趣味田径在小学体育教学中的育人价值研究
摘要：小学阶段是学生身体处于快速发育的重要时期，也是其形成和发展基本运动能力的关键阶段。开展趣味田径运动可以促进小学生肌肉、骨骼的良好发育，使其运动能力得到有效提升，可以满足小学生好奇、好玩的天性，驱使其主动参与到体育锻炼中。近年来，趣味田径在我国得到了大力推广，也取得了一定成效，深受体育工作者的认同和小学生的喜爱。趣味田径运动不仅能让学生获得有效的身体锻炼，还能促进其心理和思维的发展，具有育人的功能。因此，挖掘趣味田径中的育人功能和价值具有重要的现实意义。 关键词：趣味田径;小学体育;育人价值
引言
小学体育课程承担着提高学生身体素质，锻炼学生意志品质的重要责任。稍加观察就不难发现，随着网络技术的普及，网民“低龄化”的现象越来越严重，有的地方甚至出现了“手机玩具化”的现象。部分小学生因过度沉迷手机的娱乐功能而影响了身心健康，这也凸显出体育锻炼的重要性和紧迫性。田径是小学体育中的传统大项目，也是学生们比较熟悉和容易上手的运
动，为了吸引学生的注意力，提高学生的运动兴趣，教师要充分发挥教学智慧，给传统的田径项目注入更多的创新活力，在小学体育中开展趣味田径教学，带动更多学生积极地参与到田径运动中来。
1趣味田径的育人价值
1.1培养小学生的团队合作意识
小学体育教学中常用的体育游戏都蕴含丰富的合作意识和集体观念，对小学生的团队合作意识有着积极的促进作用。在体育游戏中让学生学习体育技能的同时学会处理人际关系，特别是在一些集体体育游戏中，如在“集体过障碍”“火车赛跑”“接力过河”等游戏的组织过程中，学生学会了互相帮助、相互配合，共同完成一些规定的教学内容，懂得与人合作的理念，养成学生的集体荣誉感，对培养集体主义精神有显著效果。同时，在体育游戏中，竞赛因素和对抗因素还是比较多的，通过规则将学生组织起来，要求他们按照规则及约定去完成游戏，能在培养学生的高度责任感的同时，增强学生的使命感。
1.2激发学生学习兴趣和正确动作的建立
在小学体育的常规教学中，缺少体育游戏参与教学的内容相对枯燥、缺少吸引力，不能充分调动小学生参与的积极性，学生在学习过程中也容易产生疲倦现象。结合了体育游戏的田径、篮球等体育教学内容更新颖、开展形式更有趣、更具有娱乐性，寓教于乐，消除了体育教学过程中小学生觉得枯燥和疲劳的现象。因此，小学体育教师在教学过程中要围绕体育教学内容进行更多的创编，并增加游戏难度来吸引学生对体育运动的兴趣，吸引学生主动参与体育教学。在这个过程中，提高学生的动作协调性、灵敏性、耐力和体育技能动作正确度，有助于对正确动作的系统掌握。
1.3全面促进小学生身体素质发展
体育游戏是围绕体育项目进行设计和创编的活动性游戏，它具有体育活动的健身功能，围绕走、跑、跳、投、攀登、搬运等实际体能活动进行的一系列教学创编。小学生在参与体育游戏的时候，为了达到游戏目的，身体的心肺系统、消化系统、循环系统等系统会和肌肉群参与到身体活动中，结合教师创编设计中的体育技能、战术等教学内容，学生的速度、耐力、灵敏、有氧耐力等身体素质都得到了很大的提升。所以在体育游戏中，学生能通过愉悦的方式掌握体育技能，达到最佳的锻炼效果。
1.4提高小学生智力发展和创新能力
体育游戏融入体育教学中后，成为一个具有高度包容性的学科。在体育学习过程中，不仅要求学生有较强的观察力、记忆力和判断力，还要求学生在看、听、说、做、平衡、时间和空间等方面进行敏锐的反应，并具有一定的认识、分析能力，从而刺激学生的智力和学习能力的发展。如在体育游戏中，学生要开动大脑、运用体力、技巧、智慧通过较量后获得胜利，而失败的小学生则会马上总结分析失败的原因，通过开动大脑发挥自己的聪明才智转败为胜。在胜与败的转换瞬间，创造性地达到了获胜的目的，通过不断实践，运用学到的技能和想象力，将体育游戏不断地补充和修改，使体育游戏更好玩、有趣，从而激发小学生的创新意识，发展学生的创新思维，进一步提高小学生的创新能力。
2小学田径教学中存在的问题分析
2.1学生难以对田径运动提起兴趣
体育教学中的跑、跳、投等运动都属于田径运动，这些田径运动都要求学生具备良好的身体素质。但对于小学阶段的学生来说，由于还处于身体发育的关键时期，因而自身的力量
、灵敏性、协调性等都远不及成年人。而部分教师在教学的过程中并没有考虑到这一点，依旧采用传统的教学形式，其教学模式也比较枯燥，不能够适应当前的时代需求。导致学生普遍出现上课不认真听讲，甚至以偷懒的形式来躲避田径运动。如此一来，学生不仅丧失了对田径运动的兴趣，还会影响自身的身体素质发展。
2.2没有注意因材施教，导致学生身体素质得不到有效提高
学生由于家庭环境和自身原因，身体素质也不一样，有的学生身体素质比较好，运动能力比较强，而且乐于运动；有的学生身体柔弱，运动能力欠缺，在体育课上表现得不积极主动，导致身体素质越来越得不到有效提高。在小学田径教学中，教师往往按照常规教学来制定统一的教学计划，用这个统一的教学计划指导全体学生，这样的教学方式适合运动能力较强的学生，但是对于身体素质较差、运动能力不强的学生来说无异于小马拉大车，学生无法完成高于他自身能力的学习任务，就会让学生在体育课上吃不消，从而越来越厌恶上体育课，不仅身体素质得不到有效提高，也不利于其意志品质的培养和磨炼。这种教学方式没有注意到学生差异，不能实现因材施教，对提升整体学生的体育运动水平是非常不利的。
3小学田径运动教学未来发展的有效路径
3.1开展有趣的田径运动，激发学生的学习兴趣
田径运动一直以来就是我国体育教学的基础，而趣味田径运动主要是针对学生心理展开的趣味性教学活动，这类活动主要是通过游戏的形式来展开教学，让学生能够在跑步、跳跃的过程中增强自身的锻炼。尤其是针对现代教育来说，学生是学习的主体，而兴趣往往是最好的老师，只有通过有趣的运动教学才能够真正的提高学生的运动兴趣，从而更好地享受体育锻炼带来的乐趣。因此，教师要能够充分改善传统的教学模式，引入丰富的趣味运动，让趣味性教学形式提高学生的运动能力，增强他们的综合素质。
3.2通过分层教学模式，提高学习效率
田径教学不能千篇一律，而要能够基于学生心理上、生理上的差异进行教学。特别是针对小学阶段的孩子的体育教学，更需要以分层的形式来进行，而以往的教学中教师采取的是统一的教学方法和内容，这就让基础薄弱的学生跟不上进度，从而不利于整体的发展，最终影响教学效果。因此，想要改变现状，就需要改善传统的教学体系，引入分层教学模式，
根据每个学生不同的性格特点和学习能力进行体育教学，从而更好地提高他们的体育基础，增强学习效率。
结束语
立足于此，教师可以在尊重田径项目基本规律的基础上，适度并适当地做一些突破和创新，让趣味田径能够引发学生的欢声笑语，助力学生健康快乐地运动和成长。
参考文献
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