摘 要：贵州民族音乐进校园存在着经费不足、师资缺乏、民族音乐资源开发不足、应试教育思想负面影响等问题，针对这些问题，政府及社会各界应当提高思想认识，设法加大资金投入，改革教育评价制度，积极促进贵州民族音乐进校园事业的发展，为民族音乐的传承发展和发扬光大作出贡献。
关键词：贵州民族音乐；进校园；问题；建议
贵州有17个世居少数民族，有着丰富的民族音乐资源，如布依山歌、苗族飞歌、侗族大歌等，都是早就为世人所熟知的经典民族音乐。丰富的民族音乐应当得到良好的继承和发展，但遗憾的是，在市场经济和现代文明的冲击影响下，贵州民族音乐的传承和发展一度遇到了极大的挑战，出现了年轻人无兴趣学的后继无人状况。幸而很多有识之士及时发现了这个问题并积极呼吁，各地政府也采取了积极的措施，并实施了民族音乐进校园活动，使民族音乐的传承和发展暂时获得了相对妥善的解决办法。然而，民族音乐进校园实施效果具体如何？是否就完美解决了问题呢？笔者带着问题进行调研发现，当前贵州民族音乐进校园还存在一些问题需要解决，为此，笔者结合自己的思考提一些建议。
一、贵州民族音乐进校园存在的一些问题
（一）经费投入不足
民族音乐进校园不是简单的口号，也不是靠几个人的义务付出就能搞定的事情。师资配备、教材编写、设备购置等，都需要经费支撑。现在各个地方各个学校对民族音乐进校园都有热情，但苦于财力有限，很多事情也是心有余而力不足。比如很多学校想开设民族器乐课程，可是无钱买相关乐器；很多学校想聘请当地知名的民族音乐人来执教，可是无法向人家支付劳务费；很多学校想印制一本像样的民族音乐校本教材，可是印制费不知从何支出；很多学校想教学生制作民族乐器，比如苗族的泥哨，却没有专门的场地。这些问题的存在，都源于相关经费投入不足。贵州很多县，特别是民族自治县，大多处于山区，交通不便，经济落后，全县财政趋于紧张。民族音乐进校园涉及的学校主要是基础教育学校，而基础教育学校的经费主要来源是县级财政，县财政吃紧，这些学校的相关经费投入也就难以得到保障。所以从某种程度上说，经费投入不足成了民族音乐进校园的障碍之一。
（二）师资力量不足
民族音乐进校园，很多地方基础教育学校其实都饱含热情，然而真正实施起来却困难重重，有的逐渐不了了之。究其原因，主要是没有合适的师资。要开设民族音乐课程，首先要用懂得民族音乐并有民族音乐技能的人担任教师，而即便有懂得民族音乐并有民族音乐技能的人，还要求其具备一定的教师职业道德素养和基本的职业技能。可是在事实上，这样的人并不好找，特别是在基层学校。民族院校或师范院校新毕业的民族音乐相关专业的学生不多，基本上轮不到基层学校选择和使用；当地或有一些会唱民歌、会民族乐器等的村民，但由于他们本身文化素养不够，难担任教师之职；从本校教师中培养，一方面难以抽出人去，另一方面也难找到具备音乐秉赋的人去学习。加上音乐之类课程在基层受多年应试教育影响，在人们心中的副科课地位始终难以消险，很多在职教师不愿改变原有的专业方向，不愿去重头学习民族音乐。
（三）民族音乐课程资源开发不足
贵州作为一个多民族省份，蕴藏着丰富的民族音乐资源。但就当前各学校民族音乐相关课程内容来看，显然很多只触及了当地民族音乐资源的冰山一角。比如在黔东南，很多学校往往只把一些知名的简单的民族歌曲拿来教学生，而对芦笙、泥哨等民族乐器方面，则少
有涉及。对于侗族音乐，很多也只重视侗族大歌，而其他的有关音乐资源则未被利用。由于相关民族音乐资源利用不充分，学校民族音乐课程内容就显得很单薄，对学生缺少足够的吸引力。
（四）乡土校本教材编写不够科学
自从政府倡导民族民间文化进校园以来，各地学校和有关知识分子很是热心，积极参与了乡土教材或校本教材的研究与开发工作。如黔东南雷山县就有《雷山县乡土文化教材》，其中包括了当地地理人文知识、民族体育活动、民族节日与礼仪、民族歌舞等内容。全省各地类似的乡土教材或校本教材还有很多。大多出于各方面考虑，都把民族音乐作为文化内容的一部分汇编在一本册子之中，很少有独立编撰民族音乐教材的。纵观各家乡土教材或校本教材，就民族音乐部分而言，普遍存在着的问题是：1、未对音乐内容进行合理分级，没有体现由易到难、循序渐进的科学原则；2、未对思想内容进行必要的审查，一些选入的作品内容并不适合中小学生；3、未按教材基本原则和教学原理处理相关内容；4、缺少配套的辅助教参；5、教材整体上可读性不够强，不能吸引学生；6、总体印刷质量差，影响使用体验。这些问题的存在，一定程度上影响了民族音乐教学的效果。
（五）应试教育思想对民族音乐进校园产生负面影响
长期以来的应试教育思想一直延续存在于基础教育，音乐课一直被定性为副科课，民族音乐课更难有地位。所以教师教学的热情不高，学生学习的动力也不足。加上从上到下的教学考核评价中，往往都只关注语文、数学、英语等所谓主科课程，评职称时似乎也只有这些课程能切实发挥作用，担任音乐教学的老师很难有所谓的教学成绩。这就导致一般教师都不愿专职从事音乐教育。在这种背景下，民族音乐教学在校园中的存续就变得很勉强，很多学校直接难以为继。从学生角度看，升学主要考语数外数理化，民族音乐技能只是一种业余爱好，对其将来人生发展不能起到决定性作用，所以他们也不愿投入太多精力在民族音乐的学习上。
二、解决问题的建议
（一）提高思想认识，重视民族音乐价值
行动的原始驱动力在于思想的认识，所以，对于民族音乐进校园活动，要从思想上认识到其存在的价值和意义。要充分认识到：民族音乐进校园，是目前保护民族音乐和传承民族
音乐，使民族音乐发扬光大的良好策略，这对全社会都是十分有益的事情，全社会都应当予以重视。
（二）多渠道筹措资金，加大经费投入
巧妇难为无米之炊，民族音乐进校园，当然需要相应的资金来予以保障。各级政府特别是基层政府，应当积极行动，通过向上级申请、向社会募捐、从外部引进投资等多种方式筹措资金，确保各学校相关投入充足，确保民族音乐进校园有场地、有师资、有设备、有教材等。经费投入充足，相应的人力物力调配适当，民族音乐进校园必将取得成就。
（三）调整学校教育考评机制，重视民族文化课程
学校教育行政管理体系要积极调整考核制度，消除传统的应试教育时代的不合理内容，建立新的适应新世纪要求的素质教育考核制度，对民族音乐等民族民音文化课程予以同等重视，使学生学之有前途，教师教之有未来，从制度上为民族音乐等文化内容进校园提供有力的保障和催化剂。
综上，贵州民族音乐进校园存在着经费不足、师资缺乏、民族音乐资源开发不足、应试教
育思想负面影响等问题，针对这些问题，政府及社会各界应当提高思想认识，设法加大资金投入，改革教育评价制度，积极促进贵州民族音乐进校园事业的发展，为民族音乐的传承发展和发扬光大作出贡献。
参考文献：
[1]罗佳. 贵州民族民间音乐文化进校园研究[J].音乐创作，2015（09）.
[2]张超. 少数民族地区实施民族文化校本课程的意义——以贵州部分民族地区为个案的分析[J].贵州师范学院学报，2011（02）.
