课改下初中生物学科命题意图与策略

课改下初中生物学科命题意图与策略

【摘要】 新的教育课程改革正在全国展开，随着课改的不断深入，试卷的命题

改革也成为课改中的一个亮点。课改下的试卷命题，体现的不是孤立的内容和技

能，而是注重对学生分析、解决问题能力的考查。考试是“指挥棒”，命题方向

如何，教师课堂教学方向就如何，学生的学习方向也就跟着如何。从某种意义上

说，试卷命题的改革能否准确地体现新课改的基本理念，对这次课改的顺利进行

有着重大的影响。每位教育工作者都要加强学习，努力提高自己命题水平，提高

自身素质，从而更好地从事教育教学工作。

【关键词】 课程改革 初中生物 命题 意图 策略

结合近年的中考试卷及各地区质量监测试卷，笔者尝试分析其中试题命制素

材的来源及意图、题目编制的原则和策略及规范。

一、命题素材的来源及意图

㈠、课标与教材内容是命题素材的主要来源，重点考查学生基本学科素养。

立足课程标准与教材的基础，突出主要知识，灵活多样地考察基础知识和基本技

能，促进学生有意义学习。

例：（2020中考.21题）下列有关染色体、蛋白质、DNA、基因关系的示意

图，正确的是（ ）

A. B.

C. D.

【命题意图】染色体、DNA、基因这几个概念及关系是初中教材的重要内容，

也是学生需要掌握的基本生物学知识。解答此类题目的关键是熟记这三者概念及

其包含关系。

㈡、生活实例是命题的重要素材。注重联系生活、生产、社会和生物科学研

究的实际问题进行设置题目，引导学生关注社会、关注日常生活，同时引导学生

明确学习的目的在于学以致用。

例：（2020中考.28题）场上校园足球队正在进行紧张的训练。据图回答：

⑴射门时，球员的骨骼肌牵引骨绕着____完成踢球动作；守门员迎着球飞扑

过去，这是一种_____反射；“耶！球进了！”队友加油的动作如图所示，此时

肱二头肌处于_____状态。

⑵血液中的氧通过_____系统运输到骨骼肌，进入细胞的_____中参与分解有

机物，并释放出_____供给运动的需要。

【命题意图】运动依赖于多个系统的配合，此题所涉及的知识面较广，解答

的关键是认识运动的结构基础和运动的本质及熟练掌握相关的基础知识。

㈢、各种实验内容是初中生物命题素材的重要来源。通过实验能激发学生的

学习兴趣，培养观察和动手实践操作能力，形成严谨的科学态度。

例：（2017中考.28题）根据“制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”

的实验，回答下列问题：

⑴盖好盖玻片后，进行染色时应将碘液滴在盖玻片的 。

⑵染色后，某同学按规范操作，在实验过程中看到了以下几个视野：

①该同学最终看到了视野C，在此之前他依次看到的视野是 。

②从A→C需要调节显微镜的 （填结构名称）。

【命题意图】学会使用显微镜和制作临时装片是初中生基本的实验操作技能。

只有掌握好实验操作具体步骤以及应注意事项，才能很好地完成此类问题。

㈣、通过学科融合命题，有助于整合学生学科间的知识，考察学生实际运用

能力，提升学生的核心素养。

例：（2020三明.23题）下列诗句中，描述动物学习行为的是（ ）

A.老马由来识途久 B.穿花蛱蝶深深见

C.点水蜻蜓款款飞 D.谁家新燕啄春泥

【命题意图】试题中渗透诗词歌赋，解读其中蕴含的生物学知识，不仅能活

跃学生的思维，激发其学习兴趣，而且能陶冶情操，培养审美价值，提高人文修

养，能有效地融入学生的情感、态度和价值观教育。

㈤、学生的易混点和易错点是命题素材来源之一。知识的易混点和易错点能

体现学生认知能力的差异，试题命制应结合知识的易混点和易错点设计。

例：（2017漳州.28题）如图中甲表示某草原生态系统的食物网，乙表示其

中一条食物链4种生物所构成的能量金字塔．请据图回答：

⑴甲中最高等的动物是 。

⑵若食虫鸟被大量捕捉，则短期内c的数量变化是 。

【解析】⑴答案是“鼠”，非“鹰”。因为最高等的动物是哺乳动物。食物

链中营养级最高的动物不一定是最高等的，这是一个易混点。

㈥、体现社会主义核心价值观、美育、劳动教育,时政要闻及国家政策相关

内容,中华优秀传统文化等等都可作为命题素材。

二、题目编制的原则

1.突显学科本质，建构和升华观念素养

观念素养是指经过学科知识的学习所形成的对于学科内容总观性的认识、理

解和判断，是概念和规律的抽象以及升华。

⑴考查对概念和规律的理解和应用，避免机械性记忆知识。

例：( 2020福建.9题)下列属于有性生殖的是（ ）

A.兰花的组织培养 B.苹果树的嫁接 C.菜豆的种子繁殖 D.马铃薯的块茎繁

殖

【命题意图】熟练掌握有性生殖基本概念，理解其原理才能灵活应用。

⑵创设真实情境，以能力立意为核心，紧扣情景设问命题，考查学生的解决

实际问题能力。注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力，从

而达到提高学生生物科学素养的目的

2.挖掘学科内涵，发展科学思维能力

科学思维能力，包括对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推

理的能力，发展学生科学思维能力是重要的教育教学目标之一，也是教学评价的

重要内容。

⑵考查学生在科学探究中的质疑创新。

⑶考查提出、研究、分析解决问题的能力。

三.题目编制的策略

㈠、陈题改编：同一情景改题型；同一情景改设问；同一设问改情景

㈡、原创命题。特别是科学探究题，原创题的命制需要经过收集资料的选择

与整理，进行情景的创作，由考点和设问联想情景，突出考查学生科学探究、信

息处理、分析思维、解决问题等能力，注重培养学生分析理解综合运用能力。从

而达到提高学生生物科学素养的目的。

四.题目编制的规范

试卷题目规范要求：文字语言表达严谨，题干叙述简洁精准，避免出现理解

歧义。图形清晰，图片上不能有对解题思维和过程造成干扰的要素。科学内容结

构合理，没有知识性或者逻辑性的错误。背景新颖但不要过于复杂，选择题选项

不宜太长，所有选项必须与题干有关联，选项顺序设置要合理，否定式文字下要

加着重号。

【结束语】考查考试是检验教学的重要手段。新课改下，掌握试卷题目命制

素材的来源及意图、题目编制的原则和策略及规范，有利于提高学科命题水平，

从而提高学生科学素养，提高教师教育教学工作能力。

【参考文献】

⑴陈秋香 例析2018年福建中考生物学试题中科学思维的考查 《中学生物

学》 2018年

3