小学语文“五动”学习法

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小学语文“五动”学习法

作者：张兴强

来源：《小学教学参考(综合)》2013年第01期

教育家叶圣陶先生说过：教是为了不教。教会学生学习是素质教育的基本要求，也是新课

改的一个热门话题。教师在教学中不仅要传道授业，还要教会学生怎么学。但在实际教学中，

由于教师对学法指导缺乏系统性的认识，致使学法指导或流于形式，或机械教条，效果不佳，

很难使学生获得行之有效的学习方法。为此，我整体思考学法指导，设计出“五动”学习法。

一、预习知“法”——学法指导的前提

就像盖房子必须有砖和木料一样，进行学法指导的前提是有“法”。这就要求老师在继承传

统的优秀学习方法的基础上，依据教学环节，结合自身实践，总结出一些新的科学有效的学习

方法。如从学习过程来讲，可归纳出预习法、听课法、作业法、复习法；从语文课的特点来

讲，可归纳出字法、词法、句法、段法、篇法；从文章的不同体裁来讲，可以概括出学习记叙

文的方法、学习说明文的方法、学习诗歌的方法等。

有“法”之后是授“法”。预习是学法指导的前奏。我们要通过教会学生预习来使学生知道如

何学“法”。具体做法是采用“五动”预习法，也就是直接给出预习的一般步骤，即：读—写—查

—想—画。如对刚升入三年级的学生，教师第一步应直接教给预习课文的方法：（1）熟读课

文；（2）会写生字；（3）用词典查不理解的词；（4）想题目、句子的意思；（5）给自然段

标上序号，尝试分段。第二步以第一课为例在课堂上指导学生运用“五动”连环法进行学习。第

三步是上新课之前逐项检查学生的预习情况，以督促学生重视预习，养成课前预习的好习惯。

因各个老师所教的年级不同，教学要求各不相同，“五动”预习法的内容也不尽相同。如低年级

的识字教学可设计简单的预习法：（1）分清声、韵、调；（2）拼读音节；（3）组词；（4）

用词说话；（5）书写生字。

二、学文悟“法”——学法指导的核心

学习方法不是教条，假如学生只记住它的条条框框，而对它并不理解，那么教师的学法指

导就是失败的、无效的。因此教师不但要使学生知“法”，还要令其悟“法”。对小学生而言，

“悟”主要依赖于教师在课堂上的“导”，即示范引路。

“导”就是教师在传授学法规律的基础上引导学生明晓事理，理解方法，掌握要领，弄清

“为什么”，为举一反三的迁移奠定基础。教师引导有法，学生才能悟得深刻。“导”的方法有三

种：一是言传身教法，二是示范实践法，三是适时点拨法。无论哪一种“导”，其目的只有一

个，那就是为了学生的“悟”。学文是学法指导的主旋律，为了加强学法指导过程的系统性，也

为了便于学生理解记忆，教师可以将学文的方法也概括为“五动”学文法。其步骤为：读—想—

画—说—议。低年级学生以形象思维为主，教师可采用示范式策略，选择典型的例子进行学法