苏格拉底的“产婆术”带给教学的启示作者：周 婷 余 梦来源：《中国校外教育·理论》2009年第14期 【摘 要】本文重点介绍了苏格拉底的教育方法“产婆术”的由来,内容,意义。并分析了它对于现代大学英语教学的启示。
【关键词】苏格拉底 产婆术 教学 启示
一、引言
苏格拉底是古希腊著名的哲学家。他对教育的研究,除以重视德育、智育和分析自身的行为,不断寻求真理的精神著称于世外,还首先发明和使用了以师生共同谈话、共商问题、获得知识为特征的启发式教学法,即所谓苏格拉底法,又称“产婆术”,拉开了西方古代教育学思想研究的序幕。
二、产婆术
苏格拉底启发式教学思想的产生与当时希腊(特别是雅典)的历史基础有着密切的联系。公元前5世纪时,雅典依凭其濒临地中海的优越地理环境,航海发达,城市繁荣,工商业经济迅速发展。执政的工商业贵族实行奴隶主的民主政治,遂使国家政治生活日趋活跃,平民踊跃参加国家事务,自由研究的学术风气很盛,从而吸引了一批外邦的饱学之士来雅典讲学,促进了文化学术的交流。这批智者辗转各地,在体育馆和私人住宅讲学,就是在旅途中也对从学的人施以口授。所有这些因素,促使上层统治者重视教育。雅典的统治者要求培养他们的子弟掌握丰富的知识,善于管理国家,并且能言善辩,借以统治人民群众。为了适应这种要求,智者们普遍教授辩术,他们采用讲演,师生之间的谈话、辩难、练习(演说、辩论的练习)等教学方法。
“苏格拉底经常和人辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并
帮助人产生新思想。他从个别抽象出普遍的东西,采取讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。“讥讽”即通过不断追问,使对方自相矛盾,承认对此问题无知;“助产术”即帮助对方抛弃谬见,找到正确、普遍的东西,即帮助真理问世;“归纳”即从个别事物中找出共性,通过对个别的分析比较来寻找一般规律;“定义”即把单一的概念归到一般中去。”“讥讽”实际上是对辩论树立了靶子或提出论题;“助产术”则是一种逆势的演绎法,意在把问题引向既定的目的;“归纳”、“定义”意在把已获得的知识归纳为普遍的真理,所以苏格拉底启发式是演绎法与归纳法的结合。
