小学体育趣味田径的育人价值分析
摘要：田径是许多运动的基础，为满足青少年和儿童对体育运动的需要，许多小学学校对传统体育项目进行了改革，发展了趣味性体育项目。 在本文中，将讨论有趣的田径研究对于提高小学生体质的重要性以及如何使其发挥最大作用。 关键词：小学体育;趣味田径;价值分析；研究与策略
引言：趣味田径,是面对由传统竞赛中的乏味性所引起的学生厌学的一个有效解决策略。它最大的优点就是很好玩。它在常规田径等运动的基础上融入了游戏内容,主要面向于中小学生的心理特点,以提高中小学生对这种体育运动的兴趣。同时,它不但能够成为一项娱乐活动,同时对孩子身体的心理健康发展也会产生积极的影响。
一、开展趣味田径的意义及作用
（1）提升社交能力
和传统的田径以自己队伍为中心的比赛赛制不同,有趣的田径运动组织形式大多以团体协作的
方法展开比赛,需要在组织内部积极的交流与配合。并鼓励大家在竞技比赛中结识新朋友。这样的团体协作比赛模式,也可以调动他们的竞技心态,队友们必须彼此帮助,以永不抛弃的精神抵达比赛终点。而适当的个人竞争力,对学生的学习能力和心理素质都有着正面的作用,而老师们也必须进行正确的引导。学生永远可以在游戏运动中超越自我,学会协作共赢的道理,让学生们知道朋友第一,竞争第二。
（2）增加学习兴趣
当大多数学生提到田径运动时，他们都认识到它对改善身体健康有很大的好处，但一般人都抵触它。因为运动不但容易疲惫,而且还很枯燥。和传统的田径比较,趣味田径的教学内容更侧重于娱乐性,在培养学生身心健康发展的同时,也需要学生们更多地获得田径的快乐经验。对好奇的中小学生而言,颜色丰富多样、构造新奇的趣味的田径运动器材,就能够很快引发中小学生的浓厚兴趣,自发地创造出他们想知道的心理。此外，教师还可以通过多种有趣、多样的田径项目来激发学生的学习兴趣，改变学生对传统田径运动的刻板印象。
（3）提高身体素质
无论是传统的田径运动还是新奇有趣的田径运动，其目的都是为了提高学生的身体健康。趣味田径运动是在传统田径运动的基础上增加了跳跃和投球的元素。跑、跳、投三种运动类型的科学结合，可以发挥健身的全部价值，提高防守和心理素质，还有助于学生们的思想得到有效释放，更有助于学生们培育独立思考的能力。例如，在实践中，学生思考如何控制速度和力量，以最有效地减少来回跑时的时间。学生移动身体以增强他们的思想，使他们的身心素质和谐发展。
二、如何有效开展趣味田径使其效果达到最优
（1）加大重视与宣传力度
我国趣味田径运动的发展还处于起步阶段。主要原因是学校不重视，体育用品不完善，宣传和体育工作者没有广泛宣传。首先是学校的态度。教师需要参考一些相关资料，通过系统的讲解得到学校的支持，并推动学校实施，从学校的可行性和效益上举例说明。二是设备不完善的问题。除了投资学校资金外，教师还可以利用现有资源独立学习新的有趣的体育项目。例如，面对一个小操场，教师可以训练学生进行跑步和射击活动。从宣传的角度来看，教师首先要让学生了解有趣的田径运动，向他们传播田径运动的健身价值。体育专
业人士还需要与学校合作使用新媒体技术，加大推广力度。
（2）对原有的项目进行多方面创新
教师需要在现有教育的基础上不断开发新的培训内容。教师需要研究和研究大量相关文献，首先关注提高学生的体质和运动表现，其次才是他们的享受和娱乐。当面对特定的受限地点时，体育专业人士需要知道如何利用现有资源并以创新思维开发新项目。例如，障碍赛。教师使用沙箱、跑道、栏杆等常用设备和设备，对这些独立的项目进行重构和组合。这让学生在运动过程中将跑跳结合起来，不仅是在体育活动中，而且在面对障碍时也是如此。教师还需要让学生大脑恢复活力，让学生从日常锻炼中解放出来。在设计一项新的运动项目时，除了乐趣之外，还要考虑最基本的运动项目是否对学生的体能起到积极作用。竞技体育可以提高学生的身体潜能。
（3）教师个人素质提升
体育是大多数学校都没有认真对待的学科。此外，小学课程中体育课的比例正在下降。学校要注重培养相关人才，建设师资队伍。例如，教师需要利用相关专业知识开展高级研究，
并及时安排学习先进的教育理念。教师还需要对每节课进行总结，分析了他们对新课程的反应与态度,并及时改正。同时课堂也是老师与学生之间以双向方式交流的好地方。只有在合理交流的情况下,教师能够形成良好的协同效应。所以,老师必须改变自身的交流模式,以取得良好的教学效益。
结束语
趣味田径运动,彻底改变了学校传统教学中单调乏味的传统田径教学模式。通过采用游戏形式的新教学方法,能够充分地调动中小学生对体育锻炼的热爱,更直接地了解田径的运动魅力。培养小朋友们的人际交往能力,训练创造性思维,培养良好身体素质。综上所述,进行有趣的田径教育都是合理和必需的。
参考文献：
[1]马玉娇,张雨.论小学体育趣味田径的育人价值.青少年体育,2018,(3):95—96,84.
[2]尚可.趣味田径教学走进中小学体育课堂的构想[J].课程教育研究,2019(12);225-226.
