《白杨礼赞》教案优秀10篇

《白杨礼赞》教案优秀10篇

一、设计说明

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，

感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡，形神不平凡，

象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法

初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的

朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导

学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作

用。

在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读

代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对

散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练

习中提高升华。

三、教学重、难点

1、重点：象征手法及象征意义的揭示；

2、难点：分析人与树的相似之处。

四、教学时间

3课时

五、课前准备

（一）学生准备

1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大

之间的其中一种类似，使被象征物的其中一特点内容得到含蓄而形象的表

现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）

2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌

词在写作手法上有异曲同工之妙。

（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，

紧扣教学重点。）

（二）预习交流

1、生字词正音、释义（投影）；

2、文学常识及写作背景（投影）（略）。

（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：

1、赏析形美、神美：

教师范读7、8自然段，学生思考。

（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生

成对象征手法的认识。）

2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意

义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为

什么？

（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探

究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增

强了学生的探究意识。）

3、分析本文的抒情线索。

明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡，外在形象不平凡，内在气质

不平凡，象征意义不平凡。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的。理由。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬

和赞美。

2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的

一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，

温习衬托的写法。）

1、比较阅读《白杨》

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的

网站。

（七）运用写作：

1、想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？

2、写作实践：

以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写

一个小片段，以象征手法为主要表现手法。

3、指导写作：以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。

然后说说思路，最后写作。

（九）板书设计：

环境之美

白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民

象征之美

白杨礼赞教案篇二

教学目标

1、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。

2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不

屈、力求上进的精神意志。

5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树

“干、枝、叶、皮”的句子，抓关键词体会并概括其特点。

6、交流汇报。

教学目标

1、熟练掌握生字新词，理解白杨树的象征意义，学习象征手法。

2、诵读课文，读出文中的激情与豪气。

3、学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学过程

二、整体感知课文

白杨树力争上游，笔直的杆，笔直的枝。它所有的丫枝一律向上，而

且紧紧靠拢······这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的

一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展·····

(二)顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。

“黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的

黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦

田······;黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛

若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在

你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。”

交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。

2、本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写

法的表达效果。

求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国

历史的那种精神和意志。

知识点

茅盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作

家。主要作品有《蚀》(包括《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《林

家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》等。

二、故事背景

三、文学常识

四、理解词义

1、礼赞：表示尊敬和赞美。

2、妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

3、无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。

4、坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，宽平的意思。

5、潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。滋，生长。

五、课文分段

第一部分(第①段)：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领

起全文。

第二部分(第②-④段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自

然环境。

第三部分(第⑤、⑥段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第⑨段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计篇四

教学目标：

1、知识与技能：

⑴。掌握字词的音、形、义。

⑵。整体把握文章的内容，理清思路。

2、过程和方法：自主、合作、探究。

3、情感态度和价值观：

激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

教学重点、难点：

教学步骤：

一、导入新课（请同学们看课本第六页，我国著名画家罗中立的代表作

《父亲》。）

面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们

展示他对生活的热爱，我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起

来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影，感受浓浓

的父子之情。

二、预习检测：

朱自清字佩弦，现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，

原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗

日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月

因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂

记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2.正音。释义：

琐屑某iè 颓唐tuí 差使chāi 交卸某iè

奔丧sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹒跚pānshān

迂腐yū 触目伤怀chù 不能自己jǐ 变卖典质zhì

赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú

妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù

三、内容新授

（一）。速读课文，把握内容

1.速读5分钟

2.检测速读情况，抢答内容知多少？

读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。

②文章主要写了哪件事？

车站送别父亲给我买橘子的事。

③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？

20岁到北京去读书。

④当时他们的家境怎样？

祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。

⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？

（二)。理清思路：(见板书）

1.小小组讨论本文层次结构。

第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；

第三层具体写父亲买橘子时的背影。

抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。

四、布置作业

1、掌握文中的字词。形音义

2、结合课后练习题熟读课文

3、我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一

件事。

五、板书。

背影朱自清

开篇设疑惦记背影（思念父亲）1

（2）体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用。

3.过程与方法：自主。合作。探究

4.情感态度与价值观：激发学生理解父母。热爱的思想感情

教学重点。难点：

2.理解关键语句的含义和作用。

教学模式：自主。合作。探究

教学过程：

一、复习检测：

指名学生默写重点字词；说出本文思路。

二、导入：（师述）

从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关

爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程）

3、文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。

如：“我赶紧去搀他”。

<1>不要紧，他们去不好！

<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<3>我走了，到那边来信！

<4>进去吧，里边没人。

这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

（三)。探究(结合课后练习）

1、文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？

要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）

（2）。具体写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌交流）

师预测：走、探、攀、缩、倾。

2、课文写了“我”几次流泪？

a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母

b:感动之泪：望父亲买橘，父子离别

c:感伤之泪：背影远去，依依惜别

d:伤心之泪：再现背影，泪光莹莹

四、拓展：

2、这篇课文对你有什么启发？（鼓励学生畅谈自己的感受，教师给