单项选择题（木大题共30小题，每小题1分，共30分）
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（赫尔巴特）
2.“泰勒原理”的实践基础是（八年研究）
3.提出“最近发展区”理论假设的是（维果茨基）
4.确定学习者需要的过程本质上是（学习者自由选择的过程）
5.（教学方法）是指向于特定课程与教学口标、受特定课程内容所制约、为师生所共同 遵循的教与学的操作规范和步骤。
6.“精神助产术”的确立者是（苏格拉底）
7.（斯腾豪斯）提岀，课程开发的任务Z-,是要提供实施的“过程原则”。
8.“副学习”概念的提出者是（克伯屈）
9. 被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（《课程与教学的基本原理 》）。
10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（课程审议）
11 •五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，（发展性教学论）是其中Z-o
12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（主动作业）
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（口标模式）
14.（过程原则）的木质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
15."道尔顿制”的确立者是（帕克赫斯特）
16.范例教学的三个基本特性是（基本性、基础性、范例性）
17•“非指导性教学”的教育目的是使学生（自我实现）
18.（课程与教学目标）是具体体现在课程开发与教学设计屮的教育价值。
19.生成性口标取向追求的是（实践理性）
20.（课程选择）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生 活经验或学习者的经验屮选择课程要素的过程。
21.“学校课程不断建构岀新的社会生活经验”，这是（超越论）的观点。
22.课程组织的基木标准有连续性、顺序性和（整合性）
23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（卢梭）
24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（古德莱德）
25.课程实施的忠实取向在木质上受（技术理性）支配。
26.（形成性评价）是在课程开发或课程实施述在发展或完善过程屮时所采用的评价。
27.把教育评价分为古典的考试型吋期、心理测量占统治地位吋期、后现代吋期的教育家 是（利维）
28•下列各项中（问题教学）不属于建构主义教学模式。
29•在“学科结构运动”屮诞生的一种新的课程形态是（学术屮心课程）
30•在非指导性教学中，教师是作为（促进者）存在的。
1・（斯宾塞）提岀的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提 出了课程选择的问题。
2.苏格拉底的教学方法被称为（“精神助产术”）
3.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（夸美纽斯）
4.在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过（行为表征）
5.20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是（重视技术课程并谋求技术课程 与科学课程的融合）
6.“校木课程开发”的核心是（学校）
7.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（裴斯泰 洛齐）
8.系统确立“过程模式”的是（斯滕豪斯）
9.在布鲁纳所提出的内部动机中，（自居作用）是指儿童曲于对理想人物的憧憬而力图 提高自身同理想人物的类同性。
10.形式性评价与总结性评价的提出者是（斯克里文 ）
11.提出外貌模式的是（斯太克）
12.主体取向的评价对应于利维的评价的（后现代吋期）
13.从研究方法上看，课程研究的趋势是（量的研究和质的研究的整合）
14.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型吋期、心理测量占统治地位时期、后 现代吋期的学者是（利维）
1.以“工作分析"作为其课程开发方法的是（查特斯）
2.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素构成，这四个要素是（教师、学生、教 材、环境）
3.“儿童与课程仅仅是确定一个单一过程的两极。正如两点决定一条直线那样，儿童现在 的观点和学科中所包含的事实与真理决定着教学。”这一论述出自（杜威）
4.下列哪一理论体系是赫尔巴特的教学论建立的基础（观念心理学）
5.杜威用來消解传统教育中课程与教学的僵駛对立的是其实用主义认识论的（连续性
原则 ）
6.“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的 心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”这句话中体现的是哪位教育家的何种策略（卢梭，消 极教育 ）
7.三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验 的（纵向组织 ）
8.在泰勒模式屮，课程开发的核心因素是（口标因素）
9 .奥苏伯尔的意义学习的心理机制是（同化 ）
10. “非指导性教学”的根木目标在于促进人的（自我实现 ）
11•提出“学习层级理论”的是（加涅 ）
12•系统确立起课程开发的过程模式的学者，其代表作是（《课程研究与开发导论》）
13•下列有关奥苏们尔所提出的“先行组织者”策略的说法中，不正确的是（组织者在抽象 性、概括性和包摄性水平上必须高于学习材料）
14 •下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是（逐渐分化原则）
15•用一种折衷的态度把学习者的需耍、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目 标的三个来源的是（泰勒 ）
16•通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于（共同解决 问题型教学方法 ）
17.以下关于自主型教学方法的说法屮，不正确的是（学生的自主学习可代替教师的讲 授）
18."学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活”，这体现了学校课程与社会生 活的（主动适应关系）
19•古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范 型（精神助产术）
20•恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现（学科逻辑与儿童心理逻辑的 统一）
21•下列哪种课程不属于学科木位综合课程（环境教育课程）
22•下列属于课程变革过程的环节的是（课程计划课程实施课程评价）
23 •在古德莱德的课程层次理论中，学生实际体验到的课程属于（理解的课程）
24.从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持 有的课程实施取向是（课程创生取向）
