五年级下册第三单元综合性学习:遨游汉字王国“汉字真有趣”综合性学习

“汉字真有趣”综合性学习活动设计

活动目标：

1.自主阅读提供的“阅读材料”，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱

之情。

2.围绕主题“汉字真有趣”制订活动计划。

3.根据活动计划，通过多种渠道搜集资料，并能对所获取资料进行筛

选与整理。

4.围绕主题，开展一次猜字谜活动，办一次趣味汉字交流会，培养学

生的沟通与协调能力、组织与表达能力。

活动过程：

板块一 借助“阅读材料”，激发兴趣，

打开思路

一、激趣导入，引出话题

1.播放歌曲《生僻字》。

2.引导学生交流：中国汉字，落笔成画，有悠久的历史。你对汉字发

展有什么了解？汉字对其他国家产生过什么影响？汉字书法艺术，你

又知道哪些？

3.小结：接下来一段时间里，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇

和有趣。

二、阅读“阅读材料”，给予方法

1.自学“阅读材料”，出示学习要求：

（1）自由阅读，可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己最感兴趣的

阅读。

（2）思考：这几则阅读材料，分别从哪些方面反映出汉字的有趣？

你有什么收获？

2.师生交流，感受趣味。

（1）《字谜七则》。

①交流谜底。

《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。

②请猜对的学生介绍理由。

日：谜面揭示了字形特点和意义特征。

坐：谜面四句话都表示了字形特点。

也：巧借“也”字加上不同部件组成不同的汉字编制字谜。

口：谜面通过对比几个汉字的部件的异同，引出谜底。

休、斗：画谜，谜面将字形和字义进行结合。

默：故事谜，也是将字形特点和意义特征融合在了一起。

③师小结：字谜，由谜面和谜底组成，是一种文字游戏，形式多样。

人们在编制字谜时，有时候利用了汉字的造字规律，有时候利用了汉

字形、音、义某一方面的特点，既有趣味，又有内涵。

（2）《门内添“活”字》。

①说说杨修是怎么猜中的，为什么说杨修是猜谜高手。

②师小结：这个故事进一步反映了汉字的象形表意功能，同时告诉我

们字谜游戏在中国历史悠久，字谜文化与生活是紧密相连的。

（3）《有意思的谐音》。

①指名读，感受趣味。

②说说你还知道哪些谐音歇后语。

③交流：小葱拌豆腐—— 一清（青）二白;四两棉花——谈（弹）不

上;和尚打伞——无法（发）无天;空中挂灯笼——玄（悬）了……

（4）《“枇杷”和“琵琶”》。

①观察插图。

②说说“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”的意思。

（5）《有趣的形声字》。

①指名读材料。

②说说你学过的形声字中有哪些有意思的字。

③师小结：这则材料中介绍了形声字的两种造字方式：一种是在象形

字的基础上增加了表音的声符;一种是在象形字的基础上增加了表义

的形符。汉字的悠久历史和丰富的趣味，就在其中。

3.回顾总结，拓展延伸。

①这五则阅读材料，分别从哪些方面反映出了汉字的有趣？

②你有哪些收获？

③师小结：

从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，中国汉字经历了

悠久的历史。它不仅是中国文化的结晶，也是我国成为世界文明古国

的标志。这节课，我们了解了可以编制汉字、汉字有谐音等有趣现象，

知道了一些汉字的造字方法。汉字还有许多奇妙之处，接下来的时间

里，让我们从更多角度去欣赏汉字的文化趣味吧。

（设计意图：本单元是语文综合性学习，历时较长，学生的学习兴趣

格外重要。板块一就是借助“阅读材料”，激发学生学习汉字的兴趣。

通过对“阅读材料”自读、品读，了解汉字的音、形、义的特点，在感

受到有趣的同时，为第二板块制订计划、搜集资料，第三板块展示、

交流，打下牢固的基础。）

板块二 了解任务，组建小组，制订计划

一、阅读“活动建议”，了解任务

1.说说本次活动需要完成哪些任务。

2.明确任务：组建小组，制订活动计划，搜集资料，开展猜字谜活动

或趣味汉字交流会。

3.根据学生兴趣，自由组建小组。教师适当引导，使每个小组人数相

对接近。

二、组建小组，制订计划

1.明确组内分工。回顾小组合作的要求，推选出一名组长，商量每位

组员要承担的任务，既有分工也要合作。

2.师出示计划模板。

第 小组“汉字真有趣”活动计划

活动小组成员：

活动时间：

活动地点：学校图书馆和电子阅览室

活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的材料

活动过程：（每个时间节点做什么）

① 。

② 。

③ 。

……

活动分工：（每个组员做什么，人人有事干）

① 。

② 。

③ 。

…… 年 月 日

3.組内讨论，现场分工、协作，完成活动计划。

（设计意图：板块二重在引导学生阅读“活动建议”，对本次活动的内

容和任务有了明确的认识。然后给予计划支架，指导学生组建小组和

制订计划。学生学会了协商、梳理和完善，沟通能力、组织能力也都

得到了锻炼。）

三、借助图表，学习搜集资料的方法

1.回顾以往的学习，总结搜集资料的方法。

明确本次活动是在收集资料的基础上进行搜集资料。“收集”是把分散

的资料集中到一起，而“搜集”是在广泛收集的基础上，有目的地搜寻

某些资料，然后集中整理。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。

2.自主阅读书上图表，了解搜集资料的三种方法。

3.思考：这三种方法各有什么特点？

交流：查找图书，获得的资料全面、权威;网络搜索，方便快捷;请教

别人，能够交流互动，打开思路。三种方法特点不同，适用的范围也

不同。大家可以根据需要选择不同的方法，或者将三种方法结合起来

使用。

4.以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生运用方法搜集资料。

①带学生到学校图书馆实地教学。

②引导学生思考：使用“查找图书”的渠道时，注意寻找相应类别的书

籍，根据书名、目录等信息快速判断;“网络搜索”时，注意关键词搜索

要准确，要通过检索条目判断。

③交流：搜集资料过程中，遇到了哪些困难？是如何克服的？

④实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和注意事项。

（设计意图：搜集资料方法的学习，主要是操作。通过回顾旧知、图

表告知、实地尝试，让学生了解搜集资料的流程，体会到每种搜集方

法的优、缺点，找到应对方案，从而提高搜集资料的效率。）

板块三 展示、交流

一、回顾与分享，激发兴趣

这段时间，围绕“汉字真有趣”的主题，同学们搜集了不少资料，开展

了不少活动。这节课，我们就带着自己的收获，与大家交流分享吧。

二、小组汇报展示

1.小组展示“猜字谜活动”。

（1）出示七则谜语：

太阳西边下，月儿东边挂。

水上人家。

乍眼看去见三兄，实则力气大无穷。

有草花将开，有水可洗澡。有脚飞快走，有火打敌人。

平地盖起三层楼。

千言万语。

屋里养了一头小猪。

（2）全班同学猜谜。

（3）小组评判，并向同学介绍猜谜的方法。

七则谜语的谜底分别是：明、沪、众、包、且、够、家。其中，前面

四则都能根据汉字的形和义运用部件相加法猜出来。第五则想象长横

是“平地”，“且”字的整体结构就像一座在平地上盖起的三层楼，运用

象形法可以猜中。“千言万语”就是话多，话就是“句”，句多，就是“够”，

这是意会法。最后一则也是运用部件相加法猜中。

（4）总结：字谜形式是多种多样的，同样一个字，可以编制不同的

谜面，同时字谜中还大有学问，例如“家”字，字形是房里有猪，古人

以繁殖力强的猪象征人丁兴旺，许多谜面就表示了汉字的意思或来历。

2.小组汇报“有趣的古诗”。

（1）出示：

风

李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

竹枝词

刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（2）组员向大家介绍这三首诗。第一首诗如果盖住诗题，就是一则

谜语，全诗不见一个风字，却每一句都表达了风的作用，这是这首诗

的巧妙之处;第二首诗最后一句“道是无晴却有晴”，诗人用谐音双关的

手法，把天“晴”和爱“情”这两件不相关的事物巧妙地联系起来，表现

出初恋少女忐忑不安的微妙感情;第三首诗“儿童急走追黄蝶”中“走”

的古今意思发生了变化，古义是跑。三首诗中，都藏着汉字的特点，

特别有趣。

3.小组汇报“有意思的歇后语”。

（1）出示：

水仙不开花——装蒜

哑巴吃黄连——有苦说不出

炒了的虾米——红人（仁）

凑鸡毛——壮胆（装掸）子

弄堂里搬木头——直来直去

冷水发面——没多大长进

（2）介绍：六条歇后语，可以分为三种类型，一、二条是逻辑推理

式的，三、四条是谐音式的，五、六条是喻理式的。歇后语还有很多

类型，等待大家去收集哦。

（3）总结：歇后语是人们在生活实践中创造的一种特殊语言形式，

它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起

“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常

说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜出它的意思，很有趣。

4.小組汇报“有趣的对联或故事”。

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

这是现悬于东林书院依庸堂内的一副著名对联。此联为明朝东林党领

袖顾宪成所撰，后来人们用以提倡“读书不忘救国”。

5.结合“小组展示互评表”进行评价，评出优秀展示小组。

小组展示互评表

三、小结本次展示活动

1.总结本次活动中自己的表现：选择什么内容进行研究？研究过程中

遇到哪些困难？以后如何改进？

2.总结本次活动中小组的表现：组员之间合作如何？是否完成了计划？

展示效果如何？

3.评价其他组完成情况，有哪些值得你学习的地方。

4.教师从各小组任务达成度、小组成员参与度、展示效果等方面进行

评价和总结。