先学后教当堂训练的实践与反思
——五指山思源实验学校李珂祯
第一部分：实践
第一阶段：生搬硬套：
刚刚接触“先学后教，当堂训练”时，只是觉得这种方法效率高，但如何用好，却不知道，于是就严格按照先学后教的几个环节来做。也能勉强上成先学后教，可是效果确实很不好。
第二阶段：活学活用：
上的多了思路也就活了，先学后教应用效果不好，主要是学生积极性还没有调动起来，于是我在其中引入小组竞赛的模式配合先学后教，效果很好，学生学习积极性也高了很多。 第三阶段：不断提高：
最近一个月来，我先后参加了市级物理赛课，省级物理赛课。在这两次赛课中我都用的是先
学后教当堂训练的教学模式，在市级赛课中，评课老师给予这种教学模式很高的评价，对我们思源能够活学活用更是感到惊讶，于是推荐我参加省级赛课。在省级赛课中，也得到了广大专家评委的认可，获得了省级二等奖。点评各位参赛选手时优缺点时，对我们这种教学模式的优点大加赞赏，指出 “这种教学模式，有学习目标有方法指导有具体要求，让学生学有所依，不会盲目的去学”。
第二部分：反思
省市物理教研方面领导，以及其他兄弟学校听课老师都对我们这种教学模式的活学活用很感兴趣，也找我谈过多次，我把几个讨论的比较多的问题跟大家汇报一下：
一，如何确定学习目标？
一节先学后教的课是否成功与学习目标有直接的关系，那么学习目标该如何确定呢？是老师闭门造车想出来的么？当然不是！想必在座的各位同行经验都比我丰富，都知道应该根据学情来制定学习目标。可是，虽然大家都知道是这样，但是在实施过程中这点我们一直在逃避的，因为我们的学情实在是太差了！可以这样讲，很多老师在给几个人上课！！据
保守估计，对于八年级物理来说，每个班的差生占70%以上，目前的电学计算题，一个班只有5个左右学生能够掌握。针对这种学情，我们该制定什么样的目标呢？符合优等生的还是符合差生的呢？我的答案是符合差生的，因为差生的比例实在是太大了！
二，分层教学怎么实现？
原本的先学后教教学模式是靠“兵教兵”来实现分层教学的，也就是优等生教差生，这种模式适合优等生多，差生少的学情。对于我们来讲如果让一个班仅有的几个优等生去教全班那么多连很多老师都教不会的差生，结果显然不乐观。教会教不会先不说，几个优等生估计也会浪费很多时间，最后变成差生。那么这个问题如何解决呢？答案就在现在的九年级，把每个班的优等生集中起来，组成培优班，制定符合优等生的学习目标。剩下的班级里制定符合差生的学习目标。由于班级内学生之间差距不大，“兵教兵”实现起来也容易得多了！
三，当堂训练如何选题？
面对当前不允许组织学生集体订教辅材料的情况，如何选题就是一件不得不认真思考的事，
那么如何选题呢？应根据学情逐步建立试题库，在题库中选题，做成当堂训练题。并根据学生组成不同而设计不同难度的当堂训练题。
四，如何调动学生的积极性？
一节课是否有效，关键看学生有没有学到东西，一节课能否有效，关键在于能否调动学生的积极性。调动学生的积极性对于先学后教这种教学模式来说尤为重要，很多课堂，学生先学时有很多是在混时间。学生没有积极性，先学后教就不可能成功。那么怎样调动学生的积极性呢？对于调动学生积极性问题来讲，首先要制定符合学情的学习目标，学习方法。其次，还要注意培养学生的成就感。对学生尤其是后进生要多加表扬鼓励。最后，还可以通过加入一些小活动适当活跃课堂，使学生的参与到课堂，慢慢培养学生对学习的积极性！
五，如何活学活用“四清”？
“四清”是保证先学后教当堂这种教学模式能够顺利实行的保障环节，如何将这个环节活学活用到思源来，我想了好久，却还没有很好的想法。我会继续努力实践思考，真正活学活用“先学后教，当堂训练”！
