同伴互助,形成合力,引导教师走向专业成长

龙源期刊网

同伴互助,形成合力,引导教师走向专业成长

作者：周英王亚

来源：《小学教学研究·理论版》2012年第06期

同伴互助是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，大胆

提出自己的想法与意见，形成相互交流经验、相互交流心得的研究团队，在同伴互动中共同分

享经验，互相学习，共同成长。

我们学校根据教师意愿与校本资源，多管齐下，组建团队，网状建构，立体联结，为教师

间同伴互助创设了条件。

一、培养苗子，打造骨干，立足常态，分层发展

教师专业发展的终级指向应是全体教师的专业发展。这是一项全方位的系统工程，若能先

组建一支主力军，打造一批教师骨干，由骨干引领，梯队行进，则能以点串线，以线带面，滚

动推进。为此，学校着力培养三支骨干队伍：新教师、校级骨干、市级骨干，并分层制定培养

方案。

青蓝工程方案是为新教师专门定制，新教师进校就建档，由教科室物色与牵线，与中老年

教师实行“青蓝结对”， 按“一年上路，两年胜任，三年挑大梁”为培养目标，通过“目标—培养

—辅导—感悟—实践—提高—发展”的方式进行带培。

校级骨干教师有专门的定向发展方案，以“目标—培训—研究—反思—指导—发展”为培训

模式，用心做好“四个一”工程，即一月一文、一学期一课、一人一子课题、一人一专著。

市级骨干教师以“目标—研究—专家引领—成果考评”为培训发展模式，一方面要根据市级

相关文件加强练功，创设再发展平台，另一方面要凸显“高师”的传、帮、带作用，实现骨干力

量的阶梯式发展。

三支队伍有机结对，携手共进，以课堂教学改革和课题研究为重点，始终坚持常态培训的

主旋律，以集体备课为抓手，以开放课堂为载体，以教师论坛为窗口，以教学展示为舞台，以

专题培训为阶梯，形式丰富，灵活多样地开展培训活动，确保认识上提高，操作上到位，过程

上见效，研究上发展。

二、加强集体备课，聚焦高效，同心合力，打造精品

教导处每学期都会提出集体备课要求，实现备课组价值引领。备课组集体备课一般遵循以

下流程：在教研组长的安排下，预先指定一个主备人，主备人在研读教材基础上生成的“个体

教案—集体研讨—改进教案—修改定稿—每位教师根据需要再进行修改，制作出自己的个性化

教案—课堂教学—教后反思—即时研讨—再改教案……”式的循环往复过程。通过参与集体备