人教版七年级上册地理3单元第二节 气温的变化与分布教案

人教版七年级上册地理第二节 气温和变化与分布

教学目标

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的

关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让

学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代

表作好记录并填在以下表格当中。

天气状况 阴晴状风力大最低气

时间 况 小 温

第一天

第二天

第三天

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包

括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你

们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与

引导，还能调动课堂气氛）

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最高气温

现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我

们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关

的？

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代

表站起来发言。

（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思

考）

大屏幕投影：想一想 说一说

学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生

自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关

系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产

方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低

气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20

时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？

你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

大屏幕投影：看一看 算一算

（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和

分析问题的能力。）

既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的

气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括

一下气温状况。

大屏幕投影：午 晨 ，冬 夏 .

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，

我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同

得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。

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二、气温的变化

提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图3．12（或者把这两幅图投影

到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一

些什么信息呢？

（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）

大屏幕投影：读一读 想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导

学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变

化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）

2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现

在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。

3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为

-6℃。

4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论

时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要

领之一）

5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低

气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之

差为年较差，约30℃。

（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析

图能力）

师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况

的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？

学生经过回忆，思考，先后回答出：

1.了解了气温与人类生活的关系

2．知道了气温有最高值和最低值

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3．会计算气温的平均值

4．学会了怎么读气温变化曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制

一幅气温曲线图。（根据书上P54活动题的气温数据，按有关提示的步骤，画一

幅气温曲线图）

大屏幕投影：画一画 比一比

以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指

点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让

大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。

第二课时

复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）

l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃）

北京 4．3 10．2 22．7 10．4

伦敦 3．0 5．0 17.0 10．0

开普

敦

24．6 12．9 9．8 16．2

10月

（℃）

请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中

反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温

年变化情况。

（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组

进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏

幕上投影出来）

大屏幕投影：练一练

画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？

（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，

分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过

渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。

教学新课：

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三、气温的分布

（大屏幕展示世界年平均气温分布图）

教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？

学生通过观察、思考，能够回答出来。

大屏幕投影：想一想

提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们

得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3．16，然后回答下列问题：

1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？

2．同一条等温线上，各点气温是否相等？

3．相邻两条等温线之间的温差是多少？

4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔

细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：

1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬

度气温高，高纬度气温低。）

2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海

洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素

也会影响气温分布？

（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，

还有海陆的分布也会影响气温的分布）

3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？

学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，

说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏

天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．18，

并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山

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地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也

可能终年白雪皑皑。

归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分

布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。

做一做：

最后，让学生做一做书上57页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学

知识。

授课体会：

这节课部分知识有一定难度，对于“世界年平均气温分布规律”，虽然使用了挂

图，但同学们还不是很理解。在根据“海拔每升高100米，气温约下降0。6摄

氏度”这一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于这个知识点还

要加以练习。

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