易曰著之德圆而神

书教下

《易》曰：“著之德圆而神，卦之德方以智。”闲尝窃取其义，以概古今之载籍，撰述欲

其圆而神，记注欲其方以智也。夫智以藏往，神以知来，记注欲往事之不忘，撰述欲来者之

兴起，故记注藏往似智，而撰述知来拟神也。藏往欲其赅备无遗，故体有一定，而其德为方；

知来欲其决择去取，故例不拘常，而其德为圆。《周官》三百六十，天人官曲之故可谓无不

备矣。然诸史皆掌记注，而未尝有撰述之官；(祝史命告，未尝非撰述，然无撰史之人。如

《尚书》誓诰，自出史职，至於帝典诸篇，并无应撰之官。)则传世行远之业，不可拘於职

司，必待其人而后行；非圣哲神明，深知二帝三王精微之极致，不足以与此。此《尚书》之

所以无定法也。

《尚书》、《春秋》，皆圣人之典也。《尚书》无定法，而《春秋》有成例。故《书》之支

裔，折入《春秋》，而《书》无嗣音。有成例者易循，而无定法者难继，此人之所知也。然

圆神方智，自有载籍以还，二者不偏废也。不能究六艺之深耳，未有不得其遗意者也。史氏

继《春秋》而有作，莫如马、班，马则近於圆而神，班则近於方以智也。

《尚书》一变而为左氏之《春秋》，《尚书》无成法而左氏有定例，以纬经也。左氏一变

而为史迁之纪传，左氏依年月而迁书分类例，以搜逸也。迁书一变而为班氏之断代，迁书通

变化，而班氏守绳墨，以示包括也。就形貌而言，迁书远异左氏，而班史近同迁书，盖左氏

体直，自为编年之祖，而马、班曲备，皆为纪传之祖也。推精微而言，则迁书之去左氏也近，

而班史之去迁书也远；盖迁书体圆用神，多得《尚书》之遗；班氏体方用智，多得官礼之意

也。

迁书纪、表、书、传，本左氏而略示区分，不甚拘拘於题目也。《伯夷列传》，乃七十篇

之序例，非专为伯夷传也。《屈贾列传》所以恶绛、灌之谗，其叙屈之文，非为屈氏表忠，

乃吊贾之赋也。《仓公》录其医案，《货殖》兼书物产，《龟策》但言卜筮，亦有因事命篇之

意，初不沾沾为一人具始末也。《张耳陈馀》，因此可以见彼耳。《孟子荀卿》，总括游士著书

耳。名姓标题，往往不拘义例，仅取名篇，譬如《关雎》、《鹿鸣》，所指乃在嘉宾淑女，而

或且讥其位置不伦，(如孟子与三邹子。)或又摘其重复失检，(如子贡已在《弟子传》，又见

於《货殖》。)不知古人著书之旨，而转以后世拘守之成法，反訾古人之变通，亦知迁书体圆

而用神，犹有《尚书》之遗者乎！

迁《史》不可为定法，固《书》因迁之体，而为一成之义例，遂为后世不祧之宗焉。三

代以下，史才不世出，而谨守绳墨，待其人而后行，势之不得不然也。然而固《书》本撰述

而非记注，则於近方近智之中，仍有圆且神者，以为之裁制，是以能成家，而可以传世行远

也。后史失班史之意，而以纪表志传，同於科举之程式，官府之簿书，则於记注撰述，两无

所似，而古人著书之宗旨，不可复言矣。史不成家，而事文皆晦，而犹拘守成法，以谓其书

固祖马而宗班也，而史学之失传也久矣！

历法久则必差，推步后而愈密，前人所以论司天也。而史学亦复类此。《尚书》变而为

《春秋》，则因事命篇，不为常例者，得从比事属辞为稍密矣。《左》、《国》变而为纪传，则

年经事纬，不能旁通者，得从类别区分为益密矣。纪传行之千有馀年，学者相承，殆如夏葛

冬裘，渴饮饥食，无更易矣。然无别识心裁，可以传世行远之具；而斤斤如守科举之程式，

不敢稍变；如治胥吏之簿书，繁不可删。以云方智，则冗复疏舛，难为典据；以云圆神，则

芜滥浩瀚，不可诵识。盖族史但知求全於纪表志传之成规，而书为体例所拘，但欲方圆求备，

不知纪传原本《春秋》，《春秋》原合《尚书》之初意也。《易》曰：“穷则变，变则通，通则

久。”纪传实为三代以后之良法，而演习既久，先王之大经大法，转为末世拘守之纪传所蒙，

曷可不思所以变通之道欤？

左氏编年，不能曲分类例，《史》、《汉》纪表传志，所以济类例之穷也。族史转为类例所拘，

以致书繁而事晦；亦犹训诂注疏，所以释经，俗师反溺训诂注疏而晦经旨也。夫经为解晦，

当求无解之初；史为例拘，当求无例之始。例自《春秋》左氏始也，盍求《尚书》未入《春

秋》之初意欤？

神奇化臭腐，臭腐复化为神奇，解《庄》书者，以谓天地自有变化，人则从而奇腐云耳。

事屡变而复初，文饰穷而反质，天下自然之理也。《尚书》圆而神，其於史也，可谓天之至

矣。非其人不行，故折入左氏，而又合流於马、班，盖自刘知几以还，莫不以谓书教中绝，

史官不得衍其绪矣。又自《隋·经籍志》著录，以纪传为正史，编年为古史，历代依之，遂

分正附，莫不甲纪传而乙编年。则马、班之史，以支子而嗣《春秋》，荀悦、袁宏，且以左

氏大宗，而降为旁庶矣。司马《通鉴》病纪传之分，而合之以编年。袁枢《纪事本末》又病

《通鉴》之合，而分之以事类。按本末之为体也，因事命篇，不为常格；非深知古今大体，

天下经纶，不能网罗隐括，无遗无滥。文省於纪传，事豁於编年，决断去取，体圆用神，斯

真《尚书》之遗也。在袁氏初无其意，且其学亦未足与此，书亦不尽合於所称。故历代著录

诸家，次其书於杂史。自属纂录之家，便观览耳。但即其成法，沉思冥索，加以神明变化，

则古史之原，隐然可见。书有作者甚浅，而观者甚深，此类是也。故曰：神奇化臭腐，而臭

腐复化为神奇，本一理耳。

夫史为记事之书。事万变而不齐，史文屈曲而适如其事，则必因事命篇，不为常例所拘，

而后能起讫自如，无一言之或遗而或溢也。此《尚书》之所以神明变化，不可方物。降而左

氏之传，已不免於以文徇例，理势不得不然也。以上古神圣之制作，而责於晚近之史官，岂

不悬绝欤！不知经不可学而能，意固可师而仿也。且《尚书》固有不可尽学者也，即《纪事

本末》，不过纂录小书，亦不尽取以为史法，而特以义有所近，不得以辞害意也。斟酌古今

之史，而定文质之中，则师《尚书》之意，而以迁《史》义例，通左氏之裁制焉，所以救纪

传之极弊，非好为更张也。

纪传虽创於史迁，然亦有所受也。观於《太古年纪》、《夏殷春秋》《竹书纪年》，则本纪

编年之例，自文字以来，即有之矣。《尚书》为史文之别具，如用左氏之例，而合於编年，

即传也。以《尚书》之义，为《春秋》之传，则左氏不致以文徇例，而浮文之刊落者多矣。

以《尚书》之义，为迁《史》之传，则八书三十世家，不必分类，皆可仿左氏而统名曰传。

或考典章制作，或叙人事终始，或究一人之行，(即列传本体。)或合同类之事，或录一时之

言，(训诰之类。)或著一代之文，因事命篇，以纬本纪。则较之左氏翼经，可无局於年月后

先之累；较之迁《史》之分列，可无歧出互见之烦。文省而事益加明，例简而义益加精，岂

非文质之适宜，古今之中道欤？至於人名事类，合於本末之中，难於稽检，则别编为表，以

经纬之；天象地形，舆服仪器，非可本末该之，且亦难以文字著者，别绘为图，以表明之。

盖通《尚书》、《春秋》之本原，而拯马《史》、班《书》之流弊，其道莫过於此。至於创立

新裁，疏别条目，较古今之述作，定一书之规模，别具《圆通》之篇，此不具言。

《 初识flash与动画》教学设计

广州市广东华侨中学 陈丽宾

一、 教学内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位

本节课是学习动画制作的第一节课，学生有着浓厚的兴趣但又有点“神秘”

感。由于绝大部分学生是第一次接触flash，因此，本节课重点是介绍帧的概念、

动画原理。通过对逐帧动画的修改来熟悉Flash界面，掌握常用操作，深刻理解

动画原理，为后续深入学习打下良好的基础。

2、教学重点、难点：

重点：理解帧的概念、动画原理，掌握flash基本操作

难点：理解帧的概念、动画原理

二、 教学对象分析

在学习flash前，学生已学过windows、office等，对计算机的基本操作有

了一定的感性认识，对进一步学习flash动画制作有一定的操作基础。由于动画

直观生动，能够点燃学生学习动画的热情，为教师提供良的教学环境，所以，本

节课学生应该有兴趣学，也能学好。

三、 教学目标

1.知识与技能

①熟悉flash mx 2004的界面

②掌握对图片的导入、缩放、旋转操作

③理解帧的含义、动画原理

④基本能进行帧频的改变，帧的复制等操作

2.过程与方法

通过对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行播放和逐帧修改，理解帧的含

义、关键帧的概念、动画的原理，了解传统动画的制作方法。

3.情感态度价值观

调动学生学习动画制作的积极性

四、 教学策略

对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行剖析，理解帧的含义、动画原理，

在此基础上逐帧修改，制作不同效果的逐帧动画，在操作过程中熟悉flash界面，

掌握Flash基本操作，通过播放及对播放参数的修改，进一步加深理解动画原理，

了解传统的逐帧动画制作，为下节课制作关键帧动画埋下伏笔。

五、 教学媒体选择

带大屏幕的多媒体教学网络课室。

六、 教学过程

1、教学内容的组织与呈现方式

①演示-讲解：动画原理

②演示-操作：熟悉flash基本操作，完成“导入小鸟飞翔的序列图片，修

改各帧，使小鸟可以随意飞翔”任务

③演示-练习：进行帧的复制和翻转，修改各帖的旋转度等，完成“通过复

制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位。”任务

④启发-探究：多个对象的动画制作---层的操作，完成“不同小鸟或其它动

物同时运动”任务

⑤小结-思考：什么是关键帧？逐帧动画？传统动画的优缺点？

2、教学过程

设计意图

教学环节 教师教学 学生活动

演示与讲解

1．

引入

介绍数字图像类型，用flash制作的

判断与联想

图像属于矢量图。适量图体积小，放大不

失真，更适于在因特网上传播。

了解图片的两

种类型

熟悉flash界演示与讲解：介绍flash界面，如时

面 启动flash 间轴、舞台、属性面板等。

启动后了解

演示并剖析：小鸟.fla

3．

1．导入小鸟系列图片（jpg），形成逐帧动

2．

画

比较与理解 义、关键帧、

2．时间轴上每一小格就是一帧，含有图

片的帧就是关键帧，连续关键帧形成的动

画就是逐帧动画。

逐帧动画

理解帧的含

逐帧动画

演示与讲解：动画原理

4．

1．动画播放：小鸟在原地飞翔

2．动画原理：人的视觉残留原理

动画原理 放或影片测试 理、帧频

3．帧频：修改帧频后再播放，观察小鸟

飞翔的速度，理解帧频的含义。

跟随操作，并进行播理解动画原

掌握对象的“位置、

旋转度/大小” 改变

方法，制作小鸟可以

随意飞翔的动画效

果（完成基本任务）

演示与观察：改变帧与动画效果 掌握对象“位

5． 1． 修改各帧小鸟位置

3． 修改某帧小鸟的大小

帧的修改 大小”改变方

2． 修改某帧小鸟的飞行方向

置、旋转度/

法

演示：逐帧动画的制作

制作逐帧动画，动画

6．* 2． 选中刚复制的后八帧并进行帧翻转

效果：使小鸟由远飞

了解帧复制与

帧的复制到近（大），又由近

3． 播放，观察效果，找出不足之处

帧翻转操作

4． 修改后八帧小鸟的方向及大小，使小

飞回到远方（小） 与翻转

鸟由远飞到近（大），又由近飞回到远

（完成提高任务）

1． 将前八帧复制粘贴至第九帧处

方（小）

7．*

层2．在图层2的第一帧导入另外一组

8．

小结

设问：如何增加一动作对象？

1．增加一图层（操作演示）

图片，仿照图层1的操作，完成第二

个对象的动作（启发学生）

1．对帧、关键帧、逐帧动画、动画

原理的理解 掌握改变对象

2．改变对象位置、大小、方向的操

作方法 方向等操作。

3．思考：传统动画制作的优缺点？

完成不同小鸟（或其

它动物）同时运动的

*图层的理解

动画效果（拓展任与运用

务）

位置、大小、归纳总结

七、 教学评价设计

本节课将按梯度（由简到繁）设置三个任务：

①基本任务：导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔。

（约60分）

②提高任务：通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位。

（约80分）

③拓展任务：不同小鸟（或其它动物）同时运动（约100分）

学生只需挑选一个任务进行提交即可，如只交提高任务，教师当堂打分或存

盘后打分。巡堂时发现有特色作品即用大屏幕演示，并加以表扬鼓励。

八、 教学反思

上完本节课后，感觉学生对动画制作有了浓厚的兴趣，特别是通过对逐帧动

画的各种操作，学生基本上都能理解帧、关键帧、逐帧动画、动画原理，掌握

flash基本操作，如逐帧改变小鸟位置、大小、方向的操作，为后续的关键帧动

画制作打下了良好的基础。

大部分学生可以根据“操作指南.doc”进行学习，完成不同层次的教学任务，

95%的学生能完成基本任务，80%的学生能完成提高任务，36%的学生能完成拓展

任务，达到了预期的教学目标，取得了比较满意的教学效果。

附学生《操作指南》：

第一节 动画原理（初识flash）

一、本节课目标

1. 熟悉flash mx 2004的界面

2. 掌握对图片的导入、缩放、旋转操作

3. 理解帧、关键帧、逐帧动画的含义、动画原理

4. 学会对帧频的改变，帧的复制、翻转操作

5. 初步学会对层进行简单的操作

二、学习资源

1．教师用PowerPoint“动画原理.ppt”

2．教师提供小鸟等动物图片素材、动画实例（欣赏）

3．实例欣赏：“文字显示.fla”、 “人物旋转.fla”

三、本节课任务

1．基本任务：导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔。（60分）

2. 提高任务：通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟飞回原位。（80分）

3. 拓展任务：导入不同小鸟（或其它动物）同时运动（100分）

挑选一个任务进行提交（可以只给提高任务），当场给分或存盘后打分。

四、操作步骤（ 参看教材P81~P84）

1．导入小鸟系列图片（jpg），形成逐帧动画

2．时间轴上每一小格就是一帧，含有图片的帧就是关键帧，连续关键帧形成的动画

就是逐帧动画。

3．动画播放：小鸟在原地飞翔

4．动画原理：人的视觉残留原理

5．修改帧频后再播放，观察小鸟飞翔的速度，理解帧频的含义。

6．修改各帧小鸟位置、方向、大小，使小鸟可以随意飞翔。（基本任务）

7．将前八帧复制粘贴至第九帧处，选中刚复制的后八帧并进行帧翻转，播放，观察

效果，找出不足之处

8．修改后八帧小鸟的方向及大小，使小鸟由远飞到近（大），又由近飞回到远方（小）

五、思考与探究：

1．老师同时提供了bmp、 jpg、 gif三种图片格式，你是如何认识这几种图片的？

2．播放动画“文字显示.fla”、 “人物旋转.fla”，能否总结传统动画（逐帧动画）的

优缺点？

3．拓展任务：实现同一层多个对象运动，有无先后顺序？如果多个对象要同时运动

应如何处理？