小学语文中的思政教育——堂皇而教与默润而化
浇花浇根，育人育心。小学生们天真稚气，对世界充满好奇和幻想，可塑性极强。此时将思政教育融入语文课程，是思政育人的最佳时段，这也是小学语文教学的主要任务之一。思政教育能帮助小学生及时建立健康向上的价值观，让他们分清对与错，好与坏。可以说，小学思政教育能为学生的成长“扣对第一粒扣子”、“点亮第一盏灯塔”。那么，要将思政教育融入语文课堂，教师如何才能育的入脑入心？如何才能教到学生的骨子里去呢？ 首先，思政教育融入语文课堂要依托丰富的教材资源，可以堂皇而教。语文教材中的每篇文章都是精心挑选出来的。其中有抒情感人的故事，有英勇豪迈的篇章，有尊老爱幼的美文，也有爱国守边的诗词。这些就是最好的载体，教学过程中教师要找准课文联系思政的切入点，根据课文内容的不同，细化情感体验、发掘道德价值，循循引领，层层步入，堂堂熏陶，做到思政目标具体化。
比如，在教学《升国旗》一课时，教师播放天安门升国旗、奏国歌的视频，让学生直观感受升国旗的庄严、肃穆，体会国歌的雄壮有力。通过观察天安门广场升国旗人员的数量、表情、动作，让学生知道国旗是一个国家的尊严，每个中国人都要尊重国旗，热爱国旗。通过
观看视频，学生初步理解“徐徐”“飘扬”的意思，教师领读课文时，要注意“徐徐”的语速放慢一点，重读“多么”“立正”“敬礼”这些词语。教师示范领读后，适时强化“国”，板书“国”，用国徽（出示国徽图片）、国旗（出示五星红旗）、国歌（出示国歌《义勇军进行曲》歌名、歌词，并播放）组词，让学生了解这些都是中国的象征，作为中国公民就要保护国旗，爱惜国徽，会唱国歌。为了进一步培养一年级小学生热爱国旗、尊敬国旗的意识，还可以播放《我和我的祖国》，让学生感受林治远等人为第一次电动升旗所付出的努力，直观感受中国人民的爱国情怀。这就是堂皇而教，即依托语文教材资源堂而皇之地进行道德教育、爱国教育。
其次，思政教育融入语文课堂必须从教学设计开始，努力做到使思政教育默润而化。课前要引导学生对学习材料、学习背景、思政目标进行梳理，为课堂探究做好准备。课内探究要立足于教材的二次转化，适度补充主题相近、内容相似的多个学习材料。教师应明确思政教育的目标是什么，通过哪些手段引导学生达成目标，提升课堂教学与思政的实效。课后拓展要让学生走进生活，帮助别人解决实际问题，为他人服务，为社会服务。
比如，学习《牧场之国》一课时，在引领学生们体验荷兰牧场的静谧、牛马猪羊的自由、
感悟人与自然和谐相处的美好画卷、享受心灵的洗礼之后；同学们无限赞叹这自由、和谐之美，崇尚人与自然的融洽。这时提出问题：世间的美只在这一处吗？学生们从沉醉中醒来，当然不是的。教师顺势提出，就让我们再看一看：展示我国独有雄伟绵延的万里长城，辽阔壮美无出其右的蒙古草原，以至家乡丰收的稻浪，绝美的梯田……给学生们以直击心灵的振撼。让他们自然而然地认识到真正更美的就是自己见惯的家园，就是我们赖以出生、长大的祖国，从而产生感情迁移，激发对家乡、祖国的热爱。借势进一步引发学生的讨论：我们应该为家乡、为祖国做些什么？感情熏陶，爱家爱国的道德教化已默然入心。再如,在讲《花的勇气》一课时，教师可以带领学生感悟生命，感悟小花傲风斗雨的精神，树立无所畏惧的勇气和信心。利用图文和视频，通过声与情、画与境向学生展示思想，传递能量，引起学生情感上的共鸣，达到“润物细无声”的效果。古人说居芝兰之室,久而自芳，这样的陶冶积累起来，就是默润而化的思政影响。
最后，思政教育要符合小学生的特点。中共中央办公厅、国务院办公厅2019年8月印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对小学思政教育提出指导性意见：小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望;对思政和其他学科提出指导性
意见：推动建立思政课教师与其他学科专业教师交流机制。小学生的启蒙性学习不是空穴来风，而是基于小学生生理、心理成长的外在环境的正确判断而得出的结论，在小学语文教学中贯穿思政教育要以小学生能够接受为本，切不可急功近利人为拔高，否则可能会让小学生过早地陷入对语文和政治课程的恐惧之中。也不可低估学生的接受水平，当代小学生置身于强大的网络空间，接受的信息量大，如果依然以老眼光看待当代小学生，进行耳熟能详、人尽皆知的说教，就起不到教育效果。
思政教育入课堂，要把平时生活中的情境带入课堂活动。把知识和道理融入在课堂活动中，让学生进入情境，在情境中学生的感悟最深、理解最透。做好思政教育融入语文课堂工作，教师的“情怀要深”、“入手要浅”，通过“小故事”来悟“大道理”；而不是老师去讲“大道理”。只有领悟了，学生才明白该做什么、该怎么做。让每名学生自然而然的带着正确的世界观、人生观、价值观走进生活，为他人服务、为社会服务，传递正能量，真正地实现思政教育目的。我想这才是“思政”。
