满江红优秀教学设计一等奖

满江红优秀教学设计一等奖

《满江红优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇满江红优秀教学设计一等奖

【教学目标】

1、有感情地朗读全词，把握作者的情感。

2、从历史背景中理解词作的思想内容，感受词作悲壮豪迈的风格。

3、体会岳飞的英雄气概和爱国思想，培养爱国主义情操。

【教学重点】

从历史背景理解体会词中的思想感情。

【教学难点】

以读促学，赏析词的意境。

【教学方法】

诵读法、讨论法。

教学设计：

一．导入

同学们，知道我们今天学习的课文课题叫什么?(齐读课题)

1、介绍满将红

《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气。这首词是谁写的

呢?

2、介绍岳飞

PPT展示岳飞图片：岳飞，抗金名将，精忠报国

3、PPT展示学习目标，学生齐读

二．学习新课

（一）初读词作，读准字音

发、冠、车、缺、血、朝、阙

（二）再读词作，知人论世，读出节奏

1、了解作者PPT展示

岳飞：字鹏举，北宋相州汤阴县人。从小天资聪悟，爱读《左氏

春秋》,《孙吴兵法》。臂力超人，十一岁随刀枪手陈广学武艺，成为

一县无敌的枪手。后拜周同为师学射箭，练就了能挽弓三百斤，左右

开弓箭无虚发的本领。二十岁，首次从军，带兵首战告捷，活捉贼首。

二十四岁，转入开封宗泽部，带兵一战汜水关，二战竹芦渡，清水亭

一仗杀得金兵横尸十五里，斩获金军大小军将首一百七十五颗，在建

康南面的牛头山设下伏兵痛击金兵，斩首三千余，生俘三百余，收复

了大片国土，岳家军威名大振，人民感恩岳飞，为他建了生祠祭祀。

绍兴三年春，岳家军已达一万八千人。同年九月九日，高宗在临安召

见岳飞父子，并赐“精忠岳飞”锦旗，授江州建置制置使司等官职。

岳飞在江州写下了振铄千古的《满江红》词。绍兴五年(1135年)岳飞

奉命平定了洞庭杨幺，仅用八天时间，一举获胜，收编六万降军入岳

家军，扩充了抗金力量。并在顺昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子马”、

“铁浮图”不可战胜的神话，朱仙镇大捷，威振敌胆、金兀术叹呼

“撼山易、撼岳家军难！”

正当岳飞所向披靡，抗金取得节节胜利之际，宋高宗于绍兴十年

七月十七日连下十二道金牌，强令岳飞班师。绍兴十一年(1141年)四

月二十四日，秦桧为剪除和谈障碍，诬篾一贯主战的岳飞“谋反”，

收买王俊作假证，将岳飞父子和部将张宪关进杭州大理寺。后以“莫

须有”的谋反罪名，将岳飞父子和张宪诬害。岳飞宁死不屈，临刑前

挥笔写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。中国历史上著名的民族

英雄、驰骋在抗金战场上的主帅岳飞，就这样被秦桧一伙奸臣夺去了

年青而宝贵的生命。

一句“仰天长啸”，道出了精忠报国的急切心情。

2、三十功名尘与土，八千里路云和月

回顾过去

“三十功名尘与土”，回首往昔，当下的功名事业如同尘土，微

不足道

展望前程

“八千里路云和月”，展望抗金斗争，任重道远，须披星戴月，

日夜奋战，长期斗争才能获得胜利。

3、莫等闲、白了少年头，空悲切

这是千古名句，既是作者自勉，又用来激励抗金将士，明确指出，

抗金不能再等了，等到须发白了，就来不及了，这是对坚持抗金救国

的广大军民的巨大鼓舞和鞭策。

上阕小结

抒写作者渴望为国杀敌立功的情怀和抱负

4、靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。

靖康，是宋钦宗的年号。其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，吓

的急忙将皇位传给太子（钦宗），想南下避难。钦宗即位，改号靖康。

下阕小结

抒发作者雪耻复仇，重整乾坤的豪情壮志！

三：归纳总结

1、总结：这首词，通篇贯穿了岳飞精忠报国的精神和气壮山河的

英雄主义气概。如果说苏轼的词豪放，那岳飞的词则是雄壮。它表现

了一个爱国将士的凛然正气和崇高境界。有了这种正气和境界，才能

写出这种千百年传唱不衰的好作品来。

2、三读《满江红》，读出感情

3、根据PPT提示，试背全词

四：板书设计

初读：读准字音

再读：读出节奏

三读：读出感情

第2篇满江红优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训

练学生的听、说、读写能力。

教学重点：

从历史背景理解体会词中的思想感情。

教学难点：

以读促学，赏析词的意境。

教学方法：

诵读法、讨论法、

课时安排：

1课时

一、导入

（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌

曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。

（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似

黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠

魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄南去人

北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来

贺。”

师朗读或学生齐读《发现》（投影）：

我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不

对！”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。我

来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，

是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八

面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。总问不出消息，我哭着叫你，

呕出一颗心来，你在我心里！

闻一多的这首诗，热情澎湃，抒发着满腔的爱国热情，犹如隆隆

的地火在运行，终于像火山一样爆发。在闻一多迸着血泪，呼唤祖国

自强时，让我们把时光往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家

的兴衰而“怒发冲冠”，他是谁？（岳飞！）

二、新授

1、介绍作者以及相关背景

（1）请学生讲述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。（展示

图片）

（2）教师总结

岳飞（1103—1141），南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞

生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋

顶，故取名飞、字鹏举。少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念

书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过

为开国公。岳家军由于收编起义数猛增。次年，岳家军第二次北

上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。因

朝廷不供军粮，功败垂成。虽升职太尉，壮志难酬，填《满江红》抒

怀。1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手

书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。岳

飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃

往湖广。甚至下属也被株连罢免或处死。直至高宗退位，孝宗为鼓士

气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。

宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。岳飞一生俭朴，不置田产，

不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治军严谨，纪律严明。人称：

“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。“撼山易，撼岳家军难”。打仗时他

身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和同

情。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反

剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞

臣。”今天我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，

读历史的巍然丰碑。

岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见

于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成《岳武穆遗文》，又

名《岳忠武王文集》。（摘要向学生介绍，以上学生介绍过了，就不

重复了）

高亢激昂，

（4）齐声吟诵

思考：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？

明确：“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）

3、学习上阙

（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就

不用花时间讲了）

译文：愤怒得头发直竖冲开高冠，倚着高楼上的栏杆，潇潇的雨

声刚好停歇。抬头朝着远方放眼，仰起首来对着天空大声呼啸，奋发

图强的志气激动剧烈。年已三十，虽建立了一些功业却象尘土，八千

里路的行军战斗有如披云戴月。一定不要轻意地让少年的头发花白，

换来白白的悲伤凄切。

（2）朗读赏析

A、请学生齐读

B、指名学生朗读，说说每句应该重读的地方，为什么？

“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。”（此句学生齐读，个别读后

由师再范读）

分析：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点，因为是景色描写。

“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽

子也顶起来了。

提问1：为什么愤怒？（用原文回答）

明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”

提问2：这是一个特写镜头，描绘了一个怎么样的抒情主人公的形

象？

明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。

引：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”——柳永《八声甘州》

风景自是宜人，在这种情况下登楼远眺，自有一番郁结在心头。

B、“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”

分析：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武

大时发出的声音，要读得相对来说缓一点。“壮怀”，奋发图强的志

向。

C、“三十功名尘与土，八千里路云和月。”

分析：重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。请学生

看一下注释，理解什么意思。

上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则展现

了披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不可懈怠的

自励之意。两句话把作者的爱与恨，追求与厌恶，说得清清楚楚。岳

飞在这里非常巧妙地运用了“尘与土”；“云和月”。表白了自己的

观点，既形象又很有诗意。

引：虚怀若谷，严以律己，身先士卒。补充小故事二、九。

D、“莫等闲、白了少年头，空悲切。”（此句学生齐读，个别读

后由师再范读）

分析：重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。

反映了作者积极进取的精神。这两句话很好理解，可作用很大，

接着上面表达出的壮烈胸怀，急切期望早日为国家收复山河，不能等

待了！到了白了少年头，那悲伤都来不及了。它有力地结束词的上片

所表达的作者心情。既是激励自己，也是鞭策部下：珍惜时光，借加

奋勉，以早日实现匡复大业。

提问：这句和我们学过的哪首古诗的意思相同呢？

（4）配乐齐读，让学生尝试背诵

4、学习下阙

（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就

不用花时间讲了）

译文：靖康二年北宋的大辱奇耻，还未洗雪，为人臣的愤恨，何

时才能熄灭！驾驶战车，冲破阻拦像踏破贺兰山的空缺。英雄的志气

要像饥饿一样狠狠吃掉敌人的肉，要在说说笑笑之间口渴了喝尽敌人

的血，等待着从头收拾整理旧时的山河，然后朝拜皇帝的宫阙。

（3）朗读赏析

下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿

望；忠于朝廷即忠于

祖国的赤诚之心。

请找出相对应的诗句朗读分析

A、请学生齐读

B、请学生逐句说说朗读体验

C、指导朗诵：这四句，句式短促，音韵铿锵。语速稍快，要把急

切的期望读出来。

（以下同）

D、对金掠夺者的深仇大恨：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时

灭？”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）

分析：重读“恨”。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，

指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗

两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪

恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能

消除（“臣子恨，何时灭”）的感慨。用反诘句吐露其一腔民族义愤，

情感强烈。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的原因。古代的战车

山河破碎，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏，转入第二层：

“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”

分析：重读“驾”，要读出自豪感和豪壮的气势；“踏破”读出

必胜的信念。后两句要把恨、乐观读出来。

提问：用了什么修辞手法？

明确：都以夸张的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙

还牙，以血还血”的愤激之语，同时又把收复山河的宏愿、征战的艰

苦，以一种乐观主义精神表现出来。

指导朗诵：要读出豪迈的气势来。

C、收拾金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志——第三层：

“待从头、收拾旧山河，朝天阙。”（此句学生齐读，个别读后

由师再范读）

指导朗诵：要读出必胜的信心，高亢的语调。

分析：重读：“待”“收拾”（“朝天阙”，学生可能读不好，

一定要让学生放开读）。收拾，平时我们用在哪儿？桌子，对，这里

像收桌子一样，以收拾金瓯的决胜气概镇住全词，与发端的力量悉称。

既表达要胜利的信心，也说了对朝庭和皇帝的忠诚。岳飞在这里不直

接说凯旋、胜利等，而用了“收拾旧山河”，显得有诗意又形象。

（4）小结

下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、

报国雪耻的英雄气概。

三、课堂小结

4、让我们用这四个字结束今天的课。一起高呼：“还我河山”。

（《精忠报国》音乐响起）

四、拓展延伸（有时间课内做，没时间课外完成）

将军佳作世争传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴籍，诸君细读

《小重山》。

小重山岳飞

昨夜寒蛩不住鸣。

惊回千里梦，已三更。

起来独自绕阶行。

人悄悄，帘外月胧明。

白首为功名。

旧山松竹老，阻归程。

欲将心事付瑶琴。

知音少，弦断有谁听。

1、请学生齐读，然后自由读，品一下此词与《满江红》有何不同。

（风格上此为婉约）

2、赏析：

上阙寓情于景，写作者思念中原、忧虑国事的心情。前三句写作

者梦见自己率部转战千里，收复故土，胜利挺进，实现“还我河山”

的伟大抱负，兴奋不已。后三句梦醒后的失望和徘徊，反映了理想和

现实的矛盾。以景物描写来烘托内心的孤寂，显得曲折委婉，寄寓壮

志未酬的忧愤。

下阙抒写收复失地受阻、心事无人理解的苦闷。前三句感叹岁月

流逝，归乡无望。“阻归程”表面指山高水深，道路阻隔，难以归去，

实际暗喻着对赵构、秦桧等屈辱求和、阻挠抗金斗争的不满和谴责。

后三句用俞伯牙与钟子期的典故，表达自己处境孤危，缺少知音，深

感寂寞的心情。

全词表现了作者不满“和议”，反对投降，以及受掣肘时惆怅。

体现了作者强烈的爱国情感。

五、布置作业

熟读成诵

六、板书设计

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学重点

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学难点：学习作者借典故抒情的方法。

一、预习复习

1、导入

2、介绍作者及创作背景

作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别

号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的

革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格

豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学

日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国

后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分

头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴

古轩亭口。

创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫

入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐

朽，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷

注意《满江红秋瑾》 ：

①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清

照“人比黄花瘦”的诗句

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记？项羽本纪》中汉军破楚

的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

③“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，

极言作者对自己前途的担心和忧虑。

3、概括文章的内容

上片：回顾过往生活

下片：思虑未来前途

4、思考问题，体会词作感情。

5、总结：

秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一

方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈

为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，

即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。

自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以

来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，

仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁

也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一

三、讲新诗《满江红》

1、自由诵读，理解字面意思。

具体操作如下：

（1）找两位同学上讲台，一位同学默写全篇，一位同学把《满江

红》这一词牌的格律抄在黑板上。

（2）其余同学对照课下注解自由诵读，必须做到以下几点：A、

真正弄懂词句意思。B、读准字音、断对句子。

C、要动动手，把疑难词句的意思写出来，多音字的读音标上，不

好断的句子用/着重标出。

词作如下：

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志

饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

格律如下：

（仄）仄平平，（平）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）

（仄）仄、（仄）平（平）仄，（仄）平（平）仄。

（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（仄）

平、（仄）仄仄平平，平平仄。

（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平

平仄仄、仄平平仄。（仄）仄（平）平平

仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，

平平仄。

2、集体诵读，解决浅易问题。

浅易问题有：

（1）读不准字音。

（2）断句不正确。

（3）停顿长短不齐。

3、集体诵读，感知语速语调重音。

4、分析内涵，说说读法，示范朗读。

如果没有反复诵读作为铺垫，就进行理性的分析，学生反而会说

不清、道不准、析不透。分析阶段，要给学生营造自由、轻松、愉悦

的氛围，使学生能够畅所欲言、大胆争辩，深入透彻地分析词句所蕴

含的思想情感，并且要鼓动学生把他所分析出来的语速语调用准确优

美的有声语言传达出来，这个阶段必须允许学生有不同的见解和独特

的朗读。

具体做法如下：

（1）让学生说说每一句应当怎么读，理由是什么。有的学生可以

用图示的方式把语调的高低变化讲得很清楚。

（2）让学生以分析为依据大胆地示范朗读，有条件的话可以给学

生录音。朗读一两句即可，不论朗诵成什么样的水平，都坚决给予学

生认可和鼓励。

（3）教师要细心地发现学生思想的分歧所在，挑动他们去对抗、

去争辩、去自圆其说、去针锋相对。

5、教师总结，达成共识。

6、集体朗诵，加深理解。

7、主动展示，挑战名家。

（1）播放名家朗诵录音。

（2）学生自由摩习，亦可改造。

（30主动上台与名家一比高下。

反思：

满江红是我最喜欢的一首爱国诗，也因为岳飞是我们岳家的英雄，

朗诵是感悟语言美的重要方式，朗诵有利于深入体会作品的思想感情，

能有效地培养语感，提高口语表达能力。朗诵也是一种再创作活动。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训

练学生的听、说、读写能力。

教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。

教学难点：以读促学，赏析词的意境。

教学过程：

一、导入

1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的？复习学过的诗词

（如《水调歌头·明月几时有》、范仲淹《苏幕遮》、、李清照的词等，

引出《满江红》）

二、走进作者

1、请学生讲述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。

2、教师总结。

岳飞（1103—1141），南宋军事家，民族英雄。字鹏举，相州

汤阴（今属河南）人。少时勤奋好学，并练就一身好武艺。19岁时投

军抗辽。不久因父丧，退伍还乡守孝。1126年金兵大举入侵中原，岳

飞再次投军，开始了他抗击金军，保家卫国的戎马生涯。传说岳飞临

走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字（板书），这成

为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不

拆屋，饿死不掳掠”著称。岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事

思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编

成《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。

岳飞是南宋抗金名将，他多次与金兵作战，屡战屡胜。绍六年，

岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道，致使岳家军

当时既无援兵、又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，

仰天长啸，写下千古绝唱《满江红》，诠释了他的爱国主义的真谛。

三、朗读·体悟

4、通过提问，介绍词的大意，简单分析作品。

问题：①上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？②岳飞一生的

追求可以用哪四个字来概括？

明确：①《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分

上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高

亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

②“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）

全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，

表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

5、小声吟诵读――体味本词意思（小组自由读）

四、赏析文本

（学生赏析老师订正、点拨、补充。）

望；忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。

“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，

徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还

没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的

恨何时才能消除（“臣子恨，何时灭”）的感慨。这也是他要“驾长

车踏破贺兰山缺”的原因。古代的战车叫“长车”。贺兰山，在今宁

夏回旅自治区的西北边。当时为西夏统治区，此处借指金人所在地。

五、情读·悟情

【说明】在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可谓水到渠成，

我们经常会抱怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他

势恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的

愤怒的吼声。

从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，

一气呵成，有着强烈的感染力。

第6篇满江红优秀教学设计一等奖

作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设

计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学

设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的满江红秋瑾教学设计，

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学重点

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的.主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学难点：学习作者借典故抒情的方法。

一、预习复习

1、导入

2、介绍作者及创作背景

作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别

号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的

革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格

豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学

日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐

朽，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷

均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出

面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留

学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧

礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

二、问题导学

1、朗读课文。

2、对照注释理解文意。

注意《满江红秋瑾》 ：

①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清

照“人比黄花瘦”的诗句

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的

故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，

极言作者对自己前途的担心和忧虑。

3、概括文章的内容

上片：回顾过往生活

下片：思虑未来前途

4思考问题，体会词作感情。

这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧

礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，

我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------（按照“心情

-----句子------分析”的方式回答）

喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，

黄花开遍，秋容如拭。

四面歌残终破楚，八年风味徒思浙

投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心

却比，男儿烈！

算平生肝胆，因人常热。

苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早

又是，中秋佳节

冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋

容如拭。

投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。

俗子胸襟谁识我？

英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！

5、总结：

秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一

方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈

为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，

即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。

自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以

来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，

仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁

也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一

首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏

的巾帼英雄的本色。

三、自学探究

四、展示点评

满江红优秀教学设计一等奖这篇文章共40757字。

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