《我是什么》语文教学反思(精选8篇)

《我是什么》语文教学反思

《我是什么》语文教学反思（精选8篇）

身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教

学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其

作用呢？以下是小编为大家收集的《我是什么》语文教学反思，欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我是什么》语文教学反思1

一、魔术激趣整体感知

课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个

过程。为了突出这个“变”，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大

家。说要给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔

术师是谁？这样就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道

是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，通过读课文，学

不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的

“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或

为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、

奔跑、跳舞。

三、学有所得，感悟提升

就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：

“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是

课堂上的书本教学，又是贴近生活的环保教育、节水教育。而在教学

这节课上，我对学生的朗读指导比较扎实，而且形式多样，在理

解的基础上训练学生的朗读。

第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极

小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，

自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变

成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化成自己的语言，体

现了语文的工具性。

第二部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、到了冬天变成雪花

飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，

能否换一换，并说出不能换的理由，体会用词的准确性。并在此基础

上朗读指导，读好这三个动词的轻重变化，进而读好这三句话。

在学习课文第三自然段时，我采用了图文并茂的方式，让学生自

己根据图片，领悟该用怎样的语气、怎样的语速去读好这句话，在不

断地摸索、探究后，学生们能把这句话读得抑扬顿挫。

本堂课中的拓展也是一大亮点，在教学“有时候我穿着白衣服,有

时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”后，让学生用

上“天上的云变幻无穷，有时候______，有时候______。”这样的句式

说话练习，学生能说，而且说得很好。在学完1、2两个自然段“我”

会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出

了很多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之

活跃。

在课后作业中，学生能将水的`变化用图画的形式展现出来，并配

上了文字说明，这说明学生不仅对课文内容掌握得很好，而且还能延

伸至课文。

《我是什么》语文教学反思3

本节课有以下特点:

1，我由谜语导入，谜底分别是云，雨，雹子，雪，这样起到了激

发了学生的兴趣，扩大了学生的知识，很自然的导入了新课。

了四口人。稼。禾苗长在家门口。灾。火的头上戴帽子等字，学生说

的比较形象，便于识记。这种识字方法学生喜欢。

3，学习课文的同时，我采用多种形式指导朗读。有指名读，分角

色读，小组读，自由读，集体读，比赛读，接读等形式进行朗读。通

过朗读，既帮助学生理解了课文内容，又注重了抓课文的重点语言。

课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不同的感受。

这样，使学生正确使用了动词，又体会它们的不同形态。

4，在理解课文内容的基础上进行了拓展。让学生说说谁还能做什

人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形

象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学

习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能

造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察

大自然的能力”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习

活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴

趣和动机得到升华。

根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来

我激发学生思考：我究竟是什么？让学生自己从课文中找出这个

小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然

地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我

把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的

方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一

起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进

理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁

时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生

读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这

样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教

给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培

养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

有的学生对生活中的实际事物和课本上的词语是联系不起来的，

所以我们要用图片和词语联系起来，使同学们自然而然和实际生活结

性认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读

的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一

种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，他

和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、

生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育

的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。

“纸上得来终觉浅”，课前实践所给予学生的不仅是感性经验，

更重要的是课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产

生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。学生通过自己身边的

观察和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是

作者细致入微的观察与生动传神的描写。

《我是什么》语文教学反思7

不够明确，不少学生只圈文中词语或者只填下面填空。当然，这是很

好解决的，教师语言精准些就好。但由此，我想到刘俊祥老师的一节

课，是以文带文与读写联动的结合课。以前看小说时，书中写，武的

最高境界是无招胜有招，课堂教学的最高境界大约是没有课型的限制，

随课而型。抛开课型的限制，刘俊祥老师的课上，交给学生最多的是

方法——学习的方法、写作的方法、总结、提炼的方法……靳老师的

课上也教给学生了自学的方法、小组合作的方法……我自己呢？总怕学

生不会，总认为学生听不懂（其实是怕自己讲不懂），种种借口，造

就了我课堂上屡屡的填鸭式，屡屡的死记硬背式——此时想来，让人

汗颜啊！

最后，说说板书吧！自从有了班班通，似乎对这东西有很强的依

赖性，下载资源，修改，真是好用。但这节课上，教师清晰简明的板

书，不但梳理了课文的脉络，让学生知道了水的几种形态，还清楚了

水是如何变化成这几种形态的。加深了学生的印象，也有利于理解、

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文

的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形

态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能

够巧妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近

儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之

中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

6.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂，不但用贴图展示

了水的六种变化后形态，还用四个字卡展示出它们之间的关系，起到

画龙点睛之用。

二、不足之处

1.识字教学没注意到与形近字区别教学，对于说话训练还不够到