DOI：10.ki.2095-2813.2008-1579-5985
与对策研究①
卓志超
(厦门实验中学 福建厦门 361100)
摘 要：田径运动是小学阶段体育教学工作的主要科目。但在开展田径教学的过程中，许多基层小学未能够在教学工作中突显田径运动的健身本质，降低了田径教学工作的训练效果，进而对我国义务阶段的田径教学工作产生了不利影响。该文以厦门市小学引入“趣味田径”作为研究课题，剖析引入“趣味田径”的优势与劣势，从而讨论小学引入“趣味田径”的机遇及挑战，为提升小学田径运动效果与效率提供应对对策。
关键词：厦门市小学 “趣味田径” SWOT分析 体育运动
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2021)04(b)-0062-03 SWOT Analysis and Countermeasures of Introducing "Interesting Track and Field" into Primary Schools in Xiamen
ZHUO Zhichao
(Xiamen Experimental Middle School, Xiamen, Fujian Province, 361100 China) Abstract: Track and field is the main subject of primary school physical education. However, in the process of developing track and field teaching, many primary schools fail to highlight the fitness esnce of track and f ield in teaching work, which reduces the training effect of track and f ield teaching work, and then has a negative impact on the compulsory stage of track and field teaching in China. This paper takes the introduction of "interesting track and f ield" into Xiamen primary school as a rearch topic, analyzes the advantages and disadvantages of introducing "interesting track and field", and then discuss the opportunities and challenges of introducing "interesting track and field" in primary school, and provides countermeasures for improving the effect and efficiency of primary school track and field.
Key Words: Xiamen primary school; "Interesting track and field"; SWOT analysis; Sports
较之传统田径运动项目，“趣味田径”还具有如下特征。第一，运动内容符合少儿的身心特征与认知，参与形式更为简单；第二，运动器材多进行了“软化”处理，能够为儿童安全参与、健康运动提供物质保障；第三，“趣味田径”以其多样化的规则与组织形式，体现参与者的运动能力与体能，能够提升参与者的健康水平。由此可知，此项运动具有参与性与竞争性、娱乐性与趣味性，能够激发起少儿的参与热情，是适合少儿参与并能够提升少儿身体素质的有益运动项目。
1 厦门市小学“趣味田径”开展现状
当前，厦门市已经号召全市各小学将“趣味田径”引入到小学体育的教学工作当中，并将其作为重要的教学科目之一。但由于认知程度不够深刻、教育观念不够灵活，许多体育教师并未对“趣味田径”及其重要意义引起足够的重视。换而言之，部分厦门市小学的体育教师对“趣味田径”无过多了解，其不明白“趣味田径”的概念与内涵，也不清楚“趣味田径”的特征与分类，导致小学生无更多机会接触到“趣味田径”。这种情况不仅阻碍了此项运动的推广与普及，还不利于田径后备人才的培育。
2 厦门市小学引入“趣味田径”的SWOT分析
2.1 优势分析
2.1.1 运动规则简单
运动规则的难易程度是影响少儿参与运动项目积
①作者简介：卓志超（1995—），男，本科，二级教师，研究方向为田径。
极性的重要因素。通过分析“趣味田径”的规则与比赛形式可知，此类运动的规则及比赛形式相对简单。其中，田赛部分是以传统田径规则为基础，以少儿运动成绩的高度与远度为成绩计量标准，进而
进行分数的评定。而径赛则是依托传统径赛的规则，以少儿的运动时间长短为依托，进行分数及名次的评定。因此，“趣味田径”具有运动规则与比赛形式简单的特点，能够激发起少儿的参与主动性，适宜在少儿群体中推广。
2.1.2 参与性较强
“趣味田径”不仅有单人运动项目，还有接力运动项目或团体运动项目。这样的运动形式能够通过简单的运动规则，加深少儿对于“趣味田径”或田径运动的认知，从而实现少儿团队意识的增强。同时，“趣味田径”还能够以趣味的参与形式提升少儿的参与主动性，并提升其竞争意识，为少儿提升身体素质提供坚实基础，以此确保其健康成长。因此，“趣味田径”具有较强的参与性，应该在少儿群体中间推广开来。
2.1.3 推广价值较高
参与趣味田径，能够为少儿提供与队友或同伴交流的机会，进而促进少儿之间的团结程度与友爱精神的形成。因此，推行“趣味田径”也是推行品德教育的过程。同时，“趣味田径”以传统田径运动项目为基础，能够在提升少儿身体素质的基础之上，使其掌握奔跑、跳跃、投掷及接力等运动项目的技巧，从而实现其身体灵活性、灵敏性、协调性与柔韧性的提升，有益于少儿群体的健康发育。由此可知，“趣味田径”具有较高的推广价值，适宜引入到小学体育教学工作之中。
2.2 劣势分析
2.2.1 器材条件不达标
由于“趣味田径”与传统田径运动有较大差异，因此对于器材也有较高要求。为确保少儿群体的安全运动，“趣味田径”器材必须有泡沫材质或塑料材质制成。同时，器材还应该以鲜艳的颜色与独特的造型为基础，以实现对于少儿群体的有效吸引。但由于厦门市小学的体育教学经费有限，许多学校不能够购买价格较高的泡沫材质或塑料材质的运动器材，也没有条件购置造型独特的运动器材。这种情况不仅无法为少儿安全运动提供保障，也不能够实现对于其注意力的吸引，不利于“趣味田径”的推广与发展。
2.2.2 教师认知不足
目前，厦门市仍有一部分小学体育教师对于“趣味田径”的认知不足，使得“趣味田径”教学工作陷入了误区。通过访谈得知，有不少体育教师认为，体育教学工作应该以提升少儿身体素质为基础，以提高运动强度为导向，以此实现少儿体育运动成绩的大幅度提高。这种体育教学工作的认知，不仅会导致少儿对体育教学产生厌倦心理，还不能够激发少儿参与体育运动的兴趣，无法使少儿在轻松愉悦的状态之中进行运动，进而降低了体育教学效率，无法实现少儿身体素质的有效提高。
2.2.3 学生了解程度不深
目前，厦门市小学体育教师主要是通过专业体育网站了解到“趣味田径”，同时，由于“趣味田径”的新闻与咨询匮乏，导致有关信息极少。这种情况也导致小学生无法从体育课程当中获得更多关于“趣味田径”的消息与知识，使得小学生对于“趣味田径”的了解程度不够深，致使“趣味田径”的普及度不高，从而抑制了“趣味田径”在少儿群体中的发展。
2.3 机遇分析
2.3.1 国家政策导向支持
教育部于2016年9月颁布了《小学体育器材设施配备标准》，为实现“趣味田径”器材标准化提供了保障。国家体育总局田径中心于2019年2月下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，号召各省市及新疆生产建设兵团于当年4月至10月组织趣味田径运动会，并于11月初在湖南省长沙市举办全国少儿趣味田径运动会。由此可见，国家相关部门一直以政策性支持为基础，对“趣味田径”的普及与推广给予扶持，意在助力“趣味田径”向好发展。
2.3.2 与体育教学工作目标相符
“趣味田径”的开展目标是以轻松的教学氛围为基础，以提升少儿参与体育运动的积极性为导向，在提升少儿身体素质的同时，提升其团队合作意识，进而使其形成终身体育的意识。“趣味田径”的开展目标与体育教学工作相符，能够使少儿在体育教学之中体验体育运动的乐趣。因此，“趣味田径”
能够提升体育教学工
图1 SWOT矩阵
作的效果，并促进目标的实现。
2.4 挑战分析
2.4.1 教学要求与传统田径教学相异
“趣味田径”是结合少儿群体的生理特征与心理特征创建而成的，是以奔跑、跳跃及投掷等运动动作为基础形式，以提升少儿的身心健康程度。同时，通过趣味化的竞赛规则与崭新的运动器材，实现对少儿的吸引，进而使其在运动的过程中，提升协作精神与团队意识，最终实现少儿身体素质的提高。当前，厦门市小学体育教学工作主要是以体育运动作为基础形式，以提高运动强度与运动量为目标，实现对少儿群体的教学。很显然，“趣味田径”的教学要求与现阶段的田径教学工作相异。这不仅需要体育教师改善教学模式，还要求体育教师改变教学思维，以适应“趣味田径”的教学要求。
2.4.2 应试教育思维的消极影响
长期以来，我国教育工作者一直秉承着应试教育的思维模式。这不仅使学习成绩成为评估学生优劣的唯一依据，还导致我国教育工作者的思路僵化。而“趣味田径”则以提升学生参与兴趣为导向，以提升学生参与积极性为目标，与应试教育思路相悖，不能够得到我国教育工作者的认可。因此，“趣味田径”在推广的过程中，会遇到重重阻碍。
2.5 SWOT矩阵分析
SWOT矩阵分析如图1所示。
2.5.1 优势与机遇（SO）战略分析
厦门市各小学应该依托“趣味田径”优势，并抓住国家政策导向及“趣味田径”教学目标，开展“趣味田径”教学工作，在少儿群体中积极推行“趣味田径”，以实现“趣味田径”的长效发展。
2.5.2 优势与挑战（ST）战略分析
厦门市各小学体育教师应该优化教育观念、改善教育思路，进而实现田径教学目标的改变，并结合“趣味田径”的优势，使“趣味田径”成为体育学科的主要课程，以确保少儿群体的健康成长。
2.5.3 劣势与机遇（WO）战略分析
厦门市各小学应该抓住国家关于发展“趣味田径”的机遇，改善体育设施与器材。同时，厦门市各小学还应该为体育教师了解“趣味田径”提供平台，并在学校内部大力宣传“趣味田径”，为少儿积极参与“趣味田径”夯实基础。
2.5.4 劣势与挑战（WT）战略分析
厦门市各小学应该以优化体育教师的教学思维为切入点，沉着应对相关挑战，并通过克服相关挑战为依托，降低“趣味田径”的劣势影响。3 厦门市小学引入“趣味田径”的应对对策
3.1 夯实少儿“趣味田径”发展基础
厦门市相关教育主管部门与体育主管部门，应该以成立少儿“趣味田径”协会为目标，为“趣味田径”的发展提供保障。同时，厦门市还应该为“趣味田径”的发展设立专项资金，以确保各小学能够通过优化体育设施与器材，为少儿提供安全的运动环境，从而夯实少儿“趣味田径”的发展基础。
3.2 提升“趣味田径”师资力量
厦门市相关教育主管部门应该为体育教师创设了解“趣味田径”的专属平台，对其进行专业的培训，以提升体育教师对于“趣味田径”的认知程度。同时，应该将“趣味田径”教学引入到厦门市及福建省高校体育专业学科当中，从而为各小学开展“趣味田径”教学工作提供人才保障，以此提升专业的师资力量。
3.3 加大“趣味田径”宣传力度
厦门市相关教育主管部门与各小学应该以电视媒体、网络媒体及移动媒体为依托，实现对“趣味田径”的立体化宣传，进而加大对于“趣味田径”的宣传力度，加深少儿群体对于“趣味田径”的了解程度。同时，厦门市还应组织全市少儿“趣味田径”运动会，鼓励少儿群体积极地参与其中。
4 结语
综上所述，厦门市各小学应该结合“趣味田径”的发展优势与机遇，并根据“趣味田径”的发展劣势与挑战，制定具有针对性的发展战略，为少儿提高身体素质、参与体育运动、形成终身体育的观念提供坚实的保障，进而促进“趣味田径”的长效发展。
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