《西游记》整本书阅读导读课教学设计与反思

《西游记》整本书阅读导读课教学设计

教材分析：

部编版五下第二单元“快乐读书吧”推荐阅读“四大名著”，《西游记》 是必读书目，

提示了“关注故事结构“关注回目”等阅读整本古典名著的方法。本单元的语文要素是初步

学习阅读古典名著的方法。根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过

的电影、电视剧等加深对课文的理解。迁移运用整本书阅读策略引导学生用跳读、猜读、浏

览、交流等多种学习方法。利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及

阅读方法。培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

设计理念：

《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍

摄的电视剧，也有同学看过青少年版的《西游记》，对其中的主要人物和情节比较熟悉，但

是阅读原著小说和看电视剧、读青少年版的《西游记》是有很大差别的，为了使学生更深入

了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热

爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生初步学习阅读长

篇古典名著小说的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣，去文字中感

受中华文化的魅力。提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》

名著导读教学。

教学目标：

1.能够运用猜测语句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等方法阅读。

2.学习关注故事结构和回目的阅读古典名著的方法。

3.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》的兴趣。

教学重难点：

2.下面就让我们随着这首歌走进《西游记》。(板题：《西游记》）

3.请听《西游记》的相关介绍。（视频）

二、小试牛刀，激发兴趣

1.同学们对《西游记》都有一定的了解吧！下面老师要考考你们，请看题目：

（1）《西游记》创作于哪个朝代？(明朝）作者是谁？

（2）《西游记》这本书的主要内容是什么？

（3）你们能不能根据图片猜出这是《西游记》中的哪个故事。

课件依次出示图片：猴王出世、大圣收白龙、大战红孩儿、真假美猴王

（3）《西游记》这本书中有许多脍炙人口的故事，你最喜欢的故事情节是什么？并说说

理由。

格式：我喜欢的情节是 我喜欢它的理由是

（4）《西游记》这本书中你印象最深刻的人物是谁？为什么？

(①唐僧：诚实善良，一心向佛，严守戒律等;②孙悟空：勇敢机智，嫉恶如仇，不怕困

难，坚韧不拔等；③猪八戒：憨厚淳朴、作战勇敢、爱搬弄是非、耍小聪明，爱占小便宜等;

④沙和尚：任劳任怨，忠心不二，忠厚诚恳，默默奉献等。)

教师小结：一篇小说，我们赏析时离不开故事情节，更少不了关键人物。小说中最主要

的人物形象，他们的言语举止、性格特征体现了作者的创作意图，因此，分析小说中的人物

形象，往往就成为解读一部小说的一把钥匙。人物形象

（板书：）

三、品读经典，习得方法

过渡语：同学们所读的青少版语言通俗易懂，但好多精彩的描述也被删减了，而《西游

记》原著在人物的刻画，情节的描写等方面则更加细致更为生动，这节阅读课，我们一起走

进《西游记》原著。

（一）读回目，知文体特点。

浏览目录部分，说说你有什么发现。

《西游记》是章回体小说，共有100回。每一回都有一个题目，我们称它为“回目”。

回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。

古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，

连起来就串成了一个长篇故事。

《西游记》由组成完整的故事，这些完整的故事就是。

一个个小故事串联起来长篇故事

（板书）

（二）读回目，览全书概要。

《西游记》这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？

第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。

（三）下面咱们一起来了解《大闹天宫》这个故事情节。

小结：孙悟空大闹天宫，偷吃蟠桃，偷喝御酒，偷吃仙丹，假传圣旨。从视频中，我们

看到了一个具有反抗精神的孙悟空。

（四）读回目，猜故事内容。（阅读经典片段）

1.今天老师给大家带来了《西游记》中的两个片段，请同学们阅读。

出示片段一：

大圣翻转筋斗云，径回本处，站在如来掌内道：“我已去，今来了。你教玉帝让天宫与

我。”如来骂道：“我把你这个尿精猴子！你正好不曾离了我掌哩！”大圣道：“你是不知。

我去到天尽头，见五根肉红柱，撑着一股青气，我留个记在那里，你敢和我同去看么！”如

来道：“不消去，你只自低头看看。”那大圣睁圆火眼金睛，低头看时，原来佛祖右手中指

写着“齐天大圣到此一游”。大指丫里，还有些猴尿臊气，大圣吃了一惊道：“有这等事，

有这等事！我将此字写在撑天柱子上，如何却在他手指上？莫非有个未卜先知的法术。我决

不信，不信！等我再去来！”好大圣，急纵身又要跳出，被佛祖翻掌一扑，把这猴王推出西

天门外，将五指化作金、木、水、火、土五座联山，唤名“五行山”，轻轻的把他压住。

（1）学生阅读故事片段，说一说这个片段的主要内容。

（2）用小标题的形式概括这个片段的主要内容。小标题

（板书：）

预设：五行山下压大圣。

（3）从这个片段中，你看到了一个怎样的孙大圣？你是从哪些地方感受到的？

预设：敢作敢当、敢于反抗、不畏强权等

2.观看电视剧片段。

（1）播放电视剧《西游记》（86版）“悟空三调芭蕉扇”片段。

（2）教师引导：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。学生齐读：猪八戒助力败魔

王，孙行者三调芭蕉扇。

（3）梳理情节：

“一借”芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，

结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙

悟空斗法。

3.品读文段。

（1）教师引导：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看——

课件出示片段二：

这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，

倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一

只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，

长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟

王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃

草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，

又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻

猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来

擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。

●学生自由读。提示：不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意

思。

●指名读，相机正音。

（出示课件）“捻(niǎn) 嗛(xián) 唳(lì) 淬(cuì) 乜(mi

è) 狻(suān) 猊(ní)”读音。

●理解词语：（出示课件）文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜：“嗛眼、淬下、乜乜

些些、狻猊”的意思吗？指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？

(1)学生阅读故事片段，说一说这个片段的主要内容。

（2）用小标题的形式概括这个片段的主要内容。

预设：孙行者勇斗牛魔王。

（3）从这个片段中，你看到了一个怎样的孙大圣？你是从哪些地方感受到的？

（预设：勇敢、聪明、本领高强等；牛魔王也变化多端。）

（4）引导比较：读原著和看电视剧有什么不同?

小结：这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！同学们可以借

助电视剧来帮助理解。

（五）阅读方法指导

读书讲究方法，除了本单元中我们学习的阅读方法，这节课我们再来了解一个阅读古典

名著的方法。

1. 我们阅读的片段一选自《西游记》第七回，回目是“八卦炉中逃大圣 五行山下定心

猿”。

（1）你觉得这个回目中的哪句话可以概括这个片段的内容？

（2）你能对照着回目猜一猜，另一个故事的大体内容是什么吗？

2.我们阅读的片段二选自《西游记》第六十一回，回目是“猪八戒助力败魔王 孙行者三

调芭蕉扇”。

（1）请同学们猜测下片段二选自这个回目的前半部分还是后半部分。

（2）请同学们根据回目说一说这一回的主要内容。

3.小结：我们看了第七回、第六十一回的回目，主要人物主要事件大概就知道了。

总结阅读方法：阅读中关注“回目”，可以猜测这一回的主要内容。

（板书）

（六）读回目，检索信息。

1.教师引导：我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：

唐僧分别在何处收谁为徒?

2.指名交流，出示回目，全班齐读。

课件出示：

第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿

第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰

第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经

第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净

（七）梳理方法

读回目，猜猜故事情节。

结合看过的影视剧理解内容。

适当跳读，把握文章大意。

遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读。

一边读，一边预测。

（八）总结。

《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝。几百年来，孙悟空、猪八戒

等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望同学们通过这节课

的学习开启阅读《西游记》原著之旅，去文字中感受中华文化的魅力。

四、布置课外阅读任务

1.制订《西游记》课外阅读计划表

（1）课件出示表格。

《西游记》阅读计划表

个人自主阅读 小组合作学习

活动时间 阅读回目 活动时间 活动内容

月 日—月 日 月 日—月 日

月 日—月 日 月 日—月 日

月 日—月 日 月 日—月 日

（2）小组讨论：预计分几周把整本书看完，每天看多长时间。（看几回）

（3）填写表格，展示交流。

2.全班交流准备。

个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中的一个故事。

小组合作学习：4人一组，各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性

格，画出思维导图。

3.几张思维导图供大家借鉴。

板书设计：

西游记

小标题 阅读中关注“回目”

人物形象 小故事串联成长篇故事

《西游记》整本书阅读导读课教学反思

石狮市教师进修学校附属小学 李丽娜

作为一名语文教师,对于一篇文章的阅读指导还算轻车熟路,但对于整本名著的阅读指导

还是比较手生,经过语文课本上的第二单元的古典名著阅读指导方法自己进行了一番斟酌，终

于完成了这一课的教学,现对本节课的教学反思如下:

优点：

1. 在教学中教给学生阅读长篇章回体小说的方法。我首先以妇孺皆知的电视剧《西游记》

主题曲导入，学生兴趣浓厚，告诉学生原著小说在人物的刻画，情节的描写等方面则更加细

致更为生动，所表现的内涵要比青少年版或电视剧更为丰富，引导学生走进小说中的神魔世

界；对于作者和小说主要内容，我采用了阅读练习提问检查的方式，了解学生课前阅读情况，

加深学生记忆。

2.本节课的教学从四个环节来设计：

第一环节：导入新课，激发兴趣；通过播放歌曲、导出名著、听《西游记》简介，让学

生初步了解《西游记》激发学生的阅读兴趣；

第二环节：小试牛刀，知晓多少；通过对《西游记》作者、朝代、内容简介、喜欢的故

事情节、深刻的人物的阅读练习，了解班级中学生对这本书的知晓情况。

第三环节：品读经典，习得方法；通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，

感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读

方法：（读回目，猜猜故事情节；结合看过的影视剧理解内容；适当跳读，把握文章大意；

遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读；一边读，一边预测）根据人物相关情节

分析人物形象；介绍章回体小说的特点，引导学生通过“回目”了解小说主要内容，指导学

生阅读章回体小说的方法和技巧；借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，对比体会原著描写

之妙。

现在四大古典名著都已经拍成了电视连续剧。我们甚至可以运用影视资源来反证回目的

作用和价值。如：课堂上，截取了86版的电视连续剧《西游记》当中的一个片段，来反证回

目所发挥的意义和价值。我们一起来看看这个电视连续剧的片段，播放影视资料。孩子们看

了这个片段以后，让他们去寻找对应的回目，他们很自然地就能找到在第六十一回，“猪八

戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”。

第四环节：布置课外阅读任务；指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。有方

法地读，有任务地读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外

阅读的随意性。

名著的整体阅读和精彩片段的细读方法有所掌握,真正完成了阅读指导的目标任务。

3.这堂课学生们的状态是很好的，教学中，学生表现出了比较高的积极性和浓厚的学习

兴趣。提问检查可知，大部分学生认真阅读了小说，部分学生读的非常认真，对人物及故事

情节较熟悉。分析评价人物，大部分学生都能较准确的说出人物的特点及优缺点，认识较为

客观准确。对长篇小说的阅读，大部分学生都有畏难心理，通过阅读方法的引导，学生表示

以后阅读长篇小说不再盲目，知道如何下手了。

不足：

导读教学中，《西游记》的思想艺术内涵我虽然在教学过程中通过视频介绍贯穿进去了，

但没有明确给学生归纳总结，课后可以通过练习或其他方式进行补充。

总的感受是,学生和老师都有一定收获,语文课不能只上课文,这样的课堂同样要认真研

究,对于学生语文素养的提高真的是大有益处。