国家教育部政策

国家教育部政策

1、高考加分项目历史上最大幅度缩减，分数更重要了。

教育部文件规定：取消体育特长生加分项目——在高中阶

段获得“重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体

育比赛个人项目前6名”、“国家二级运动员(含)以上称号”

的考生，均不再具备高考加分资格;取消中学生学科奥林匹克

竞赛加分项目——在高中阶段获得全国中学生(数学、物理、

化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等

奖的考生，不再具备高考加分资格;取消科技类竞赛加分项目

——在高中阶段获得全国青少年科技创新大赛(含全国青少年

生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、

全国中小学电脑制作活动一、二等奖，国际科学与工程大奖赛

或国际环境科研项目奥林匹克竞赛奖项的考生，不再具备高考

加分资格;取消省级优秀学生加分项目——在高中阶段获得省

级优秀学生称号的考生，不再具备高考加分资格;取消思想政

治品德有突出事迹加分项目——在高中阶段被认定为思想政治

品德方面有突出事迹的考生，不再具备高考加分资格。以上加

分占历年高考加分项目的54.55%。加分项目的大幅度缩减，

预示着高考文化课分数的含金量明显提升，在分数面前更加客

观、公正，说明高考分数比以往更加关键和重要。闻风认为，

这就要求学生在课程学习中更加全面，在学科的知识点上更需

重视细节的精准。同时，这也导向似地暗喻原来抓课外的各种

竞赛、获得各种证书、评选各项荣誉称号都不好使了，家长别

再在这些方面浪费精力和时间了，应该把更多的精力放在课内

2.得语文者得高考，语文在2019年的基础教育中、在高

考中、在中考中第一重要。

高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可

以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来

讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度

也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考

总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。说得语文者得高

考一点都不过分!闻风认为语文的提高需要长期积累，小学不

抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位

就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤

定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为学

生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去!据了

解，2019年北京中考语文可能会从120分提高到150分，没

有考试大纲，考试难度明显增加。

3.幼升小、小升初、中考择区、择校重要，择班同样更重

要了。

教改前，择区、择校最主要的是获得更多的优质教育资

源，教改后择班的重要性会被进一步强化。教改后小学、初中

弱校、强校间的差异被生源升学的最大化均等性所弱化，趋同

以，教改后你进了什么学校相比较教改前已经不那么重要了，

而能够进什么班将起更关键和最直接的作用。闻风认为，家长

们不要再被名校的光环所笼罩了，此名校已非彼名校，教育生

态环境已经完全改变，我们的思想观念要彻底转变了!

4.培养孩子各方面兴趣要常态化，放弃功利化导向，越早

越好。

虽然以后的高考取消了文艺、科技、体育等特长生的所有

在这其中学校的综合实力是最关键的，对学校的要求远胜

过对每个学生的要求。拿北京市为例，教改后，特别是中考名

额分配出台实施后，北京市几乎所有普通高中校的生源水平都

会同一性地普遍下降，对北京的孩子来讲力拼中考进入各级各

类重点高中校对高考追求更优质大学比以往任何时候都重要得

多，各个学科富有实力师资的保证是各校制胜的最关键因素。

对普通高中校而言，更优的师资是保障“差生”能超越自身能

力有更好、更高起点的决定性因素。

6.高考不再分文理科了，北京16个区县、学校的真实差

距家长要做到清清楚楚地了解。

高考改革后最重要的学科是语文、英语、数学，语文会更

凸显，因此高考改革的走向更偏“文”。以北京为例：从近3

年的高考成绩看，朝阳区文科一本率25%左右、海底区文科一

本率29%~34%，东城区文科一本率平均为41%~45%、西城区文

科一本率为48%~51%，其他区县与这四个城区的差距都较大、

很大。相对来讲，教改后相对来讲对这四个区更为有利，可以

按照比例依次排序。另外，对一些中学也会带来不小影响。其

中，海淀区最受益的是101中学、对西城区来讲最受益的是北

师大二附中、东城区是二中、朝阳区是朝阳外国语学校等。八

中、八一学校历来高考，同校文理差异在重点校中最大，2019

年八一中学理科一本线超过96%，文科一本线只有89%，这在

北京市重点校中是罕见的;八中2019年高考，文科全校平均分

仅为608分，还不及知名度远逊于它的161中学的621分、13

中620分、广渠门中学612分、15中610分。

7.综合素质评价进入高考是好事，但别太在意，不会起决

定性作用。

对高考的学生进行综合素质评价本来早就该有，人的发展

毕竟不能仅仅看考试分数。教育部文件对学生的综合素质评价

做了以下规定：综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、

身心健康、艺术素养和社会实践5项。其中，思想品德——重

点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务

等的次数、持续时间;学业水平——重点是学业水平考试成

绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特

别是具有优势的学科学习情况;身心健康——重点是《国家学

生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体

育运动的效果，应对困难和挫折的表现等;艺术素养——重点

是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现

出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等;社会实践——重点

是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报

告等。这五项中除了学业水平外，其他绝大部分内容都带有主

观性和可人为操作性，很难有客观标准，目前更缺乏诚信的监

督机制和惩戒体系。因此，文件也规定综合素质仅供大学录取

时参考，毫无疑问的必然结果是：大学录取首先看高考分数，

当分数相同时，综合素质评价内容才会起附属作用。闻风看到

的自我约束和纪律性，使她们更容易也更愿意接受家长、老师

的建议去按部就班地提高语文水平。而男孩大多数一般还会依

然故我。现在考上知名大学的女孩本来就比男孩多了，高考改