以语文教材为载体对中职生爱情观教育的思考

【教育研究】

以语文教材为载体对中职生爱情观教育的思考

严芳

（福建永安职业中专学校，福建永安３６６０００）

摘要：中职《语文》选入爱情题材作品为培养中职学生正确爱情观提供了载体，本文提出用课文中的正确爱情

观为载体去培育学生的健全人格、审美能力、大爱精神、敬畏生命的意识。

关键词：中职语文；载体；爱情观教育；人格健全；审关能力；大爱精神；敬畏生命

中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基

女主人公简・爱深爱着罗切斯特先生，然而当她的爱情

础模块上册编选《荷花淀》《致橡树》《我愿意是急流》《永 遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，

远的蝴蝶》《情人节的玫瑰绽开在教师里》等歌咏人世至

她发出了自己的爱情宣言：我的灵魂跟你的一样，我的

爱真情的文章，一改过去中职语文教材面目陈旧、索然 心也跟你的完全一样，我们的精神是同等的。

寡味的状况，注入了新的教学内容。选人爱情题材作品

中职语文课程教学目标指出：“……引导学生重视

是符合中职学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的 语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品

要求，更符合中等职业教育课程改革的理念和精神，爱 德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进

情观作为学生人生观的一个重要组成部分，正确的引导 职业生涯的发展。”可见中职语文的终极目标是培养具

教育不可或缺。本册教材为培养学生正确爱情观提供

有健全人格的高素质劳动者。这样教学爱情篇章，不仅

了很好的载体。

符合课程目标的要求，而且对培养学生健康的情趣、健

但载体不是主体，在教学爱情题材的课文时，既不

全的人格大有裨益。毕竟语文教育也是人文教育，倘若

能抛开语文学科特点，更不能让语文课堂变成谈情说爱

抛弃在古今文学中占有主旋律的爱情题材作品，那么语

的地方，如何有效适度地进行爱情教育，就应该按照中

文也就失去了灵魂。

职语文教学内容和要求，以学生“阅读各种优秀作品，体

二、用课文中的正确爱情观提升学生的审美能力

会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的 中职语文涉及到爱情的作品，有诗歌、散文、小说，

思考和认识”为出发点。

这些经典或美在意境、意象、节奏，或以生动的情节、人

一

、

用课文中的正确爱情观构建学生的健全人格

物的塑造、细节的描写、多样的表现手法将意境美、人情

法国著名作家莫里哀曾说过：“爱情是一位伟大的

美、爱情美、品格美水乳交融，无论是何种体裁的作品都

导师，她教会我们如何做人。’’中职《语文》基础模块上册

有其独特的艺术魅力，可以让学生感悟爱情真谛的同

有不少直接或间接描写爱情的篇章，如果能引导学生正

时，得到美的熏陶和陶冶，从而提高他们的审美能力 苏

确解读、领悟，对学生形成健康的爱情观和健全的人格

霍姆林斯基一再强调“高尚的爱情种子需要在年轻人的

是有益的。苏霍姆林斯基《给女儿的信》中，当女儿问到

童年、少年时期播在他们的心田里”。所谓播种爱情种

什么是爱情时，这位伟大的教育家告诉女儿：“只有人懂 子，是指“培养对人道美的理解能力和创造人道美的能

得爱，而且说实在的，只能他善于像人那样去爱的时候，

力”。由此可见，中职语文教材中蕴含的正确的爱情观，

他才是一个真正的人。”苏霍姆林斯基把学会爱和学会

不仅可以成为构建学生的健全人的载体，同时还可以提

做人结合起来的教育方法给予我们中职语文教师莫大

升理解美和创造美的能力。

的启发：语文教本中所传达出的正确的爱情观，可以成

舒婷《致橡树》可以引导学生感受到真正的爱情美

为构建学生健全人格的一个有机组成部分。 就美在它应该是平等独立、心灵默契、相知相依、荣辱与

例如，有些职专生，特别一些漂亮的女生，往往沉湎

共的。《诗经》中《静女》约会时男子追求爱情“望之而不

于灰姑娘的故事中不能自拔，更有甚者，小小年纪居然

可即，求之而不可得”的心理和为了得到爱情“骚首踟

有傍大款的想法，贪图安逸舒适的生活，心甘情愿地做 蹰”的可爱的行为，以及因不见心爱的人儿出现而彷徨

别人的附庸。作为教师，可以充分利用舒婷《致橡树》这

不安的心态，引导学生细细品味不难体味出人性的淳朴

首爱情诗教育学生，尤其是女生应坚守自身的尊严与价

之美。《项链》中的路瓦栽在妻子丢失了借来的昂贵的项

值，保持人格的独立与平等，而不能成为男性的附庸。