鲁迅的《风筝》原文及赏析

鲁迅的《风筝》原文及赏析

篇一：《风筝》的文本分析

王茜

《风筝》是人教版的一篇文章,在课前提示里写道：“在温馨和美中

有亲情,在误解和冲突中也有亲情,本文讲述的就是这样一个故事。”

很明显主题是体味亲情。然而很多老师把重点放在风筝上,展示风筝

的图片,讨论制作风筝的过程,笔者认为这是不可取的。 本文试图从

以下三个方面分析：

一、找到突破口,“还原”感情逻辑,层层深入

“全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢？”鲁迅这么在课文中

这么写,弟弟是原谅自己了,而“无怨的恕,说谎罢了”,作为读者的

我们又开始怀疑弟弟的话。可见这一句话所承担的内容很多。所以把

这一句话作为突破口,“还原”情感,层层深入。

1．“我”为什么说“无怨的恕,说谎罢了”？鲁迅认为自己没有被

原谅,认为弟弟在说谎。

2．“我”为什么会认为自己没有被原谅？伤害过弟弟的心。

3．以前的“我”做什么事情伤害了弟弟的心？把弟弟的风筝“折断

了蝴蝶的一支翅骨,??踏扁了”。我为什么弄坏弟弟的风筝？我以为

这是没出息孩子所做的玩艺。

①我为什么认为没有出息的孩子才做风筝？封建教育认为一个好孩

子应该学习儒家文化。 ②为什么会是“我”去踩弟弟的风筝？

作为家里的长子,父亲多年生病。他要在某些方面担起父亲的职责,

对弟弟的管教是不可或缺的。

4．后来的“我”为什么懊悔？

“我不幸偶而看到了+本外国的讲论儿童的书,??玩具是儿童的天

使。”

(1)懊悔的表现有哪些？

“我的心也仿佛同时变了钳块,很重很重地坠下去了。但心又不竞坠

下去而至于断绝,它只是很重很重地坠着,坠着。”

①这里的三个“坠”字的读法要注意,读出作者的感情： -

②注意在写作中运用这样的句式。

(2)懊悔后有补救措施么,是什么？

我也知道补过的方法的：送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一起

放。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕,等他说,“我可是

不怪你啊。”

(3)这些补救措施实施了么？

没有实施补救措施。

(4)为什么没有实施补救措施？

因为我们老了,儿童的创伤已经留下了,不可能抹去,这跟鲁迅所说

的“人生最痛苦的事情就是无路可走”有相通之处。

二、“还原”历史,切身体会,把握感情

1．兄弟失和的背景知识

1923年周氏兄弟失和,这不仅仪是一个家庭的事件,更是现代文学史

上的一件大事,给兄弟二人一生中都留下了沉痛的回忆,特别是鲁迅。

2．新年的特殊时刻

《风筝》的写作时间是1月24日。即正月初,正值农历新年。根据

传统,新年向来是个合家团圆的同子。鲁迅正是在这种本该全家团聚

的时刻改写了《我的兄弟》。可以引导学生思考：

(1)一般人印象巾的新年是什么样子的？热闹的,幸福的。

(2)在《风筝》中新年的环境是什么样子的？“北京的冬季,??在我

是一种惊异和悲哀。”“我倒不如躲剑肃杀的严冬中去罢,??正给我

非常的寒威和冷气。

①文中两处写到环境描写有什么作用？

给全文笼罩了一种寒冷的气氛,为感情的酝酿奠定了基础。

②在结构上有什么作用？

前后照应。（提示：写作中注意学习这种手法）

(3)文中的环境与当时其他人所处的新年环境形成了什么关系？

对比。当许多人都在享受春节的欢乐写温馨时,鲁迅却品味着寂寞与

孤独。这种悲凉孤独的人生体验有兄弟失和的悲苦记忆。

三、“还原”艺术,体昧“诗与真实”

《风筝》是鲁迅哲学的诗和诗的哲学。这里不仅运用了象征手法,

而且还在潜意识等层面卜对人的灵魂进行了深入的探索和拷问。

1．故事的真实性与诗意创作

周启明在1957年的《鲁迅的青年时代》巾写道：“糊风筝是真实,

折断风筝翅骨等乃是似的成分了。??文章上只是想象的假设,是表现

一种已死的方便而已。”

2．“我一非我一我”的人称转换

在历史分析中我们知道：真正破坏兄弟手足之情的是周作人,而不是

鲁迅本人。因此,“第一人称的主人公”就经历了“我一非我一我”

的人称转换。这样在在理顺全文的思路时就豁然开朗了。

根据分析我们可以看出：兄弟失和这一事件对鲁迅造成的心理影响,

他在剖析——他不断的反思,自己以前的行为的合理性。“最为可悲

的是当他意识到自己的错误,想从灵魂上得到安慰和谅解,却永远没

有这样的机会了,弟弟早已忘却,自己对弟弟精神的戕害永远得不到

补偿,他将永远背上沉重的自我谴责的十字架,灵魂不得安宁。”正如

鲁迅先生自己所说的：“人生最苦痛的是梦醒了无路可以走。

篇二：鲁迅风筝

篇一：鲁迅《风筝》

一、教学目标：

1、知识目标：正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 。

2、能力目标：训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的

道理。

三、教学难点

文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。

四、教学过程：

（一）、导入：

正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻

走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫

的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,

是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们

走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

（二）.作者介绍

鲁迅(1881—1936),我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周

树人,字豫才,浙江绍兴人。

1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。

1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白

话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动

的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕

拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命

民主主义的思想。其中,中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上

的杰作。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心

内容;在有问题的地方做下记号。

生字教学

shí huáng sa 什 物 惊 惶 瑟缩 shù

宽 恕

chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìn?a

du? 掷 虐 杀 堕 yì

苦心孤诣

qiáo cuì mú wú gōngch?ng

憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字

给下面的字注音并组词。

shí 什物 m? 劳模 什 模

sh?n 什么 mú 模样

a凶恶

ě恶心

wù 嫌恶

内容概要（可以先让学生试着概括）

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己

错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。 段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。

第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三

部分（5—8）时过境迁,“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。

（四）. 根据课文的内容,快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍

风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会

吗？（1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的

时候,使得社会更加动荡不安。）

④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒

序、插叙）

（五）课文分析

思考：

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑

的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调（悲哀）

第二课时

教学过程：

一、回顾文章内容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,

是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。）

2．“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,

却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”？为什么又说

这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是

天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以

说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联

想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾

了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何

作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。 （第

篇二：鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标：

1、知识目标：正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 。

2、能力目标：训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。

二、教学重点：

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的

道理。

三、教学难点：

这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解

主题,学生存在一定困难。

四、教学过程：

一、导入：

同学们,你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？

风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享

受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅

兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

二、检查学生预习生字及词语积累

三、听读课文,整体感知

1、本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找