统编版小学语文二年级上册《敕勒歌》教学设计含教学反思
教材分析
本课为统编版小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》中第二首古诗。本单元围绕“想象”为主题进行编排，语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进地指导学生，利用文中插图，想象诗中描写画面，感受草原的高远辽阔。 设计理念
《语文课程标准》倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生通过想象画面，观察课文插图，理解诗意并从中获得情感体验，并在在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的优美。
教学目标
1.掌握“川、似、穹庐、苍茫、见”等字的形音义，会写“野、茫”二字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
教学重点：
1.掌握“川、似、穹庐、苍茫、见”等字的形音义，会写“野、茫”二字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学难点：
图文对照、想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，这学期我们一起领略了黄山奇石的秀丽神奇，欣赏了日月潭的风光秀丽，感受了葡萄沟真是个好地方，今天老师想带你们欣赏一个美丽的地方。（播放视频）
看看这是哪？用一句完整的话形容一下这个地方。（这是美丽的大草原）
2.介绍本课诗歌背景，引入课文。
同学们，在南北朝时期，当时的北方有一个游牧民族，就生活在这辽阔的大草原上，他们是敕勒族（板书“敕勒”）。敕勒族人民能歌善舞，在这片草原上就流传着一首优美的民歌，它叫敕勒歌。板书课题，强调“歌”的书写。这首民歌被收集整理在《乐府诗集》中，今天就让我们一起走进这首民歌。
【设计意图】诗歌教学注重景的描绘、情的生成。情景交融才能感受到诗歌的意境。壮美秀丽的草原风光出现在孩子面前，调动了他们内心的情感，激发了学习的兴趣，引情入文。
二、初读古诗，读准字音
1.你们在读古诗时遇到不认识的字怎么办？
生：借助拼音、请教同学、请教老师、查字典。
2.生自由朗读。
3.读正确，重点关注“穹庐”、“笼盖”“见”读音是否正确。
4.读出节奏。
你发现这首诗歌与之前学的古诗有什么不同吗？
这首诗歌每行字数不同，可以借助标点符号来划分，请同学们听老师读一读。
①师示范读。
②同桌互相读，互相评价。
③师生合作读（师一行一行地诗句，生读每行的后三个字。）。
【设计意图】在低年级古诗词教学中，教师要强化学生对古诗词的认识，要求学生读准字音，读通诗句。由于低年级学生初学古诗词，教师要注重范读，让学生从教师的范读中感受到古诗词的美，
然后再让学生自由朗读，达到读准字音、读通诗句，读出节奏的目的，以便为声情并茂的吟诵奠定基础。
三、朗读古诗，想象画面
1.学习第一句：敕勒川，阴山下，天似穹庐、笼盖四野。
（1）敕勒族生活在哪儿？（指生回答，PPT出示：敕勒川，阴山下）师板画：连绵的山、草原
A.新旧知识比较理解“川”，出示：遥看瀑布挂前川，这两个川，意思一样吗？请大家看字典爷爷里的两
种意思，选一选。
小结：同一个字，在不同的语境中意思是有所不同的，我们要联系上下文去理解。
（2）抓住“似”和“盖”，图文对照，感受天的辽阔。
A.借助图片理解“穹庐”就是他们住的这个大帐篷的屋顶。
B.创设情境读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
2.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。想象画面，感受大草原的苍茫辽阔。
（1）什么颜色的天笼盖住了怎样的草原呢？
A.“苍苍”形容不同事物时有不同的含义。自古以来就有许多文人墨客喜欢用苍形容不同事物，在这两句诗中，你读出来了什么颜色。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。——白居易《卖炭翁》
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。——刘长卿《送灵澈上人》
B.茫茫：一般我们说什么茫茫呢？(指生答)“茫茫”表示辽阔无边。
C.此时，你看到了敕勒川的天空和的草原。看到这样的天空和草原。你不禁吟诵起：天苍苍，野茫茫。
（2）这时，忽然一阵风吹来，你看到了什么？(指生回答)抓住“见”，学习理解古诗的一种方法——注释。感受水草丰美、牛羊成群的景象。
3.回归整首诗，感受敕勒人民热爱家乡
（1）如果你的家乡在这片美丽富饶的大草原上，你感觉怎么样？（指生回答）这时，你会动情地介绍自己的家乡。（齐读全诗）
（2）配乐古今对译读
A.结合板画，听老师的描述，有感情地吟诵出对应的诗句。
B.结合板画，听学生的描述，有感情地吟诵出对应的诗句。
我的家乡天（），草原（），我不禁吟诵起（）。
（3）吟诵。
【设计意图】课程标准中对于阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在低年级古诗词教学中，在理解诗意时结合插图和学生已有的知识经验，通过想象，教师要引领学生声情并茂地吟诵。只有这样，才能再现古诗词教学的意境与内容，从而做到寓教于乐，让学生在玩中学，在吟诵中乐。
四、拓展
孩子们，在诗歌的长廊中，还有很多赞美草原的诗句，为我们展现了一幅幅秀丽的草原风景图，跟着老师我们一起来读一读。
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往庭前踏落花。
——欧阳修《丰乐亭游春三首》
【设计意图】语文素养的形成，是一个长期积累的过程，经过“厚积”才能“薄发”。课程标准中建议“要重视培养学生广泛阅读兴趣。扩大阅读面、增加
阅读量，提倡多读书、读好书、读整本书”。显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性重要。因为此环节为孩子们打开了一扇阅读经典之门。
五、写字
古人笔下的草原美不胜收，有广阔的草场，悠闲的牛羊，悠扬的牧歌，同学们还可以搜集关于草原的歌曲，听一听。现在，我们来看“野”、“茫”这两个字。
1.观察“野”、“茫”，学生分享书写要点，教师小结：写正确和整洁美观要特别关注关键笔画。
2.教师范写“野”、“茫”，学生描红书写。
3.展示评价：一看正确（特别关注关键笔画），二看整洁美观。（师评、生生互评）
【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，提高写字的效率。看结构、看关键笔画可以帮助学生更细致地观察，注意汉字的间架结构，笔画的具体位置，为良好的书写习惯打下基础。
六、小结、作业布置
1.在这节课我们通过查字典、联系上下文、联系生活实际、借助注释的方法，在想象中感受了《敕勒歌》中大草原的苍茫辽阔、壮丽富饶。以后我们就可以利用这些方法学习古诗。
2.作业：
（1）想象画面，为家人吟诵《敕勒歌》。
（2）积累古诗《丰乐亭游春三首》。
【设计意图】结合课标要求和统编教材编排，小结古诗学习方法，希望学生能够灵活运用课内习得的方法，帮助课外阅读古诗时有主动积极的思维和和情感活动。
