初中历史学科创新作业设计——以秦汉时期单元作业为例

2023年12月11日发(作者：海燕教案)

教学研讨初中历史学科创新作业设计——以秦汉时期单元作业为例◎󰀁卜树梅󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁佛山市顺德区教育发展中心󰀁󰀁一、作业名称*及时、适当、有针对性的鼓励、指导和帮助，促进学生健康发展。“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”单元作业。七年级学生。二、作业对象三、设计思路（一）几点说明四、作业内容和实施提示1.本作业设计为菜单式，包括“基础性作业”、“合作性作业”、“探究性作业”三类，每类作业都提供了三项菜单供学生选择。学生可根据自己的能力、兴趣爱好、个性特长、实际条件，至少选择其中一项完成。学有余力者可选择多项作业进行探索，甚至还可以在此基础上为自己和同学设计有创意的作业。2.“实施提示”栏为学生完成作业提供参考，也提出了对学生能力和素养考查要求，明确了作业设计意图，方便教师进行评价。（二）作业内容和实施提示坚持以学生为本，根据课程要求和学情，设计菜单式、个性化、大单元、跨学科、长周期的创新作业，实现作业分层、弹性、个性化设计。引导学生在作业菜单中自主选择作业，并根据要求选择恰当的方法，通过个人努力、小组合作、探究性学习、校内外实践等方式发现问题、解决问题，从而培养学生历史学科的关键能力和学科核心素养。通过多种方式的作业评价，给予学生第一类：基础性作业序号1作业内容实施提示（1）需要学生将数学知识运用于历史学科学习；绘制时间轴，梳理“秦汉时期：统一多（2）可充分利用教材中的单元导言、课题、子目名称、民族国家的建立和巩固”（以下简称为大事年表等，对重大历史事件进行筛选；“秦汉时期”）这一单元的重大历史事件。（3）培养学生的时空观念。（1）学生通过动手设计表格、用文字表述，对历史人物及其功过进行整理，培养学生设计能力、提取信息能力、设计表格，整理秦始皇和汉武帝的历史表达能力等；功过。（2）通过认识历史人物功与过，掌握评价历史人物的基本原则，培养学生唯物史观。绘制“丝绸之路”线路简图。（1）开展跨学科学习，运用地理、美术学科的知识和能力共同完成任务；（2）通过这一活动，使学生认识到丝绸之路的开拓与维护的艰辛，理解它在沟通中外文明交流中发挥的作用。23*󰀡本文系顺德区教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’背景下义务教育创新性作业设计的实践研究”（SDWT2021002）成果。422022年第04期教学研讨第二类：合作性作业序号实施提示（1）运用语文和音乐学科的相关知识与能力，发挥学生的语选取“秦汉时期”这一单元的某一重言表达能力、表演和组织才能，运用学生喜欢的方式进行历史1大历史事件，自编、自导、组织演出解释，构建历史情境，培养学生对美的鉴赏和演绎能力；（2）以小组为单位开展，组长做好分工和统筹，发挥学生的历史剧。特长，培养学生的合作精神，让学生学会相互赏识。讲历史故事（围绕“秦汉时期”这一（1）故事会的形式符合初一学生的心理特点，能激发学生的单元内容，自拟一个小主题或参考以学科学习兴趣；下小主题，如“秦始皇统一中国”、（2）发挥小组各成员优势，分工开展资料收集、故事文稿撰写、“文景之治”、“汉声音动作表情等的设计、讲故事、道具服装准备等任务；2“陈胜吴广起义”、（3）本作业需要学生通过查找、阅读、理解史料，用自己的武帝实现大一统”、“张骞通西域”、“丝绸之路”、“东汉兴衰”等，讲语言进行表达，作出历史解释，也通过历史故事表达出自己的历史故事）。观点和情感，培育学生历史解释和家国情怀素养。（1）可以选择某一方式呈现，如手抄报、剪报、电子小报等，让学生有自由选择的权利，有利于学生特长的发挥；（2）以小组为单位开展，让学生学会合作共赢；编制“两汉的科技和文化”主题历史（3）通过对文字、图片、实物等史料的了解和运用，培养学3小报。生论从史出的能力；（4）引领学生关注我国古代的科技文化成就，激发学生的民族自豪感，增强文化自信。第三类：探究性作业作业内容序号1231.历史教师要对所布置的作业全批全改。2.作业批改要及时、准确，作业评价要多采用描述性语言，鼓励学生的长处和优点，并针对性地给出改进建议，保护学生的自尊心和学习积极性。3.对三类不同的作业，采取相对应的作业评价方式，可与学生一起制作系统的评价量表或量规，五、作业评价方案作业内容实施提示历史实物小制作（自拟“秦汉时期”这（1）发挥学生合理的历史想象和动手能力，在实践中加深一单元中的某一小主题，或可参考以下对历史的理解，体验成功的愉悦或培养越挫越勇的品质；小主题，如重现古法造纸术、绘制“五（2）要运用跨学科知识，有需要的时候可以通过网络购买禽戏”图谱、制作长城局部模型等）。材料、查找制作教程等，也可以请教相关专业人士。（1）所读的书籍学生可自主选择，也可以在授课教师推荐书目中选择；（2）在规定时间内完成阅读，按要求写好读书心得，安排读“秦汉时期”这一单元内容相关历史时间和地点将学生作品布展，进行分享；书籍，写读书心得。（3）培养学生的阅读、理解能力，锻炼学生的书面表达能力；（4）培养学生的历史理解和历史解释素养。“走进博物馆，让文物活起来”的寻宝活动。结合“秦汉时期”这一单元所学（1）亲身或线上了解实物史料、亲自制作视频或音频，能知识，选定某一个或某一组文物，通过锻炼学生多种能力，同时培育了历史解释素养；亲身走进博物馆或线上寻访的形式，了（2）通过本任务，拓宽了学习历史的途径，希望能让学生解文物的故事，以小导游身份制作文物喜欢博物馆，通过博物馆了解我们的历史，展望未来。介绍小视频或以小讲解员的身份录制文物解说音频。引导学生自评和互评，再结合教师评价，对学生完成的情况进行公正、合理的评价。4.对学生的作业成果以多种方式展示和分享，让学生可以互相学习、互相欣赏、共同进步。5.建立历史学科作业完成质量反馈和改进机制，对共性问题进行集体讲评，对个别问题进行单独讲解，还要注意结合作业反馈的问题改进教学策略，对学生的学习方式、方法进行指导。

2022年第04期43