牛蒡花

《牛蒡花》教案

（一）学习重点：

运用象征的表现手法的有关知识解读本课。

（二）学习难点：

比较、归纳本单元四篇课文，同是运用象征的表现手法，看有何异同 ，思考为什么会有异

同。

（三）“学法指导”意见：

“学法指导”1是常用的读书方法之一，即阅读过程中对关键性语句作出圈点勾画，或作一

点批注。为什么要对“赏花”、“摘花”过程中表达感情的语句作出勾画？目的是体会其象

征物的特点，有利于把握象征意义，即所要表达的中心思想。

“学法指导”2为评议课文提供了参考意见。其中（1）是对第2自然段关于花的描写在文

中的作用。（2）是对第3自然段具体写摘花过程的理解。这两个问题在“学法指导”1中

已要求作出勾画，这里作为评论重点提出来，可见“学法指导”1是为“学法指导”2服务

1

的，两者有着紧密联系。（3）是对第4自然段提出的思考题，这也是本文对象征物重点描

写的一段，用拟人的手法，突出其象征意义。

（四）语言积累：

1. 生字。

蒡（bàng） 芥（jiâ） 澄（chãng） 豌（wān）

菟（tù） 蕊（ruǐ） 珑（lóng） 犷（guǎng）

鞑（dá） 靼（dá） 耷（dā） 匐（fú）

2. 解词。

（1）万紫千红：形容百花齐放，颜色艳丽。

（2）亭亭玉立：形容美女身材细长。这里指花木形体挺拔。

（3）玲珑：精巧细致。

2

（4）惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。

（5）谐调：和谐、协调。

（6）粗犷：这里指粗野。

（五）结构层次。

全文共7个自然段，可分为三部分。

第一部分（1—3自然段），写牛蒡花开的地点和季节及采摘的过程。文章开头先写时间、

地点，点出人物“我”，因是仲夏季节，于是引出第2自然段对百花盛开情景的描写，这一

段主要是为了衬托牛蒡花的，所以，作者在第3自然段重点写采摘牛蒡花的过程，突出牛蒡

花的个性特点：“四面八方的刺人”，“惊人的坚韧”，并且“粗犷和不驯”，有着惊人的

“生命的毅力和力量”。这里，作者用拟人的写法，把牛蒡花的特点赋于人的性格和品质，

用以达到象征的目的。

第二部分（4—6自然段），赞美田野里的一株鞑靼花。作者先写耕过的田地上看不到一棵

小草，结果在路旁发现一株鞑靼花，接着，作者集中笔墨，热情赞美了这株花坚贞不屈的伟

大精神。尽管是残枝，花色已变黑，“但仍然向上挺着”；尽管被车轮轧过，歪着身子，“但

3

总算站起来了”，“决不低头”。最后作者赞道：“人战胜了一切，毁灭了成百万的草芥，

而这一棵却依然不屈服。”这里表面上是赞美牛蒡花，其实是赞美具有牛蒡花这种精神的民

族和人民。

第三部分（第7自然段），挖掘本文的象征意义，明确了写作目的。这里作者由眼前这株坚

贞不屈，永不屈服的牛蒡花，联想到高加索的故事（见书下注释），告诉读者，这里写牛蒡

花，就是歌颂高加索的故事，歌颂高加索人面对摧残、迫害、折磨永不低头的品质和精神。

（六）点点提示：

1. 突破难点：

《牛蒡花》是本单元的选评课文，要用前面学过的三篇课文的有关知识，自己确定评议点，

写出评议的理由，然后综合大家的意见，完成本文的学习任务。

《牛蒡花》通过摘花、赞花，借花抒发感情，表达作者的思想。《牛蒡花》在描绘了象征物

的外部表现后，侧重于抒发作者内心的情感，在结尾略作交代，一笔而过，给读者留下想象

的空间。