立德树人视域下基础教育学科育人策略——以高中生物学教学为例_百度文

德育探新ＤＥＹＵＴＡＮＸＩＮ

立德树人视域下基础教育学科育人策略

———以高中生物学教学为例

湖南省长沙市第一中学 姜 尚

【摘 要】新课程改革背景下，教育的出发点不仅是教师向学生传授课堂教学知识，更重要的是在课堂教学的

基础上重视学生的德育发展。“育人为本，育德为先”是实施教育的主要思想，而“以人为本”则是当代教育教学的

根本目标。当代教学模式下，主要以学生作为教学的主体，教师为辅，通过课堂上学生的主观感受，教师加以辅助，

提升学生自主学习能力，对德育教育理解更为精准，进而有效促进学生的全面发展。本文将课程改革作为研究背

景，围绕高中生物学教学，针对立德树人在学科教学中的融合展开研究，旨在促进学科教学育人功能的发挥。

【关键词】德育 基础学科教育 立德树人 高中生物学

来积极的影响。教师应作为学生的榜样，热爱自己的职

业，全身心地投入到教育事业，做到认真、努力教学，不仅

传授给学生丰富的文化知识，更重要的是教导学生培养

良好的品德，全面提升学生素质。学生作为教学的主体，

坚持德育教育为先，通过合适的教育方法来塑造学生、改

变学生、全面发展学生。教师是学生指路的明灯，是精神

成长的领导者，对学生的要求自身也应该达到，在教学中

不断提升自己，优化教学能力，提升文化素养，更好服务

于学生。

一、育德树人的重要性

（一）国家层面

民族的发展和国家振兴离不开高素质的人才。坚

持“立德树人”的全面实施，是当代教育事业在改革与

发展过程中的长期目标。培养社会主义接班人应重视

立德树人在学科教学的全面融合，通过教师在课堂教学

中对德育教育的延伸，让更多的学生能够在学习文化知

识的基础上，学会如何做人，珍视生命，树立正确的理想

价值观念。此外教师应重视德育思想的重要性，自觉地

将社会主义核心价值观融入学生的学习和生活中，搭建

学科教育平台，促进学生的全面发展。

（二）社会层面

学生的思想品德教育一直是学校必修的课程之一。

但近年来，随着青少年犯罪的逐步增加，形形色色的校

园案件中反映出当前学生德育问题的缺失。很多高材

生步入社会后做出违法行为，正是因为道德问题的缺

失。上述问题反映出道德教育是学校活动的重要目标。

在社会层面上来说，高中生物学教学融入立德树人教育

目标可在一定程度上改善道德缺失问题，提高公民的道

德素质，助力社会的可持续发展。

三、基于教材内容，深度挖掘德育素材

当前高中生物学教学中，多数教师均能意识到德育

教学是学科教学中重要的组成部分。但在实际高中生

物学教材中，并未充分展示出德育的内容，教材中并未

有特殊的文字资料以及图片等加以描述。因此许多教

师忽略了课堂教学中相关德育的渗透。这些表明教师

对德育的素材挖掘和分析上存在一定程度的欠缺，教师

对德育知识尚未构成完整体系，在课堂教学中向学生阐

述的多数为宏观上的人生观和价值观。

教学内容主要依靠教学课本加以展开。因此掌握

好教材内容对课堂教学效果有重要的意义。例如，在高

中生物学教材选择性必修２《生物与环境》第四章人与

环境第一节人类活动对生态环境的影响中，关于全球性

环境问题备受关注的课堂教学，教师通过教学内容“秘

书长通过当前世界性环境问题展开分析，最后时刻，他

代表自己向全体成员倡议向地球默哀”，教师为学生展

示一幅漫画，学生对漫画内容加以讨论，地球被大量污

染物所吞噬，地球环境遭到破坏。教师向学生展示照片

及相关视频并通过学生展开分析和探讨。从人与自然

的关系角度看，人类活动是导致地球环境持续变坏的关

·１１７·

二、提高高中生物学教师的道德修养

课堂教学中，教师的言谈举止会给学生留有深刻印

象，影响学生的思想行为，甚至影响学生的未来发展。高

中生物学教学对于培养学生的素质教育，可通过生物学

以及育人价值形成学生的学科观念和意识，依靠教师在

课堂教学的多种方式方法，在生物学教学中形成核心素

养，达到立德树人的目的。教师首先应该在教学中做到

为人师表，从思想、学风、学识、道德品质上适时给学生带

新课程教学２０２１年第８期

键原因。原本的区域环境问题因未受到重视已经上升际两个方面。教师为保证德育工作的顺利开展，在理论

为地球环境问题，在一定程度上对人类社会的发展造成上应给予正确的指导。一个完整生物学科德育体系的

了严重的影响。教师通过培养学生的阅读、解析图片视

频等能力，使学生对全球性环境问题予以重视。与此同

时，教师可将全球性环境问题作为载体，帮助学生树立

维护环境观念和可持续发展观念，强化学生对全球性环

境问题的理解并持有积极的环境保护态度。教师充分

掌握好教材中的全球环境问题，通过图片、视频等资料

的充分分析，挖掘教材中蕴含的道理以及人生态度，准

确把握好教材中的德育观点。在课堂讲解中，侧重于抓

住德育的契机，展开德育教育。

四、采取多元化教学模式，渗透德育

高中生更喜欢生动形象、较为直观、易于理解的教

学模式。高中生的思想较为超前，兴趣较为广泛，更喜

欢富有挑战性的事物，也更容易受到外界的干扰。教师

应充分结合学生的个性特点，使教学内容更易于激发学

生的兴趣。生物学课堂上教师可以采用多媒体、小组讨

论、合作探究等方法来吸引学生的注意力。同时在此种

多元化的教学模式情境下，教师通过学生猜谜、画图等

方式，对其中所蕴含的德育内容加以讲解，培养学生良

好的品德。例如，在人教版《生物必修②〈遗传与进

化〉》第二章第二节《基因在染色体上》教学中，教师首

先采用学生的小组探究式教学方法，通过果蝇的杂交实

验图解分析，认识果蝇的染色体，总结出果蝇体细胞和

精子、卵细胞可能的染色体组成，引导学生大胆猜测基

因是否在染色体上。然后教师指导学生绘制简单的遗

传图解，教师指出测交实验与事实相符，说明基因在染

色体上。同时通过学生大胆猜测基因与染色体的关系，

向学生开展德育教育，使学生明确科学研究需要大胆猜

测，勤于实践，敢于创新的精神以及对科学的热爱，培养

学生良好的科学世界观。德育渗透方式还有很多，如教

师可以不局限于教材本身，通过野外实践、教学实验、调

查、参观等多种方式。教师也要抓住课外活动中德育的

特点，例如，在培养教学实验中，教师应培养学生爱护公

物，团结协作。如在培养植物的过程中，让学生了解植

物的生长过程以及对植物的喜爱，引发学生爱护自然的

情操。野外实践中通过玩，使学生理解理论联系实际的

重要性。多元化的生物教学模式与德育形式相结合，有

效地促进两者共同发展。

五、建立完整的生物学科德育体系

一个完整的生物学科德育体系构成分为理论与实

·１１８·

构成需要教师明确提出教学任务中的德育目标，为保证

学生有效践行，可将德育纳入考试范围，使生物学教学

中的德育更有目的性。结合教学材料，使老师明确用何

种方法以及具体方向入手，明确教材中的内容，加之教

师自身对教学素材中德育的理解，构建一个完整的生物

学德育体系。可以通过生物学科的特点和教学方式提

出德育教学方法，也可通过教师的成功案例激进教师的

学习，并灵活运用到课堂教学。从实践上，教师对生物

学德育体系理论充分学习，提高自己的专业水平和授课

能力。备课环节中，教师除充分掌握课堂教学内容并授

之于学生外，更应该着重对教学内容中包含的德育内容

加以延伸，通过深度挖掘教材德育素材，利用教材赋予

的德育内容充分渗透给学生，并在课堂教学上采用多元

化的教学模式，以学生作为课堂教学主体，促使德育融

合学生的行动，内化为自己真正的品德。

六、结语

随着时代的进步，社会竞争压力凸显，培养高素质、

高德育人才成为当下教育的热门话题。新时代的教育

背景下，教师更应重视“立德树人”。本文通过对管理

层面与教学方面的相关对策研究加以剖析，旨在教师通

过具体的学科教学中融入更多的素质教育，改变传统的

“教”与“学”理念，增强创新意识，促使学生在学习中感

知道德素质观念的重要性。教师应大胆实践，坚持“立

德树人”的培养目标，为国家培养出更多优秀的社会主

义接班人。

参考文献

［１］赵建华．学科育人：立德树人的“新常态”［Ｊ］．教育

家，２０２０（２２）．

［２］吕文丽．学科育人，实现立德树人［Ｊ］．课程教材教学

研究（教育研究），２０１９（增刊５）．

［３］冯建军．构建立德树人的系统化落实机制［Ｊ］．国家

教育行政学院学报，２０１９（４）．

［４］左思路．立德树人：学科育人的思考与实践［Ｊ］．教学

月刊·中学版（教学管理），２０１５（增刊２）．