学生量化评价怎么写范文共15篇

学生量化评价怎么写范文共15篇

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学生量化评价怎么写范文共15篇

学生量化评价怎么写范文 第一篇

教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教

育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评

价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方

案。

一、指导思想

依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发

展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学

生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，

注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，

促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的

深入发展。

二、评价原则

（一）评价内容多元化原则。要注重学

生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和

实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面

的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评

价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

（二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长

发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次

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评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教

育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

（三）评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、

沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度

地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为

教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成

功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，

透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。

（五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价

学生的素质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较

精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、

个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评语定

性评价。

三、评价内容及标准

新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关

注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德

品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和

实践能力等多方面的发展。学生综合素质和学业水平的内容包括基础

性发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）基础性发展目标

基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。

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品德修养：爱国、爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力

学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明

健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就该，热爱

自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。

学生量化评价怎么写范文 第二篇

一、指导思想

坚持“一切为了学生·发展”的教育理念，坚持形成性评价与终

结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全

面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的

特长和潜能，发挥评价促进学生·发展的功能，建立科学的小学生·发

展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自

我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注学生

个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、

有特色的发展提供一定的空间。在实施评价中要坚持以下原则：

（一）导向性原则。充分发挥评价的导向功能，评价的内容、标

准、方法、制度等要适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发

展潜能，实现自主管理；有利于教师转变教育观念和教育教学行为，

帮助学生打磨成长的轨迹；有利于学校改进教育教学工作，实现德育

为先、素质为重的过程性管理；有利于推进基础教育课程改革，实现

注重素质、提升能力、全面发展的素质教育。

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（二）发展性原则。以促进学生素质提升和全面发展为宗旨，坚

持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现

潜在的发展可能性。要注重过程，关注学生个性差异，淡化终结性评

价，重视形成性评价。

（三）多元性原则。评价内容力求多元化，要从情感态度、思想

品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

评价主体和方式务必多元化，要采用自评、互评、师评方式，注重表

现性评价和真实性评价，实现多角度、多方式的评价。

（四）可行性原则。立足实际，讲究实效。注重培训，评价内容

和评价标为师生所理解、接受。制定的评价实施方案具有可操作性，

实施过程和评价方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

（五）客观性原则。认真领会评价标准，让客观的评价标准贯穿

评价始终。坚持实事求是的态度，关注并尊重学生平时的表现事实。

科学收集评价信息，采取科学的评价步骤，采用科学的评价鉴定方法，

力求评价结果的客观、公平、公正。

三、评价内容

综合素质评价从德、智、体、美、劳等各个方面综合评价学生的

发展状况。培养学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、诚实守信、

助人为乐的高尚道德品质；培养学生良好的学习习惯和健康的生活方

式；培养学生良好的心理素质、身体素质以及健康的审美情·趣。具

体评价内容包含以下3个维度：

1、情感态度：爱国情感、懂得感激、富有爱心

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2、思想品质：明礼诚信、乐观向上、遵守规则、珍惜资源

3、行为习惯：文明习惯、学习习惯、卫生习惯

四、评价实施细则

小学生综合素质评定内容体系的一级指标由3个维度构成，二级

指标由10项内容构成，三级指标由24项内容构成。在运用该指标体

系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。（具体

内容见附件）

五、评价结果的呈现及作用

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和

待合格四个等级。

2、填写《小学生综合素质评价表》，必须填写等级。

3、评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。

六、组织实施

1、成立学校学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组

组长，德育处具体组织实施评价工作。

2、各班在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面

发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将

评价结果告知学生及其家长。

七、关于《小学生手册》填写补充说明：

1、每个学期须填写2页内容，学生思想品德及身体心理素质均

按等级填写。（优、良、合格、待合格）

2、学生考勤、爱好特长、奖惩记载须如实填写，没有的写“无”。

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3、老师的话，须用正楷字撰写，且无错别字；学生的话，须指

导学生认真填写好，家长的话由学生放假领回之后要求家长认真填写，

下期开学班主任要检查。

4、填写完成后各班将《学生手册》交德育处统一检查盖章后方

可下发给学生。

学生量化评价怎么写范文 第三篇

在三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，

我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识

到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观

世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论

何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，

尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传

统美德。

在学习方面，高中三年中我养成了很好的学习习惯，有计划性，

能充分利用寒假的时间弥补学习上的不足。成绩下降时能冷静分析，

总结经验，集体活动中认真负责。在体育方面，积极参与各项体育活

动，锻炼身体;音乐、美术上也有自己独到的见解，业余爱好也丰富

了我的高中生活。

高中三年的学习生活，不仅使我的知识得到了极大的丰富.更重

要的是它使我懂得了很多生活中的道理.三年的磨砺使我变得更加宽

厚通达，也更加成熟善思.使我深刻的了解到自己的长处与不足.也使

我变得更加自信与坚韧.这些收获我必将终生受用.为此我会为自己

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的成长打上一个高分。

学生量化评价怎么写范文 第四篇

(一)我会皱起眉头，是想不出问题吗?我会默不作声，是不知道

怎么回答吗?我会在我不注意时，做小动作，是想引起我的关注吗?

告诉我，好吗?其实，我时刻都在关注着我，我一点儿也不比别人差，

对自己要有信心!敞开我的心，让我和同学一起进入，付出努力，一

定会有收获。让我们一起努力，好吗?

(二)我是个稳重，踏实的孩子，有着良好的学习习惯，如果我希

望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为

哨兵，相信我一定能做得很好。

(三)可爱听话的孩子，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，

能较好地 完成值日工作，是我的小帮手，热爱学校生活，乐于助人，

拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自

己管理自己，我希望以后自己能更多地表现自己，争取更好的成绩!

(四)虽然平日我默默无闻，却看得出我样样要强，我用实际的行

动证明，我能行，我用点滴汗水，浇灌着成功的花朵。我有助人为乐

精神，但我还有不少缺点，同学们正以更高标准要求我。愿我扬长避

短。

(五)我有礼貌，爱劳动，发言积极。瞧，我一连串数出我这么多

优点，看来这学期我进步不小，我看在眼里，喜在心里。可是我有时

仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让我失望。我是聪明

的，要是把更多的心思用在学习上，我会更棒。

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(六)记得老师跟我说过自己要学好，当时老师夸了我，我是那样

的兴奋。尽管我思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可我有许多优点：

诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，我仍不失一个可爱的学

生。

(七)在校尊敬我，团结同学，热爱班级是我的特点、优点。看到

我用心听课时发言是那么积极，我是多么高兴。可我有时也很让我生

气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让我伤心。我知道吗?

如果我改掉这些小毛病，我肯定会成为一名好学生，我期待着这一天。

(八)我有良好的学习愿望，总是缺乏信心，好好努力，学好每门

功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。

(九)我是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊

敬我，喜欢帮助我做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，

拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积

极举手发言，回答问题声音响亮，学习进步明显，能吃苦耐劳，课堂

练习完成情况较好，希望我继续努力，更认真地对待学习，做一名优

秀学生。 学习如驾车登山，不进则退，聪明的我之所以在学习上不

象我们希望的那样，是因为我还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，

只有脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。

学生量化评价怎么写范文 第五篇

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在

知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的

评价。其中对学生在掌握知识技能方面发展情况的评价是我们历来非

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常关注的问题，而其它方面的评价当前正越来越受到人们的关注。新

课程改革倡导建立促进学生·发展的课程评价体系，体现了新课程改

革“为了每位学生的发展”的基本精神。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中说：建立促进学生全面发展

的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学

生多方面的潜能，了解学生·发展中的需求，帮助学生认识自我，建

立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

在实施新课程教学改革过程中，对于学生的学习评价是摆在我们

面前亟待研究和解决的一个现实问题。传统的标准化测验是建立在发

现学生弱点基础上，通过标准化测验发现学生弱点，根据学生弱点施

教。评价制度改革的基点之一是变发现学生弱点为发现学生潜力，承

认学生学习兴趣和能力的差异，承认学生认知方式的差异，建立纵向

过程评价的新机制。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技

能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，而传统的评价方

式重知识、轻能力;重结果、轻过程;重教师的教，忽视学生思维水平

的发展，忽视改进与激励功能;忽视了评价主体多源、多向潜能发掘

的价值。我们在实施新课程中，对学生的评价陷入了一种矛盾与困惑

中，即明知传统的评价办法必然导致与新课改精神背道而驰，而又没

有与新课程配套的、与所教学生实际相符的新方法，这就迫使我们思

考与探索对学生·发展性评价。在教学中使用发展性评价手段，来促

进学生的进步，应注意以下几点：

一、确立多元智力理论的评价指导思想

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加德纳的“多元智力理论”认为：智力不是一种，而是一组。在

智力中，各人的优势与特点不同。每一个学生都有自己的智力强项和

独特价值，对所有学生都采用同样的评价标准和评价方式是不合理的。

我们的评价目的就在于发掘每个学生不同的智力特点并引导、鼓

励其得以充分发展。新的评价不再是用同一标准、同一模式去筛选学

生，用单一的试卷、单一的考分去区分学生的优劣、高下。

我们在评价学生时，要以学生综合素质的全面发展提高为出发点

和归宿点，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以

及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力的提高。在评

价学生时，不搞一刀切，不排队不排名次，不分优劣等级。以学生为

本，只要每一个学生在某一个方面或者多方面有提高，这名学生就是

取得了成功。尊重学生的个性差异，允许学生在某个学段落后，经过

努力后又赶上;允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡;允许

个别“超常”学生脱颖而出，跳级学习。对学生的评价不仅要注重结

果，更要注重发展和变化过程。注意差异性评价，不同学生标准可以

不同，重在激发兴趣，使学生建立自信，勤于进取。

二、采用激励个性大发展的评价方式

每个人都有成就的需要，学生也不例外。清代教育家颜昊先生说：

“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不

如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。

“十个手指有长短”一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在

很大差异，个人的活动水平层次也就不同。我们在进行教育时，必须

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根据学生的“现实”和认知水平来教学和评价，对学生应当给予不同

的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生;二要肯定、激励中等生;三要宽容激励

后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励

人自省、自律、自强。在教学中，教师应把自己放在学生的位置上，

尽量揣摩学生的认识过程，顾及学生的学习兴趣、知识基础，评价时

要体谅学生的学习困难，肯定他付出的努力和取得的进步。为学生创

设一个民主平等的学习氛围，切忌轻率地给学习落后的学生下结论，

简单地评价他的智力有问题。另外，教师在评价时最好不要赞赏学生

的智能，如“成绩很好，你在这方面一定很有天才”，使学生以为成

绩来自于自己的智能，因而不愿意继续努力去克服困难，教师尤其应

该赞赏学生学习时所付出的努力，学生在遇挫时便会觉得是因为自己

未尽全力，下次一定要更努力，这样有利于培养学生的进取心和不断

自我完善的心理品质。

三、开展学生为中心的课堂观察评价

1、从学习的认真程度：比如是否努力思考，大胆提问，认真听

讲，是否积极主动地参与学习活动(举手发言的次数，回答问题是否

积极，思考问题、完成作业是否认真)。

2、基础知识和基本技能的掌握情况：对所学的内容掌握的程度，

能否在理解的基础上用所学知识于新情境中，能否综合应用知识，灵

活、合理选择方法解决有关问题。

3、解决问题和合作交流方面：如能否独立思考，对问题的理解

是否深刻，能否从不同途径和角度去寻求问题的解答，提出的问题是

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否有一定的深度等。能否认真听取别人的意见并询问，能否积极表达

自己的意见，完成小组分配的任务如何等。

总之，.11教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意

状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面

去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、

去尝试、去实践。

四、建立引导学生自主发展的成长记录

学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信

息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。

而学生成长记录袋则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果

的分析而进行的对学生·发展状况的评价。学生成长记录袋有以下几

个特点：一是记录袋中材料的收集和和选择是有目的的而不是随意的，

是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有

意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。

二是记录袋的基本成分是学生作品，但同时也包括对学生完成作品过

程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长以作品的评价。

三是学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决

策者。四是记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本

人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其

问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。

以入选材料性质的不同，可以把学生成长记录袋分为：最佳成果

型、精选型和过程型三种

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最佳成果型：是指通过收集学生在某一领域的最佳成果，来对学

生在这一学科或这一领域的最佳成果，来对学生在这一学科或这一领

域的达到的水平做出评定。这种记录袋材料的形式是多种多样的，只

要能反映出学生在这一学科或这一领域的最高水平即可。

精选型：与最佳成果型相比，要求了解最广泛的学生成果。它要

求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证，还包

括他们感到最困难的典型成果例证。这种记录袋可以深刻地反映学生

成长的概要，高度揭示学生取得的一般成绩。收集这种记录袋材料的

时间往往要持续一年以上。

过程型：其突出特点是致力于寻求发展性成果证据，而不是最终

达到结果的证据。它要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领

域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。

混合性记录袋是最佳成果型、精选型和过程型的混合体。它既包

括过程性作业，也包括结果性作业;既包括最佳成果，也包括虽然不

是最佳但具有典型性的成果。它的目的实际上就是为学生作业提供一

个有形的窗口，以便教师、学生、家长等可用它来评价学生的进步以

及一学期的发展。大多数的记录袋都属于这种类型。

五、形成科学利用考试结果的评价措施

在实施新课程后，考试评价仍然是教师进行评价的一种重要方式，

它为判断课程目标是否恰当、教学是否有效、学生掌握知识情况提供

了信息依据，是教学的“导航器”。对考试结果如果能进行合理地解

释，合理分析利用考试的结果，有利于促进学生的发展。以往的每次

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考试后，总是按分数的高低进行排名。以名次的升降来衡量学习成绩

的方法，不仅不科学，而且会对学生心理产生很大的负面影响。

学生量化评价怎么写范文 第六篇

一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教

育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改

革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落

实，促进学生全面和谐的发展，培养德 、智 、体 、美等全面发展

的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生·发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过

程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展

奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价

学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、

过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全

面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功

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能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促

进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。

因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学

工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，

避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于

学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效

性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习

能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性

发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、

一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声

四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同

伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：

记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：

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记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价

标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评

价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记

载表来呈现。

3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，

依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的

基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、

同学的签字认可。

4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生·发

展状况，给予客观评定。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活

动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、

“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下

学年报到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴

学习过程的记录材料和关键表现的材料。（举例参照附表）

学生量化评价怎么写范文 第七篇

1.在学习方面，高中三年中我养成了很好的学习习惯，有计划性，

能充分利用寒假的时间弥补学习上的不足。成绩下降时能冷静分析，

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总结经验，集体活动中认真负责。在体育方面，积极参与各项体育活

动，锻炼身体;音乐、美术上也有自己独到的见解，业余爱好也丰富

了我的高中生活。 2.高中三年的学习生活，不仅使我的知识得到了

极大的丰富.更重要的是它使我懂得了很多生活中的道理.三年的磨

砺使我变得更加宽厚通达，也更加成熟善思.使我深刻的了解到自己

的长处与不足.也使我变得更加自信与坚韧.这些收获我必将终生受

用.为此我会为自己的成长打上一个高分

3.我是一个活泼开朗的小女生，总是能为大家带来欢笑，学习上

能按时完成任务，劳动积极细致;为人坦诚真挚，在我的心中，一直

闪烁着希望的火花，我会用智慧和勤劳点燃生活的火炬，照亮自己人

生的前进方向，并相信一切皆有可能。

4.我是一个不追求奢侈生活俭朴的学生，有着强烈的集体荣誉感，

凡事以大局为重，尊敬他人、孝敬父母。在学校中能够积极主动参与

学习过程并克服学习中遇到的困难，也能积极参加团队活动、团结同

学、尊敬师长。在社会中，我能够主动自觉抵制对身心发展不健康的

信息，选择对生活有用的信息，而且我还热爱劳动，喜爱运动，所以

我的生活风富多彩。

5.我是一名爱学习，爱劳动的学生，有着一定的文化素养与崇高

的精神境界，有较强的政治敏锐性，能明辨是非。在生活中，积极乐

观向上。在学习上，我以“一分耕耘，一分收获”为座右铭，曾多次

受到学校表扬。同时有较强的生活自理能力。

学生量化评价怎么写范文 第八篇

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一、指导思想

为进一步落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素质，

转变教育教学质量评价观，建立有利于学生全面和谐发展的评价体系，

根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合

我校实际，制定本实施办法。

二、组织领导

(一)成立校学生综合素质评价领导小组。

1．人员组成

组长：zz

副组长：zz

组员：zz zz zz zz zz zz

2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，

负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评

语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与

实践”等项目测评的最终等第。

（二）成立相关测评小组

1、综合评语实施小组

（1）人员组成

组长：zz

组员：高一高二各班主任

学生量化评价怎么写范文 第九篇

一年级：

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(一)我在本学期爱护公共环境，注重个人卫生，讲文明、讲礼貌，

尊敬老师，热爱班集体，团结关心同学，按时到校上课，不缺席、不

迟到，认真遵守课堂纪律，上课积极发言，学习刻苦认真、上课专心

听讲、按时完成各科作业。但在完成作业时还有些粗心大意，在今后

的学习中我会更加努力，改正不足，争取取得更好的成绩。

我想参加学习、纪律，品德的评比。

(二)在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。爱

护学校的公共财物、公共卫生，积极协助老师做一些力所能及的事。

团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上积极发言。

本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。

在新的学期里，我要继续保持好的学习习惯，努力改掉上课不专

心、写字慢不认真的环习惯。努力争取在新学期里做一个德、智、体

美劳全面发展的好孩子。刘老师谢谢您对我的关心和鼓励，我会好好

努力的。

(三)本学期我尊敬师长，团结同学，上课大胆发言，积极参加课

外活动，本学期还参加了校管乐队。在国际香港舞蹈大赛中荣获一等

奖。学习有长足的进步，争取改掉上课偶尔讲小话的毛病就更好了。

(四)本学期以来，能遵守小学生行为准则和学校各项规章制度。

上课专心听讲，积极发言，按时完成作业。尊敬师长，团结同学，爱

护公物，热爱劳动。存在的不足之处就是不能严格要求自己，上课有

时爱讲小话，学习上粗心大意。在以后的学习中，我要发扬自己的优

点，改正缺点，做一个德，智，体，美，劳全面发展的小学生。另外，

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我要感谢刘老师对我的关心与教导，您辛苦了。

二年级：

一、品德方面：在学校我非常尊敬老师，不论见到哪位老师，我

都能主动的向老师问好。在班上我能团结同学，主动的帮助同学。爱

劳动，积极的参加劳动值日。不打人，不说粗话，不损坏学校的公共

财物，爱护公共卫生。

二、学习纪律方面：上课的时候，我都认真听讲，不讲小话，不

做小动作，把老师讲的每一句话都记在心里，对老师提出的每一个问

题，我都认真思考，然后举手回答老师的问题。课堂作业我能认真的

完成，每天的家庭作业我都认真地去做，发现错误及时改正。所以，

我各科学习的成绩都有很大的进步。

三、卫生方面：在学校里，看到垃圾我能主动地捡起来，扔进垃

圾箱。每天下课以后，我都把课桌收拾地干干净净，把桌子和椅子下

面的垃圾捡起来打扫干净。中午吃饭的时候，我能做到饭前洗手，吃

完饭后把桌子打扫干净，才出去休息。

四、发言方面：在课堂上，我专心听讲，当老师提出问题的时候，

我总是能积极地动脑筋，然后举手，认真回答老师的问题。因为我觉

得积极回答老师的问题是一种用功学习的表现。

三年级：

1、本人在学校他尊敬师长、团结同学，从不迟到、早退、旷课，

学习认真、刻苦，有较强的进取精神，多次在学科竞赛中获奖，是同

学们学习的好榜样。同时担任班干部工作，对班工作积极主动，认真

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负责，有较强的组织能力。能够在老师、班主任的指导下独立完成学

校、班级布置的各项工作，在学生中有较大的影响力。入校以来，本

人谦虚谨慎脚踏实地，努力做好每一件事，受到了老师和同学们的一

致好评。经过长期的磨练，我这只雏鹰正在不断努力拼搏，展翅高飞，

成就着自己未来的梦想。

2、以“勤奋务实、永争第一”作为自己的座佑铭。现实生活中

我也以此来鞭策自己，学习态度严肃认真，学习目的明确。每个学期，

我都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。

这样，在上初中以来的每次考试中都能取得骄人成绩，多次在学科考

试中名列全年级之首，然而，虽然取得的了如此喜人的成绩，但是我

从不骄傲，反而更加刻苦、认真;三年来，我从不迟到、早退、旷课，

从来没有缺交过一次作业，持之以恒。

四年级：

这学期我的成绩起伏不定，考试成绩也很少考高分，在学校的表

现很差，在老师面前嬉皮笑脸，这也使老师为我操了好多心，我不遵

守纪律还骗人。

我目前的学习态度非常的恶劣，老师现在还相信我。

在这一学期里，我的学习状态不够积极，有一点低落。而且，这

学期我上课也不是特别认真了，这点应该改进。日记，前半学期并不

认真，幸好后半学期认识到了自己的错误，认真一 些了，书写好一

点儿，但书写习惯不怎么好，以后应该注意了。

学生量化评价怎么写范文 第十篇

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为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，

提高学生的综合素质，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试

制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》

的要求，制定本实施方案。

按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与

实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的

实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评

价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学

生、教师及学校进步与发展的过程。

1 、方向性原则：评价体现新的人才观、教育观和质量观，培养

学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的

心理素质以及健康的审美情·趣。

2 、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的

实际出发，做出合理的评价。评价坚持主体参与，以学生、家长、教

师评价相结合。

3 、全面性原则：评价体现全面性和综合性，从五个方面进行评

价。关注过程性评价和终结性评价，对评价内容进行全面考核，有根

据地作出判断。

4 、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价

目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，

运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

5 、发展性原则：尊重人的发展性与特殊性，注重评价的内容多

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元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以

及多方面潜能的发展，促进学生的自主发展。

6 、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与

交流，增进理解与沟通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学

生的自我完善，形成和谐的学校文化。

一 、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主

要包括品德与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与

表现五个方面。

二、学科性发展目标

学科性发展目标在关注学生各学科学业成绩的同时，关注学生的

学习品质。包括主动学习、快乐学习、学会学习、合作学习、乐于实

践。

评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应

把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的

基础”的操作原则。

1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关

注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

（1）即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放

式的评价方法，及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足

每个学生的发展需要。

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（2）学业考试。根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相

应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设

展示性评价，允许学生进行二次考试。

（3）实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文

体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养

学习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价

（1）学校成立学生综合素质评定工作委·员会，其成员应有广

泛的代表性。评定工作委·员会负责制定本校评定工作的实施细则，

编印各种相关的评价子表，广泛宣传和培训。

（2）综合素质评定以班级为单位开展工作。由班主任和科任教

师组成评价小组，做好学生及家长的培训工作，统一思想，保证评价

的合理性和有效性。

（3）综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结

束时要对每个学生进行阶段性评价，给予学生客观、公正的评价，将

评价结果填入《小学生综合素质评价手册》。

3、终结性评价

终结性评价应由学校评定委·员会组织进行，要在学生毕业离校

前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，结合学科

成绩确定学生的评价等级。

1、评价结果的呈现

（1）等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格

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四个等级。

（2）质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给

予一个综合性的评语。

2、评价结果的运用

（1）综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作

出明确的解释并公示。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学

生本人及其家长。

（2）学校综合素质评定委·员会对评定结果的真实性和有效性

进行审查并负责，评定结果原则上不得更改。

（3）综合素质评定的结果为了激励和提醒学生及家长，发挥评

价的教育功能，同时也作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据

学生量化评价怎么写范文 第十一篇

我自上高中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，在德

育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。一年来，我尊敬师长，

团结同学，关心集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和“黄

赌毒”活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化

娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢;在学习过程中，勤奋刻苦、

自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，

有惜时的良好的学习习惯。我听取老师的要求和建议，及时完成老师

布置的任务。我也有好些不足的地方：在一年的学习生活中，同学们

有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，

态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭

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发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方，以后我决心把这

些缺点纠正过来，做一名品学兼优的高中生。

现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也

会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾三年高中生

活，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我

有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是

十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的

帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人

的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界

上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认

识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

学生量化评价怎么写范文 第十二篇

在三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，

我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识

到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观

世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论

何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，

尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传

统美德。

现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也

会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾三年高中生

活，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我

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有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是

十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的

帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人

的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界

上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认

识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

社会实践能力有了很大提高。三年中，我参加了不少的校内活动

和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就

增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，

学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，

对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让生活更丰富

多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但

乐此不彼。

体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和

对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运

动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我

的球技有了质的提高，脚法和意识。我是从高一开始接触足球，起步

比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而

出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动

天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。

学生量化评价怎么写范文 第十三篇

全面建立初中阶段综合素质评价制度，对初中生进行综合素质评

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价是基础教育课程改革的重要组成部分，是初中毕业和高中招生制度

改革的重要内容。为了让学生、教师和广大家长全面了解和掌握《郎

溪县初中生综合素质评价实施指导意见》的基本要点，明确下一步学

校操作流程和具体要求，确保我校毕业生综合素质评价工作紧张而有

序地进行，特制定本细则。

一、成立组织、明确分工

1、凌笪中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组）

组长：黄明富

副组长：张远冰、虞觉民

2、凌笪中学学生综合素质评价小组

组长：蔡刚

成员：钱军、李伟及13位现任班主任

办公室设在教导处。

3、凌笪中学学生综合素质评价工作监察小组

组长：邹天云

成员：张正平、周有智

办公室设在政教处。

4、工作职责：

（1）凌笪中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综

合素质评价工作的组织与实施。

（2）评价工作小组主要负责：制定评价、实施细则和审核评价

的规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传工作;对各

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班综合素质评价工作进行检查，监督评价程序;对本校综合素质评价

结果进行审核认定、统计分析，形成反馈意见。

（3）监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工

作的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并

制定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调

查和处理。

二、强化宣传、操作细则

学生量化评价怎么写范文 第十四篇

为了促进学生全面发展，根据新课程培养目标，彻底改变原有以

学习成绩定终身的评价模式，对学生成长形成科学的评价体系，根据

我校实际情况，特制定以下评价实施方案。

1、评价内容：以《学校实施素质教育活动方案》为依托，教育

学生向学会做人、学会做事、学会生活、学会审美、学会健体的方向

发展，培养形成良好的行为习惯，从热爱祖国、热爱学习、热爱劳动、

尊敬师长、文明礼貌、团结友爱、讲究卫生、注意安全、保护环境、

全面发展等多个方面，争创各类“校园之星”，包括：读书星、平安

星、纪律星、科技星、艺术星、文明星、孝敬星、小作家、学习小博

士、校园小卫士、勤劳小蜜蜂、运动小健将等。学校组织班级每个月

根据学生自己的爱好、兴趣、特长等，通过展示、演讲及平时表现，

在班级内进行评选，从而获得“班级”级别的星奖，做到人人有奖。

当选者将在全体学生会上通告、表扬、颁发证书，并在学校宣传栏中

宣传其事迹。其目的就是引导学生自己规划人生，引导学生全面发展。

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2、评价方式多样：

①呈现方式有口头评价、书面评价（操行评语）成长记录袋三种

形式。进一步加强口头评价的研究，使即时评价更为有效；继续改革

操行评语，使其能更为真实、客观地反映学生的实际表现，使其扬长

避补短，不断完善自我；设立学生成长记录袋，内容包括：“我的承

诺”；能反映其学业成绩的证书、试卷、作业；参加社会实践活动的

各类材料；素质教育报告册；各种评价量表及意见等。

②从评价者角度来看，有自评、互评、师评、家长评四种。综合

多方意见评定，并将评价结果和评价量表及时反馈给学生，帮助其认

识自我、完善自我。

③倡导在活动中评价，组织丰富多彩的活动，让学生在各种各样

的活动中，现场操作、表演、展示，从而受到锻炼，得到提高，增强

其参与意识和自信心，促进学生全面发展。

学生量化评价怎么写范文 第十五篇

一、评价项目：将道德品质与公民素养两方面的内容评价用文明

星来命名，包括：文明之星、礼貌之星、诚信之星、安全之星、责任

之星、团结之星、环保之星。

二、评价形式：星级评价，核算成优等数量

三、评价要求：

文明之星：（红色星）

1、热爱祖，尊敬国旗、国徽、会唱国歌，了解祖国的历史文化

和现代化建设主要成就。

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2、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《小学生日

常行为规范》.

3、课间在指定地点文明游戏，不随意跑跳、不乱攀爬。不打闹

4、校园内外讲文明，注意语言文明，不说脏话，不恶意讽刺、

侮辱人。

6、认真参加学校各项活动，有团队意识，听从指挥，服从安排。

礼仪之星：（紫色星）

1、尊敬师长，礼貌待人，注重仪表，不说脏话。

2、见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流

3、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相

帮助。

4、尊重残疾人，不欺侮弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重他人的

民族习惯。

诚信之星（蓝色星）

1、诚实守信，言行一致，不说谎话。

2、端正学习态度，不抄袭作业，考试不作弊，不弄虚作假。

3、为人正直，坚持正义，敢说真话，秉公办事，不徇私情。

安全之星：（黄·色星）

1、日常学习和生活中时时处处谨记安全，不作危险的事；危机

时刻安全自护。

2、留意安全隐患，具备基本的自我保护能力。

3、不藏匿、携带、使用危险物品。

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责任之星：（橙色星）

1、敬父母，主动为家庭做力所能及的事，听从父母和长辈的教

导。

2、富有爱心，关心帮助老年人和有困难的人。

3、做好值周工作，履行职责，坚持原则，秉公办事。

环保之星：（绿色星）

1、爱护生态环境，保护环境卫生，积极参加环保公益活动。

2、不随意扔垃圾，并能做到见到垃圾主动拾起。

团结之星：（粉色星）

1、关心集体，响应号召，各极参加班级、学校组织的各项活动。

2、有较强的集体荣誉感，不做有损集体利益的事。

3、同学之间组织有意义的课间活动，合作完成，增进友谊。

说明：

1、通过文明之星评选时间按标准进行评选，只要学生品行符合

星的标准就可得哪种星，学生一个月可得多星。

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