三岁幼童失语皆因望子成龙望子成龙的意思为了培养“小天才”，爸爸、妈妈、奶奶在孩子学说话时分别用三种
语言对小童进行启蒙教育，每当孩子的小嘴里冒出不同的语言音符与他们 对话时，他们都会陶醉于成功的喜悦，周围的亲朋好友也都对孩子表现出
来的语言天赋给予惊叹；然而，这种超前的语言教育使孩子在与小朋友们
交流时，尝到了无法言状的苦涩－－别人听不懂他说什么，因为他的汉语
中夹杂着英语、日语的发音。渐渐地，孩子沉默了……孩子出生家长
分工朱慧聪和孟冬分别是留学美国和日本的高材生，俩人在大学里相恋，毕业后为了求得更高的发展机会，他们选择了出国留学的道路，学成
归国后，俩人举办了婚礼，事业也开始走向辉煌。朱慧聪在沈阳市一家科
研单位工作，孟冬在一家国有外贸公司工作。2000年春天，他们的儿子
出生了，取名朱小童。夫妻俩合计，要让儿子受到最好的启蒙教育。丈夫
会说英语，教儿子学英语的任务就落在丈夫身上了；妻子会说日语，教会
儿子说日语就成了孟冬责无旁贷的义务。那么中国话呢，就由奶奶教吧，
因为奶奶退休前是一所中学的高级语文教师。三人约定，看孩子最先说
出的是哪种语言。自打制定让孩子从小就学会多种外语的启蒙教育计划后，家中规定：丈夫跟孩子说话时必须用英语，妻子跟孩子说话要用日语，而奶奶必须用标准的汉语。这样，孩子在学说话时就能接触到三种语言环境；渐渐地，耳濡目染，孩子在学会说话后就会用三种语言进行交流，这
是孩子得天独厚的学习条件。等孩子上学后，当别的孩子在学习外语方面
耗尽精力与时间时，他们的孩子心有余力，会有更多的时间学习别的功课。这样，小童就站到了比同龄孩子高一级的起跑线上。一时间，全家人都
为这个完美的教育计划兴奋不已，并且努力向这个方向迈进着。于是，
在家庭的对话中，你会听到不同的语言在启迪着孩子。比如说苹果、香蕉，孩子会听到三种不同的语言发出的语音。孩子的语言适应能力确实也非
常强，待他长到七个月大的时候，就能准确地按照爸爸、妈妈、爷爷、奶奶发出的不同语言指令，去爬到诸如桌子边、玩具边、床头等地方，这无疑是给全家注入了一针兴奋剂，因为，他们看到了成功的希望。长到十个月时，孩子已经有非常强烈的表达欲望了，他会从小嘴里突然冒出一句英语或日语或汉语的发音。2001年年初的一个晚上，爷爷、奶奶用小推车推着小孙子在小区内散步，小童在小车里远远地看见了爸爸、妈妈从那边向他这里走来，他非常兴奋，小手比划着，小脚踢蹬着，嘴里也着急地发出模糊的声音。突然，全家人真切地听到了小童用日语的发音发出妈妈的叫声，那根敏感的神经突然之间在全家人心里倏地一下传输过去，一愣神间，他们明白了，孩子说话了，而且说的是日语的发音！妈妈乐得拍着手笑，跑过去使劲亲着小童；爷爷、奶奶、爸爸也乐得合不拢嘴！大人们更加紧对孩子的训练了。孩子也很听话，跟奶奶说话时会用汉语，跟爸爸说话时会用英语……当然，像所有没长牙的孩子一样，小童的发音也是含糊不清的，而且还都是简单的字符，但这已经让家长高兴万分了，照这样下去，小童肯定能成为语言方面的小天才！接下来，在不到两个月的时间内，小童分别能用英语、日语、汉语发出几十个单词的读
音。一岁幼童语惊四座小童一周岁生日那天，朱慧聪、孟冬夫妇请来了亲朋好友，在一家酒店为孩子过生日。席间，小童为大家表演了自己的拿手节目：分别用英语、日语、汉语与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶对话。这让众亲友着实惊叹不已，大家纷纷夸奖小童聪明，夸奖朱慧聪夫妇的启蒙教育搞得好。看到亲友们真心真意的赞扬自己，朱慧聪、孟冬夫妇很高兴，小童也兴奋地摇着小手。朱慧聪夫妇请
来的亲友们大多是有文化的人，大家纷纷用英语、日语、汉语与他对话，小童竟也能用不算清楚的发音与大家应和，虽然能说出的话不多，但这也足以使大家振奋了。整个宴会，大家都在讨论小童的早期多语教育带来的好处，这也给朱慧聪夫
妻带来了荣誉感。这个晚上他们很高兴，亲友的鼓励促使他们更加坚定了对小童进行多语训练的决心。爷爷、奶奶也热情高涨。白天，他们用汉语与小童对话，早晨和晚上就由爸爸和妈妈来完成英语、日语的对话训练。亲人们一丝不苟地教着，小童一天天在进步着，可他们哪里想到麻烦也正一天天地靠近着……小童的发音有着独特的方式，他说出来的话有英语的音调、有日语的音调，也有汉语的音调。妈妈开始担心了，她说：这孩子说话怎么有好几种语调呀，会不会有什么不妥的地方。奶奶说：不会的，当年他爸爸小时候发音也不很清楚，大了就好了。小童两岁时，朱慧聪夫妇给他买来了各式各样的学习卡片，有英语的日语的汉语的，目的是教他识字。飞机、苹果、小汽车等图片，贴在他睡觉的床铺边，一家人给他讲这是飞机，这是苹果，这是汽车。小童跟着不同的语言音调依呀地念，学得可快了。爸爸问时就用英语说，妈妈问时就用日语说……每一种图片都要用英语、日语、汉语说。可他的发音有明显的不同语言混在一起的语调。随着识字的增多，越发多地混杂着从小嘴里说出来，久而久之，像条件反射一样，他说每一句话时都要有不同的语言音调混在里面。可大人们并不知道小童已经陷入语言表述上的障碍了，看着孩子能分别用英语、日语、汉语说出那么多的词句，别提多高兴了。孩子语塞急坏父母2003年夏天，三岁的小童上了幼儿园。开始去的时候小童很高兴，因
为有那么多的小朋友在一起玩，可以开开心心地过家家了。幼儿园的老师也对小童很好，他也乐意在幼儿园的环境里玩，毕竟小童才三岁啊，更多的是童心。不过没几天小童就感到寂寞了，因为小童能听懂小朋友们在说什么，而他的话小朋友则听不懂；不光小朋友们听不懂，就连老师也听不懂。几天后，事态愈发严重了，因为别的小朋友不跟小童说话，小童自己也不爱说话了，这样下去可怎么好？没办法，老师把朱慧聪夫妇请到了幼儿园。老师对他俩说：刚开始的时候，我还以为小童是
在家宠爱惯了，他说出的话小朋友不懂，我也听不懂；玩的时候，小朋友
们看他是新来的，也让他当主角，他呢，也想与别的小朋友玩、说话，可
是别人听不懂啊！几天来，他实在没法和别的小朋友沟通，变得不爱说话了，也不想说话了，这可怎么办？夫妻俩带着小童回家了，他们认为孩
子可能是自尊心受到了伤害，过几天就会好的。可是过几天小童也没好，
还是不爱说话。全家人意识到可能是语言说杂了，使孩子在交流方面出现
了相反的作用。于是开始有意用一种语言，就是汉语跟孩子交流。可是这
样小童不，他已经习惯了多语种夹在一起说话的方式，现在要他说一
种话，打乱了他的思维定式，于是又哭又闹。更不妙的是，小童第二天
说什么也不去幼儿园了，他就要在家跟爷爷、奶奶玩。早晨时间紧，朱慧
聪夫妇没办法，只好让他在家玩一天。到了晚上，全家开始商量孩子的事，商量来商量去，一致认为，小童是因为对环境的不适应才不爱去幼儿园的，可孩子不上幼儿园怎么行，跟爷爷、奶奶在家毕竟不是长久之计。于是
决定，小童还要去幼儿园。早上，在去幼儿园的路上，小童沉默不语，
到了门口，他终于哭了出来。晚上回家，全家人开始有意识地用汉语跟
小童说话，可小童照样按以前的定式跟爸爸说英语，跟妈妈说日语，跟奶
奶说汉语，并且是这几种话混在一起说。僵持两个星期后，小童拒绝说话了。因为这不是他理解的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的说话方式。朱慧聪
夫妇以为孩子脾气倔，是在故意与家人作对，过几天就会好的。在幼儿园，老师也在为小童的事情着急。她尽可能地创造让小童多说话的机会，
并且带动小朋友们多跟小童玩。可是，小童抵触的意识很明显，就是不说话。要上厕所了，他会用手比划；喝水，也用手比划。老师想用绝对一点
的办法逼小童说话，比如，不说话就不能吃饭，不能喝水，不能上厕所。
可是小童宁可忍着不去，也不想说。逼急了就躲一边去。要命的是，回
到家后，小童也开始用手比划代替用嘴说话了。这下大人们急了，他们带
着小童去看了医生。费尽心机重开金口在沈阳心理咨询医院，王
博士接待了朱慧聪夫妇。听了他们的叙述，博士走过去试着抱起小童，可
是小童不让抱，一直躲在父母身后；与他说话，小童也不肯说。再走近一步，小童就躲墙角去了。王博士经过观察认为，孩子有了严重的语言障碍
和交往障碍。他无法用一种语言来表达感情，这与孩子早期的多语种教育
关联极大，在这个年龄，孩子还不能较明确地表达完整的意思，也就是说，还不能掌握用一种语言的词汇来表达意图，可他同时学了三种语言，这就
造成他表述方面的混乱。本来在幼儿园与小朋友们的交往是可以解决问题的，可是由于小童本身说的话别人不懂，要表达的意思别人不清楚，久而
久之，他心里产生对说话的抵触情绪和压力，由此也产生了交往上的障碍。不过，小童还小，只要有一个适宜的语言环境，用三个月到半年的时间进
行训练，完全可以重新回到小朋友当中去，孩子也不会构成严重的心里疾病。王博士又教孟冬一些调整小童心理的方法，并告诉她，一个月以后
再领来，看看效果。带着希望，一家人回到了家，开始用王博士指导的
方式方法对小童进行克服障碍的训练。家里人在家一律说汉语，孟冬还买
来动画片放给小童看，给他听汉语儿歌；大家有意在小童面前有说有笑的
讲汉语，为的是给小童创造出汉语的语言环境，让他适应。可是小童不
，一听到全家在一起说汉语就哭闹，因为在他的习惯中，爸爸说的是
英语，妈妈说的是日语，奶奶讲的是汉语，现在怎么爸爸、妈妈都说汉语
了呢？而且，他第一次听见爸爸、妈妈讲汉语时很吃惊，表现出明显的不
适应，接着以哭闹的方式结束了与爸爸妈妈的汉语交流。没办法，朱慧
聪夫妇在儿子面前停止了汉语的交流。到后来一家人在一起时不敢用汉语
说话，就连家里来了客人时也只好将小童带到别的房间里。让人难过的是，小童越来越沉默了，他要表达情感时，更多的是用手势比划，并且总
是躲在角落里。爷爷、奶奶暗暗垂泪，可不敢在小童面前表现出来。全家
