小学地方课教学反思
地方课程可以说是一门综合学科，通过开展丰富多彩的活动，逐步培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，锻炼学生的实践与操作的能力，增强学生的情感体验，使学生享受合作学习与成功的乐趣,从而培养学生的全面发展的素养。 课前我会布置学生准备好每节课所需的教材、学具，查阅相关的资料，了解相关的知识。在教学时，倡导教师与学生个体的交流。让学生主动去找老师进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等。
然而，在教学过程中也还存在很多不足之处。
第一，实践活动太少。其实地方课主要是想让学生通过实践活动去体验、认识、感悟。而我们更多的是为了完成教学任务，让课堂流于形式，即便有活动设计，也是蜻蜓点水，相对比较粗糙，不够深入、细致。
第二、地方课涉及的内容相对较多，有时我对教材的拓展有限，所以课堂上经常急切地想把学生引领到“正确的”轨道上来，快速与预案接轨。而这一“引导”，有时就是以自己的思想包办
了学生的认识，将学情掩盖了。
第三，还有一些细节性的问题。如有的小组分工不明确，合作意识不强烈;有的同学汇报声音太小，表达的意思不明确;有的同学不善于虚心听取他人的意见……
“实践是最好的老师。”地方课程教学更应该注重实践，抓住关键的瞬间，给予学生指导，教会学生生活。真情对话须有自由空间。这更需要教师引领师生、生生、生本之间的对话，就是要鼓励学生说真话，放手让学生提出真实的问题，从而在根本上解决生活中的实际问题。
另外，注重自身的学习和修养。要让学生有一杯水，教师就需要有涓涓细流。无论是从活动前的铺垫，活动中的调控，还是活动后的提升，教师都必须游刃有余。正如苏霍姆林斯基所说:教育教学的艺术和技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
最后，还要注重学生的习惯培养。从认真倾听、到参与讨论、再到实践活动，每一个环节都有要求和目标，而良好的学习习惯能让课堂效果倍增。
在地方课的教学中，一直伴随着我的是机遇，是挑战，是惊喜，是震撼。我希望这门学科成为新课改的一个良好的开端，今后要坚持不懈地努力，为培养具有良好素养的学生，为锻炼自身能力和提高业务水平而努力奋斗。而对于不同的教学方法，我仍然处在探索与适应当中。希望通过努力，能使地方课更有意义，更有价值。
