《朝花夕拾》学程设计之整体框架

《朝花夕拾》学程设计之整体框架

推荐版本

作者：鲁迅

出版社：人民文学出版社

出版时间：1979年12月北京第1版

教学阶段主要内容教学资源设计意图

1.每篇阅读学程。

2.批注的相关知识。

1.通过阅读指导，关注重点内

学生在章节阅读学程的引导下完成容，学习批注阅读感受。

通读指导整本阅读。针对阅读中出现的问题，

小组讨论、全班交流。想办法读懂难篇，并写好读书

2.在略读的基础上重点精读，

3.对比手法。

4.反讽手法。

笔记。

1.在翻阅、浏览、跳读全书过程中，

摘抄文本中鲁迅童年生活的一些有

趣细节，深入了解鲁迅的童年。

1. 张梦阳的《鲁迅

2.结合张梦阳的《鲁迅传·会稽耻》

重点突破1 个人对童年的体验，也可能会

中“三味书屋”“皇甫庄”“娱园”

等章节，进一步了解鲁迅的成长经

历，结合自己的童年体验，破除我

们对鲁迅先生的隔膜感。

3.设计一份“我与鲁迅比童年”的手

抄报。

1.精读文章，了解鲁迅笔下的那些人1.运用思维导图的形式汇报

物。自己的阅读成果，了解鲁迅眼

重点突破2 中他(她)的性格特点，及鲁迅

2.书中，鲁迅记录了自己生命中出现

的一些人物。任选一个人物，梳理对他（她）的感情。

各篇中描述他（她）的语句（如肖

1.思维导图相关知识。

2.白描人物。

2.学习、借鉴鲁迅白描人物的

传·会稽耻》。的童年生活场景，丰富我们每

2.设计手抄报的注意

事项。找到自己童年的影子，消除与

通过鲁迅捕捉到的富有情趣

经典的隔膜。

像、动作、语言、神态描写等），方法。

运用思维导图，分析其性格特点，及

鲁迅对他（她）的情感。

3. 运用肖像、动作、语言、神态描写，

写作小散文——《我的＿＿＿＿》。

1.阅读鲁迅的《风筝》。

2.书中几篇作品涉及儿童教育观念，

将相关内容放在一起来研读，联系

《风筝》，思考“过去的我”和“现

重点突破3 在的我”对于儿童教育有什么体验和

看法，画出“过去的我”的心路历程。以及带给我们的反思与启发。

3.联系实际，谈谈“现在的我”对儿

童教育的哪些观点在今天仍有借鉴

价值。

1.学生“我与鲁迅比童

1.开展手抄报展评活动。

内容统整

2. 开展以“鲁迅的童年”为主题的文

具产品开发。

2.学生设计的文具产

品。

年”的手抄报。学生共同分享阅读体验和探

究成果。

1.鲁迅的《风筝》

2.了解鲁迅的儿童教育观念，

2.散文中的两个“我”

1.理解散文中的两个“我”。

《朝花夕拾》学程设计

一、通读指导

学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性

《狗·猫·鼠》1.阅读第一章，思考作者讨厌猫的原因有哪些？梳理文章信息。

2.品味作者运用讽刺、对比的语言。了解讽刺、对比手法的作用。

请用横线画出作者运用了讽刺、对比手法的语言，利用表格整理阅读笔记，使用

关键词表达阅读体会。并做简单批注，了解作者当时的情感。

3.从文字找出作者对待猫和鼠不同态度的语句，

试用关键词表达自己的体会。

对象作者态度我的体会

猫

鼠

《阿长与<山海1.通读全文，思考文章描写了关于长妈妈的哪几聚焦阅读重点，复述主要事

经>》件事？件。

2.画出文中描写阿长的语句，批注鲁迅眼中的她聚焦关键词，用折线图体会作

有怎样性格特点。用折线图分析鲁迅对她的情感者对阿长思想情感的变化。

变化。

《二十四孝图》1.文中提到了哪两个孝道故事，鲁迅对“孝”有借助表格，有针对性地完成读

什么看法？书任务。

孝道故事鲁迅对“孝”的看法

体味作者精准的言语表达。

2.品味作者语言。

摘抄句子，画出运用讽刺、对比、反复等手法的

语句，并做简单批注，说说作者用词的精准，以

及作者表达的思想感情。

《五猖会》1.通读这一章，文章以父亲让“我”背《鉴略》抓住关键词句，体会作者前后

为界，当时的“我”对看五猖会的心理有鲜明的巨大的心理变化。

变化，请画出这些词句，完成下面表格。借助表格梳理信息，分析

时间“我”的心理描写变化的原因