苏教版小学四年级下册科学第1课（冷热与温度）教学设计
（课标落实）
1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实（课程标准）中年段的课程目标。
科学知识
测量、描述物体的特征和材料的性能；
意识到使用工具可以更加X、便利、快捷
科学探究
在教师引导下，能从具表达象与事物的观察、比拟中，提出可探究的科学问题；
在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面
提出假设；
在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究方案；
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；
在教师引导下，能用比拟科学的词汇、图示符号、统计图表等方法记录整理信息，陈述证据和结果；
在教师引导下，能依据证据运用分析、比拟、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
在科学探究中能以事实为依据；
面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；
能接纳他人的观点，完善自己的探究；
能分工协作, 进行多人合作的探究学习；
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，奉献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解并意识到人类对产品不断改良以适应自己不断增加的需求；
了解人类的需求是影响科学技术开展的关键因素。
2.本课学习内容基于（课程标准）课程内容中“物质科学领域〞和“技术与工程领域〞的中年段要求。
1.1物体具有质量、体积等特征。
能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。
用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。
描述测量物体或空气温度的方法；了解国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
17.3工具是一种物化的技术。
了解使用工具可以更加X、便利和快捷。
（教材分析）
（冷热与温度）是苏教版科学四年级下册第1单元（冷和热）的第—课时。通过三年级上册（热空气和冷空气）的学习，学生对热现象有了具体的感知，认识了常见的热现象，通过三年级下册（测量气温）的学习，学生学会用气温计测量气温的方法，能正确读、写温度以及单位。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度〞的概念，以及理清“温度与物体冷热程度的关系〞。近一步学习测量物体温度的工具——温度计，并且更加标准地使用温度计测量、探究温度变化规律。
本课教学内容分四个局部：第—局部，比拟冷热水的差异，对“温度〞形成感知，并意识到人的皮肤无法X地感知、比拟物体的冷热程度，存在误差。第二局部，定义“物体的冷热程度可以用温度表示〞，形成“温度〞的概念，并认识测量工具——温度计，观察其结构，学会使用。第三局部，探究热水变凉过程的温度变化规律，设计连续测温的实验方案，记录、描绘、分析数据得出结论。第四局部，认识不同的温度计，人类为了促进生产生活，依据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。
（学情分析）
通过三年级上册（热空气和冷空气）和三年级下册（测量气温）的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也了解可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。本课学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学生在这一课将测量温水的温度，并连续测量12分钟内的水温，每隔2分钟测量一次，观察、分析温度的变化。学会设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观地方法展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。
四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了肯定的观察方法、探究实验方法以及形成标准操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的上下、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、X地比拟，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。
（教学目标）
科学知识：
1．了解温度可以表达物体的冷热程度；
2．了解用温度计可以X测出物体的温度，了解温度的单位；
3．了解在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；
4．了解测量物体温度时要依据不同测量对象，选择适宜的温度计。
科学探究：
1．能正确使用温度计测量水温；
2．能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；
3．通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；
科学态度：
1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；
2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3.注重实验习惯的培养，会认真观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；
4.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；
5.在科学探究中，敢于猜测，通过探究验证自己的猜测。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便利；
2．了解人们依据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。
（教学重点）
会正确使用温度计测量水温。
（教学难点）
能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。
（教学打算）
教师材料：课件和视频。
学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。
（教学时间）
1课时
（教学过程设计）
一、活动导入：
1.同学们，今天老师打算了三杯水，请同学们认真观察一下，它们有什么不同的地方？
2.生1：有的冷有的热，冷热程度不同；
生2：水温可能不同。
3.提问：你是依据什么来推断水温有可能不同的？
4.生：依据杯子上面有水汽冒出，来推断水温可能不同。
5.那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？
6.生：用手摸一摸。
7.提问：你是想用什么感官援助你推断水温？
8.生：皮肤。
9.小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。（板书：温度：物体的冷热程度 冷热与温度）
10．提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？
〔请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中〕能具体说一说感觉吗？
