武汉市江汉区小学小班化课堂教学研讨活动语文专场纪实

简讯

JIANXUN

全面灵活高效

—武汉市江汉区小学小班化课堂教学研讨活动语文专场纪实——

本刊讯（记者向保秀）2014年

12月18日上午，由武汉市江汉区教育

局小教科与小学教研室组织策划的小

班化课堂教学研讨活动（语文专场）在

江汉区前进二路小学举行。

江汉区教育

局副局长杨振威，武汉市教科院小学特

级教师、语文教研员李天恩，

江汉区教

育局小教科科长邓晓玉，

江汉区小学教

研室主任陈怡率全体教研员出席了研

讨活动，来自江汉区小班化各试点校的

负责人及骨干教师参加了研讨活动。

研讨活动开始，来自该区回民小学

的副校长武隽、福建街小学的副校长方

琼、前进二路小学副校长王慧分别代表

各自的学校介绍了他们开展小班化课

堂教学研究的情况；

接着回民小学的教

导主任商维熹亲执教鞭代表中年段上

了一堂展示课——

—《黄山奇石》

，福建街

小学的何春艳老师代表低年段上了一

堂展示课——

—《捉迷藏》，东道主前进二

路小学副校长王慧代表高年段上了一

堂展示课——

—《菊和莲》。随后李天恩老

师对这三堂课进行了点评，

杨振威副局

长作了总结讲话。

在展示活动环节，

商维熹老师在上

《黄山奇石》时打破了

“老师讲、学生听”

的传统教学模式，她别出心裁地让孩子

们把自己当作“小导游”

，整堂课像是给

孩子们上了一节别开生面而又卓有成

效的“小导游”培训课。

她设置了三个清

晰的教学流程：我会读、我会填、我会

说，让孩子们通过“读”

扫除生字词障

碍，通过“填”弄清楚课文中介绍了哪些

奇石，每块奇石都有什么特点，通过

“说”大胆地展示学习成果，

也锻炼了孩

子们的思维能力和

口头表达能力。

在教

学的各个环节商维

熹老师都关注到了

所有的孩子，

哪怕

流读，这拨孩子读，那拨孩子也没闲着，

合。通过这种方式，孩子们收获的不仅

个个充当“小老师”凝神细听，

随时准备

仅是知识，还学会了相互合作。

校正同学的读音呢！

王慧老师在上《菊和莲》时，为了化

福建街小学的何春艳老师亲切的

解孩子们初次接触文言文产生畏难情

教态、娴熟的教学技艺没有让入学才三

绪，特意用中国古典音乐营造出浓浓的

个多月的一年级孩子感觉到是在上课，

传统文化氛围，在优美的乐曲声中她以

而是在何老师带领下玩各种各样的游

孩子们熟知的“花中四君子”

切入主题，

戏：她先是把课文中出现的小动物编成

然后让他们把文言文和译文对照着读，

简单的谜语让孩子们猜，

然后运用欲擒

体会文言文的言简意赅与意韵，

从而爱

故纵的策略给孩子们出难题：

你们会读

上文言文。在这个过程中，她要求学生

吗？此举激起了孩子们挑战自我的勇

有感情地读，读出自己的感受，

她自己

气，孩子们争先恐后地举手，

大胆地读

扎实的文言文功底和朗诵功底打动了

课文。一个孩子读，

其他得孩子都充当

学生，给学生起到了非常好的示范作

，指出他读得不准的地方，“小评委”

在

用，甚至有学生主动要求王慧老师范读

这个过程中何老师非常自然地纠正了

某一片段，非常享受王慧老师带给他们

每个孩子的发音。为了巩固孩子们的识

的文言文魅力。执教这么有挑战性的文

字成果，何老师又设计

“认字小能手”竞

言文，王慧老师充分利用小组学习的形

赛，把“字宝宝”送回家（即把生字词填

式，调动组内成员互学互助，

对不同层

在句子合适的地方）。

最后，根据课文内

次的学生进行个别化指导。在展示环

容让孩子们玩角色游戏，

让孩子们学说

节，孩子们的深情并茂的朗诵充分反映

话，试着用动作、表情表现所学字词句

了在这堂难度较大的课上其学习效果

的含义。在这个游戏中，

孩子们不仅学

是高效的。

会了说话，而且还学会了文明礼貌。在

在专家点评环节，李天恩老师认

整个教学过程中，为了照顾学习进度稍

为，这三堂课都充分体现了小班化教学

慢的孩子，何老师把孩子们进行异质分

的特点，在小班之下又分小组，

小组长

组，告诉“慢孩子”可以找个伙伴帮帮自

各有分工，小组内学习在个体学习的基

己，告诉“快孩子”要热心给同伴提供帮

础上相互帮助，老师也给足了小组学习

助，课后要求孩子们评一评自己在小组

时间，小组学习不仅没有走过场，

而且

合作中的表现，并评选出最优秀的组

有质量。不管是小组自主学习，

还是老

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“读”也是让学生轮

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练出口成章让真情在笔尖流淌

—武汉市青山区高效课堂走进第五学区之习作研讨在钢花小学举行——

本刊讯（记者向保秀）2014年

龚武老师

个个胸有成竹了，

趁势说道：“刚才大家都说

得很好，把它写下来一定很

棒哦！”写身边熟悉的人，写

加上老师

自己的真情实感，

已经让孩子们进行了充分

孩子们下笔如

的口头练习，

有神。孩子们边写，龚武老师边在黑板

上总结刚才学生的口述习作中突出落

“外貌

实的几点，并将其简要板书出：

语言动作神态”，提示孩子们按一定

的逻辑顺序、抓住细节进行描写。在20

分钟的时间里，孩子们都写出了自己的

记

习作片段，老师通过PPT予以展示，

者发现里面佳作着实不少。为了让孩子

巩固之前的所

们进一步掌握写作方法，

学，龚武老师巧妙设计了“同欣赏、共建

议”环节。他首先引导孩子们用波浪线

让孩子们讨论“好

勾画写得好的地方，

提出具

在哪里”，对写得不够好的地方，

动手改一改。在

体建议，大家一起动口、

龚武老师放手让同

讲评第二篇习作时，

学们同欣赏、共建议。学生间真诚稚嫩

的互相评价，加上老师的小结，使孩子

促

们更加明确了怎么样写才能写具体，

进了学生的自我反思和领悟，达到了举

一反三的目的。

课后，来自青山区第五学区的各个

学校的代表以该课为例进行了深入细

最后，江汉区教育局杨振威副局长

作了总结，他指出：在武汉市旧城改造、

拆迁以及人口出生率下降的大背景下，

江汉区具有超前的危机意识与超前的

专业研究意识，江汉区不仅率先在武汉

变被动的小班

市尝试走“小班化”路线，

而且现在他

为主动的小班化试点研究，

欣喜地看到校长、教导主任亲自带头上

从展示课的结

课，引领示范，言传身教。

致的研讨。

武汉市青山

最后是专家点评环节，

区小学教研室语文教研员肖钰明对该

龚武老师

课进行了精彩点评。他认为，

准确地预判

在了解学情上下足了功夫，

时会遇到哪些

了四年级的孩子写“人”

—让

困难、问题，因而指导非常到位——

孩子们找出一个典型事例来表现一个

人。为了克服孩子们对写作的畏难情

绪，龚武老师设计了从“说”到“写”的路

“写”的整个过程中

径，而且在从“说”到

—充分利用师生对他

都在无痕指导——

小结点评，有意将

人语言的欣赏、建议、

学

老师的指导“变成”这种欣赏与建议，

便于落实训练；

生易于接受，乐于接受，

学生对材料的选

小结点评亦非常精辟，

取，语言的斟酌与感受，使他们很容易

由习作的朦胧，习练出一定水准的习

作，可谓点石成金。最后，他寄语青山区

各学校的语文教师认真研究龚武老师

上好每一堂

的课，能够做到举一反三，

作文课。

“知识与技能”，教

果看，老师们教对了

会了学生学习的方法，在体现“情感、态

度与价值观”时教出了学科味。老师们

善于驾驭课堂，激发学生学习的积极性

上课显得轻松自

和灵性，关注了全体，

是不

如。他说；没有对学情的充分把握，

这也正是小班化

可能达到这个效果的。

教育的魅力所在。

12月19日上午，武汉市青山区高效课

堂走进第五学区之习作研讨在钢花小

学举行，来自青山区各小学中、高年级

的语文教师以及青山区与汉南区干部

交流对口项目学校汉南区乌金学校的

代表一起参加了研讨活动。

在研讨活动上，武汉市青山区钢花

小学的龚武老师给大家上了一堂精彩

—小学语文第七册的

的习作研讨课——

习作《我尊敬的人》。如何让刚上四年级

的孩子能够在一节课的时间里写出一

篇像样的习作，龚武老师煞费了一番苦

“人”，除了

心：该习作题目的关键词是

子们聊天的方式先锁定要写的“人”

值得尊敬的

—熟悉的人、身边的人、

——

人，然后循序渐进地引导孩子们说出

以此来表现

“那个人”打动自己的事例，

人物的品质。为了打开孩子们的思路，

分

他首先让孩子们以小组为单位交流、

享，他在巡视的过程中发现说得好的典

然后加以点

型，就让他们在全班展示，

在此基础上，再让

评，以发挥示范作用。

班上有个天

其他的同学学着口述作文。

生口吃的男生，为了让他把话说流畅，

龚武老

龚武老师给了他两次发言机会。

但不能让他思维

师说：“孩子虽然口吃，

”待孩子们

打结，这样他写起来才流畅！

师组织教学都非常巧妙地关注到了每

一个孩子，关注到了孩子成长的方方面

二是“灵活”，

面，体现了“全面”两个字；

不管是座椅摆放、学生的分组，还是老

师对教学的调控都围绕有利于学生学

三是体现了

习这根主线体现了灵活性；

语文教学的规律，如能够抓住关键词让

演一演的等，达到

学生读一读、填一填、

了课堂高效。

他通过与孩

外貌描写外该如何写人呢？

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