高中生物教学总结反思5篇

高中生物教学总结反思5篇

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可

以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢接下来给大家带来高中生物教学总

结反思，希望能给您大家带来帮助。

高中生物教学总结反思1

一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视

和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常

重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、

营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。而

每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉

以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重

各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体

系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认

为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或

某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为

中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是

一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应

式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环

和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成

等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与

农业生产中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联系起来。

这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识的复习要达

到精确(要使学生准确地掌握知识)、精巧(学过的知识要用得上、用得准)、精

炼(要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自

第 1 页 共 10 页

己的观念中)。

二、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识

综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这

些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的

创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先

要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其

他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联

系、各类相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解

葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖

是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化

学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。

三、在培养学生探究性学习能力的时候要主要注意以下9大环节：

1、从生物科学角度出发提出可以探究的问题;

2、阐明与解决该问题有关的的概念;

3、确认变量(注意准确、科学、合理性原则)，该变量必须是探究问题的关键

(这也是我们在这几年高考中碰到的对照实验的重要原则：单一变量原则);

4、必须作出科学假设和预期结果，结果的预测也是实验非常重要的一个环

节;

5、设计可行的实验方案，注意可行性，必须联系实际;

6、进行实验，收集数据;

7、运用数学方法(图表等)处理数据，得出实验结论;

8、用准确的术语描述实验方法、阐明实验观点;

9、运用证据与逻辑为自己的观点进行辩解和必要的修改。以上9个环节在考

试中一般不会全部涉及但是在实验设计题目中往往就会考查到其中某一个环

节，因此我们在复习工作应该注意从这9大环节中培养学生的探究性学习能

力。而且应该开设的实验必须尽一切方法开设。

四、帮助构建学生学科知识体系

第 2 页 共 10 页

由于是高考，所以它不可能单纯考知识点，因此在复习时要注重前后联系比

较密切的知识点的复习，这便是学科内综合的支点，但注意不必太深。这几年

全国统一考试高考的试题难度不大，对知识的掌握主要由学生自己融会贯通不

要在偏题、难题上下功夫，那样会浪费太多的精力，又给学生造成了不必要心

理负担和对考试方向的误解。因此我们在高三生物复习过程中应注意加强学生

本学科内知识之间的联系，帮助学生打破原来的章节知识形成自己一套新的学

科知识网络体系。

高中生物教学总结反思2

最近学校组织了赛课比赛，我们高一上周率先进行了赛课。上周一我在国际

班2用高一12班的学生进行了赛课。赛课的内容是《基因分离定律》。本节内

容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法及分离定律的应用三个部

分。第一部分通过对孟德尔所做的豌豆1对相对性状的杂交试验的介绍和分

析，揭示了基因分离定律的实质，这部分是本节的重点，也是理解第二节中基

因自由组合定律和伴性遗传的基础。第二部分通过对孟德尔遗传试验方法的总

结，说明了正确的研究方法和严谨求实的科学态度对于科学研究的重要性，这

是对学生进行科学精神教育的极好例子。第三部分通过具体事例说明了基因分

离定律在杂交育种和医学实践中的广泛应用。本节内容涉及“基因”、“等位

基因”等概念，看似是第四章内容的提前，其实不然，教科书中只是把基因解

释为控制性状的因子，是比较红光的说法，这样不仅可以让学生接受、理解基

因，又能引发他们的好奇心，为第四章的学习打下基础。

我赛课的内容主要是第一部分。本节课作为新授课重点是让学生理解孟德尔

所做的豌豆1对相对性状的杂交试验。整节课从设计上借助多媒体的展示，让

1、导入新颖并易懂

在这节课的导入中我引用了平时我们常说的俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”，

“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”来引出遗传的概念，进而说出遗传学的

奠基人—孟德尔的简介。这种导入既可以引起学生的兴趣而且学生又比较容易

理解。所以，一开始就为学生对本节课的学习奠定了一个好的基础。

2、将抽象的概念具体化

在这节课中需要学生理解两个概念：“性状”和“相对性状”。这两个概念

课本上有相应的文字解释，但是解释得过于抽象，学生根本理解不了。于是我

思考着让学生用相应的肢体语言来理解这两个概念。我让学生看着同桌的眼

睛、鼻子、耳垂、头发等，然后我总结我们看到的这些都叫做性状，进而总结

出什么是性状。对于“相对性状”的解释我让大家跟我做了两个动作。第一个

动作是让大家把舌头伸出来看能不能卷曲，结果有的学生能卷曲有的不能卷

曲，我就说卷舌和平舌就是一对相对性状。第二个动作是让学生双手合十自然

放在一起，看哪个手的拇指在上，结果有的学生是右手拇指在上，有的则是左

手拇指在上，我总结出右手拇指和左手拇指就是一对相对性状。把抽象的概念

具体化，把复杂的知识简单化，有助于学生理解。此外，还可以调动学生的气

氛，达到更好的学习效果。

作为一名新老师，我很珍惜这次赛课机会。赛课结束后，赵主任和我们生物

组的老师都对我的课堂教学提出了宝贵的意见。我也会好好反思这些意见并把

这些意见辅助到我今后的教学中。相信通过我的努力，我在以后的教学中会越

走越远，越走越好。

新课程的教学理念。

2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地

接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。

3.课程实施方面，彻底改变以前的“要我学”为新课改后的“我要学”，要

激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自己体验，感受知识发生、发展的

过程，培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。

二、认识新教材

在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发现如下问题：

认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际情

况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易

懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。

在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资

源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。通

过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动

手能力并丰富课程内容。同时，注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰

富课程资源。

三、在教学结构上狠下功夫

1.做到时时关爱学生，使学生喜欢上生物课，在教学中不歧视任何一个学

生，了解每个学生学习的状态，要及时观察他们的情绪，时时维护学生的尊

严。

2.积极提问，始终贯穿课堂。要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走

那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不

喜欢这门课。生物教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有与现

实生活相联系的例子，要多举一些生活中的实例，课堂上我经常给学生讲到他

们所熟悉的内容，让他们感到学了书上的知识就能解释周围的所见所闻，让每

个学生都能有成就感。

总之，要努力调整新课改课堂结构，把课堂真正交给学生，让课堂真正成为

学生的一片天地。在课堂导入时，紧紧抓住一个“趣”字来激发他们的学习兴

趣;在授课过程中也要抓住一个“情”字引导学生深入学习体验;还要抓住一个

“疑”字突破重难点;最后抓住一个“悟”字积极引导学生大胆说出自己的不同

想法。作为一名优秀的高中生物教师，更应该大力积极支持和推广新课改，把

“新课改的理念”在课堂教学中真正贯彻、落实。具体应做到：认清新课改的

真面目，充分掌握新教材的内涵与外延，积极转变教学观念，把“新课改”真

正落实到课堂教学中来，且想方设法激发学生学习的热情和兴趣，并引导学生

形成自主、合作、探究的学习理念，为学生创造一个“探索领先、合作学习、

师生是学习共同体”的新课。

高中生物教学总结反思4

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及

变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。

同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应

用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，作为一名生

物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和

手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和

强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求

新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归

纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中

各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生

对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好

的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出

规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体

现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，应尽量列举大量的

生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提

高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题

的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，应当善于观察，挖

掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习

兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

1方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规

相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨

的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

高中生物教学总结反思5

一、分好实验小组

实验小组是实验课中的活动单位和评价单位，因此，科学划分这小组是成功

的生物实验课的关键。分组前应向班主任充分了解每一个学生的学习水平、智

能情况、性格特点、操作能力等因素，然后再进行划分。本校实验室一共有28

张实验桌，分为四大组，一般前后桌4人构成1小组。每个小组中有小组长(主

要负责督促小组成员预习，组织成员对教师提出的问题进行共同研究拿出具体

方案并监控整个实验进程)、监督员2人(监督实验过程中的纪律、动手、合作

情况，并负责对成员的活动作出评价)、记录员1人(记录共同研究方案过程中

的奇思妙想并最后形成方案以便交流)。每个实验中要明确各个成员的责任，轮

流担任各种不同的角色。这样，学生不再只是面视教师，也可以面视同伴，保

证了小组成员的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输

出，既有师——生交流、生——师交流也有生——生交流。可以激发出更多的

观点，使全组形成更深入、更全面的认识。

二、以学生的兴趣来做动力

俗话说“兴趣是最好的老师”，没错，没有兴趣，学生是被动的参与，或是

不愿意参与，而如果有了兴趣，他将能主动参与其中。所以，实验课前的一项

重要任务就是激发学生对生物实验课的兴趣。

正巧高中学生学习生物的第一个实验是必修1中——使用高倍物镜观察几种

细胞，我就利用此实验去调动他们的学习兴趣。在实验前的一个星期，我就告

诉学生可以自带生物材料来做实验，想观察什么就带什么来，学生高兴极了，

都在积极的准备着。终于到了上实验课的时间，只见学生手中拿的时应有尽

有，有的是蔬菜类的，有的是水果类的，有的是家里鱼缸里捞来的水草，有的

是外面的树叶、野花、小草，有的是发面的酵母粉，甚至还有的是自己的头发

等等。我用了简短的15分钟对实验做了要求和解析，并告知学生桌面上还有老

师准备的永久装片，可以对比观察各类细胞。学生开始动手操作，他们都在争

第 8 页 共 10 页

先恐后的制作临时装片，积极的在显微镜下观察，明白了不透光的物体无法直

接利用显微镜观察，掌握了不同生物细胞的相似和不同。

三、加强实验课前的理论和实践的指导

每节实验课的前一周我便布置学生进行预习，此时我会及时提出该实验的特

点及往届学生在完成实验时可能出现困难的地方，使学生明确实验的原理、步

骤的同时，提出本小组的相应的探究点。学生以小组为单位进行探究后写出相

应的方案，并相互进行评价，力图有所创新，提高学生进行实验的兴趣，唤醒

学生的创新意识。

四、实验过程中真正让学生独立操作

在学生独立操作阶段，我认为教师应注意五个方面：一要充分了解学生已有

的操作能力;二是要给学生充分的独立操作机会，例如可以课后开放实验室让操

作未熟练的同学能有机会单独操作;三是实验中，学生遇到问题时，教师不要代

替学生解决，而是要注意启发点拨，让学生自己处理解决。四是要对学生某些

错误的操作动及时指出，保证练习动作的准确性;五是评价学生的操作水平不单

针对某个学生而且也要对整个小组的水平进行评价，促进小组成员间的相互合

作。

五、引导学生善于分析实验程序和实验现象

学生实验，不单是通过实验结果来证实课堂知识，也不单单是为了学会某种

仪器、器具的使用方法，还有一个重要的目的，就是要了解和掌握研究生物学

的方法、培养研究生物学的能力。一个较复杂的实验程序是设计人员长期辛勤

劳动的结晶，它往往要经过几十次以至上百次的反复探索。所以，学生实验

中，不能单纯用实验指导进行“按方抓药”，出现结果就完事大吉。而要指导

学生去分析实验中每一步骤的作用，每个处理的意义，以及各步骤之间的联

系，从中学习解决问题、研究事物的方法。因此，在实验中，应根据学生程度

为什么漂洗后才染色④染色时间为什么不能过长⑤用显微镜观察根尖分生区时

能否看到动态分裂，为什么⑥所看到的装片中是分裂期的细胞多还是分裂间期

的细胞多，为什么让学生边动脑边动手，做到手脑结合，培养学生的实验能

力。

总之，要想上好一堂高中生物实验课教师必须要进行精心设计，并事先使学

生在小组操作实验之前就能对问题有一定的独立思考。实验课上教师作为实验

的直接组织者，既要对实验进行必要和有效的组织和调控，还要让学生能够积

极主动的投入到实验中，实验后教师还必须对实验课进行反思有助于不断提高

自己的教学水平。

高中生物教学总结反思5篇

第 10 页 共 10 页