高，如在环境工程知识传授的过程中培养环境意识和求真务实、坚持不懈的探索科学精神。环境工程教育与人文教育的结合还有一条更为广阔但也更加潜在的途径，即通过人文素质教育向环境工程教育“渗透”的方式达到真正的融合，把人文理念融合到环境工程专业知识的教学中。结合环境工程专业教育教学的内容与特点，我们在2007版环境工程专业教学计划中加快实施环境人文科学与社会科学的渗透教育，开设环境规划与管理、环境法、环境经济学、环境伦理学、环境人文学与环境生态学等课程。

3．加强专业教师人文素质建设

加强教师人文素质教育建设是提高学生人文素质的重要环节。首先，教师所

承担的特殊角色对学生的心灵成长具有广泛、持久而深刻的影响力。教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的人格境界。其次，环境工程专业教师自身对工程教育和人文教育的融合还缺少自觉的认识。而环境教育与人文教育融合主要依赖这些专业教师，如果他们不转变观念、提高认识，率先提高自身的人文素养，环境工程教育和人文教育的真正融合就难以实现。所以，有计划地加强环境工程专业教师的人文素质培训，提高其人文社科知识水平，完善整体知识结构已急不可待。

4．重视学生第二课堂活动

第二课堂活动是加强环境工程等理工专业大学生人文素质的重要形式。第二课堂活动可以促进大学生认识人生、认识社会，学习和私扬中华民族的优秀文化传统，扩大知识领域。同时，第二课堂活动对学生有直接或潜在的导向作用，深刻地影响大学生的价值取向、心理趋向和行为规范。

我校环境科学与工程专业在第二课堂方面开展了许多具体工作。我们成功申报了江苏省教改研究项目“环境科学学科群第二课堂活动探索”；成立了南京信息工程大学环境保护协会；与校团委合作，连续三年指导环境保护协会学生成功申报了世界自然基金会科研课题；组织学生暑期社会实践活动，建立了多个社会实践活动基地。我们开展的第二课堂活动得到多家新闻媒体的报道，并多次荣获“湿地使者行动”优胜奖、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动重点小分队、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动“优秀团队”、江苏省大中专学生暑期科技、文化、卫生“三下乡”社会实践活动重点和先进小分队、江苏省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀调查报告奖、江苏省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进集体及南京市首届“十大杰出志愿服务集体”等称号。目前，第二课堂活动已对学生优秀素质和人格的培养产生较大的促进作用，成为我们对外交流的一张名片。

参考文献：

[1]程燕萍.高等工程教育中学生人文素质的培养[J].科教文汇，2006，（12）：33-34.

[2]何滢，黄俊伟.高等工程教育与人文教育的融合规律[J].大学教育科学，2006，（3）： 22-25.