全员参与——谈综合实践活动课程“全员性”的看法

2023年12月14日发(作者：大白菜种子)

全员参与，全面整合，全程管理

——谈综合实践活动课程“全员性”的看法

普通高中综合实践活动课程是国家规定的必修课，包括研究性学习、社区服务、社会实践三部分内容。综合实践活动课程应该以“全员性”为目标，实现全员参与，全面整合，全程管理，努力促进综合实践活动课程的有效开展。

一、明确综合实践活动课程价值，实现全员参与

综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，是一种经验性、实践性和综合性课程。综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。它超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。

综合实践活动课程又是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。所以，综合实践活动课程应该实现师生的全员参与。

二、全面整合综合实践活动课程各领域内容

综合实践活动是一种综合的实践性课程，它本身具有综合性。因而在实施综合实践活动的过程中，要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践融合为一个整体。

综合实践活动的课程价值通过各个活动领域的实施得以实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的性质和共同的价值追求。因此，在实施综合实践活动的过程中，要把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求，把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域内容之间的相互渗透和延伸，不应人为地把研究性学习、社区服务与社会实践机械地割裂开来，不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要注重综合实践活动中学生活动方式的多样化，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习、生活学习等。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。

三、有效组织和必要的协调管理是综合实践活动顺利开展的保障

综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，它要求学校和指导教师具有较强的组织与协调能力。学校应该设置综合实践活动课程领导组，负责综合实践活动课程建设和管理，协调综合实践活动的开展。各学科组负责研究性学习的组织指导和成果汇集和展示。级长和班主任负责社区服务和社会实践指导和活动组织工作，包括学生活动评价。指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生展开综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，指导教师还要协调好教师指导小组内指导教师之间的关系，使学生活动得到有力的指导。

另外，由于学生的中心学习需要走出校园，走入社会进行活动，学校还可以利用社会教育力量，聘请一部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员，甚至政府机构官员等方面的人士，作为学生开展综合实践活动的指导教师。