阿长与《山海经》教案
【教学目标】
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之
4．了解课文的记叙线索。
5.理解文章所表达的思想感情。
【 教学重点】
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
【教学难点】
1.了解课文的记叙线索。
2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】
朗读，复述，合作探究
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们先来看这些零散的句子，是对一个人物的描写片段“是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察”“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字”“她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐
烦的”“我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力”“一见面，就将一包书递给我”“使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，是的，这个人物就是《从百草园到三味书屋》里提到的长妈妈，
在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、资料链接
1、作者简介
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才， “鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家和革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1902年去日本留学，弃医从文，企图改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。
2、作品简介
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
本文节选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不
畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
三、检查预习
（1）、需掌握的字的读音
骇（hài） 孤孀（shuāng） 掳（lǔ） 悚（sǒng）
惶急（huáng） 疮疤（chuāng bā） 诘问（jié） 渴慕（mù）
疏懒（shū） 霹雳（pī lì） 孀（shuāng） 惧惮（dàn）
玑（jī） 懿（yì） 矩（jǔ） 颈（jǐng）懿（yì）憎恶（zēng）矩（jǔ）
灸（jiǔ）
（2）、需掌握的多音多义字
辟： bì（复辟） pì（辟头） | 诘： jié（诘问） jí（诘屈） | 模： mó（模范） mú（模样） |
恶： è（恶习） ě（恶心） wù（可恶） | 帖： tiē（妥帖） tiè（字帖） tiě（请帖） | 折： shé（折本） zhē（折一折） zhé（折磨） |
薄： báo（薄厚） bò（薄荷） bó（淡薄） | 空： kōng（空前） kòng（空闲） | 背：bèi（背地里） bēi（背包） |
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（3）、辨析形似字的字音及字形
（4）、词语积累
【惶急】恐惧着急。
【诘问】追问，责问。
【惧惮】害怕，畏惧。
【渴慕】迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
【福橘】 福建产的橘子；因带有“福”字，为取吉利，旧时江浙民间有在夏历元旦早晨吃“福橘”的习俗。
【疮疤】疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。
【震悚】 因恐惧而颤动。
【情有可原】从情理上可以原谅。
【疏懒】疏散而不惯受拘束。
【元旦】文中指农历正月初一。
【郑重】 严肃认真。
【辟头】开头。
【掳】把人抢走。
【霹雳】云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。
【磨难】在困苦的境遇中遭受的折磨。
【烦琐】繁杂琐碎。
【空前】前所未有。
【面如土色】脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
【深不可测】深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
【粗拙】 粗糙低劣。
四、诵读感知，理清思路
1.通读全文，勾画“我”对阿长情感态度的语句。
2.依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，梳理全文结构。
教师明确：
不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
结构层次
第一部分（1、2段）：简介阿长的身份和名字的由来.
第二部分（3~29段）：回忆阿长的几件事.
·第一层（3~5段）：写阿长种种不好的习惯和我的反感.
·第二层（6~12段）：写阿长懂得许多繁琐的规矩.
·第三层（13~18段）：写阿长给我讲“长毛”的故事.
·第四层（19~29段）：写阿长给我买《山海经》及对我的影响.
第三部分（30、31段）：补写阿长其他情况,抒发自己悼念之情.
第二课时
一、朗读课文
1、分节朗读
注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关键段落、关键局，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态，全面把握“阿长”这一人物的不同心态，理解作者对阿长的复杂感情。
（1）朗读1~2段，从身份上体会阿长的身份地位以及“我”对她的态度。
