基于学科核心素养的小学英语单元整体教学
摘要:随着教学方法的增多，大多数的小学英语教师逐渐开始关注英语教学质量与层次，学科核心素养的形成，是小学生英语学习质量的重要体现，对小学生而言，要掌握英语单元整体学习的思路，并明确小学英语课程的基本内容，在内容学习之中，明确重点与难点，就能够有的放矢，笔者结合学科核心素养的小学英语单元整体教学的现实情况，对学科核心素养下的小学英语单元整体教学的优化策略展开论述，突出学生核心素养在小学英语单元整体教学之中的地位以及作用。 关键词:学科；核心素养；小学；英语；单元整体
前言:大单元主题整体教学，具有整体性、综合性等的特点，学生可以在单元学习的过程之中，明确主题的内容，并掌握某一主题的学习方法，并综合学科的基本素养，为小学英语阅读教学等各项工作的开展提供合理化的依据，当然在借助现有的资源基础上，小学英语单元整体学习，要突出主题，并且强化不同单元之间的异同点，并且让学生从词汇、语句以及内容方面全面理解不同的单元，并掌握学科核心素养的小学英语单元整体的学习思路。
一、当前小学英语教学现状
小学英语课堂教学的过程之中，学生往往在词汇、语句、语法、语篇等方面，只能兼顾一头，可以说大部分的学生都是心有余，而力不足。对于这一具体的问题，笔者认为强化学生的小学英语核心素养，对学生掌握英语单元有着指引性的作用，学生具备基础性的认知之后，就能够明确小学英语的重点，在学习的过程之中，就能够事半功倍，让学生在今后的学习过程之中，明确自己的问题所在，并且明确目前问题的改进方向，在明确基本的方向之后，这些都是小学英语的重要问题，起着每一个单元的侧重点不同。因此，笔者认为，学生在学习时，要有差异化的学习思路，这一点对于小学英语教学工作的开展有着突出性的作用[1]。
二、基于学科核心素养的小学英语单元整体教学的意义
教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。笔者在小学英语教师的实际工作之中，结合对单元整体教学等参考文献的理解情况，就能够看出单元整体教学的教学内涵的意思。在课程开始之前，教师向学生讲述本节课涉及的生词，进一步让学生阅读语篇，从语篇的阅读之中，可以看出学生对于英语语篇的认识与理解，在学生对语篇进行阅读之后，教师可以
对学生进行重要知识点的提问，让学生说一说自己对于文章的中心思想的认识与理解，在英语课堂的学习之中，逐渐锻炼自身的听、说、写的能力，并且在课下积极参与英语练习等的各项活动，这一点对于学生与教师都有着极大的促进作用，而且能够让学生理解单元整体教学教学的内涵，并明确内涵为小学英语单元整体教学的优化实施策略等方面的研究提供理念方面的支撑。
三、基于学科核心素养的小学英语单元整体教学的策略
（一）明确单元教学目标，激发学生英语兴趣
英语教师明确单元教学的目标，让学生形成对单元的整体性认识，学生结合自己的兴趣点，选择自己感兴趣的内容进行学习，比如说，学习四年级下册的What’s your hobby?句型，学生可以通过与同学交流，并在回答“I like dancing”的过程中，不但可以明确单元学习的基本目标，还能够激发学生的学习兴趣，加深学生对于英语知识的整体理解。
（二）科学设计教学方案，培养学生核心素养
在课堂教学的过程之中，小学英语教师科学设计教学方案，引入一些有魅力的元素，吸引
学生的注意力，大单元主题教学以主题来作为关键点与核心点，在课堂教学的过程之中，教师可以为学生呈现出本单元的内容，并且联系其中的各个部分的内容，让学生在学习的过程之中，掌握主题的内容，逐渐形成基本的核心素养，并将主题与自己的实际生活紧密结合，就能够在学习的过程之中，对主题有着深层次的理解与感悟。
（三）创设多元语境教学，提高学生语言能力
小学英语教师创设多元语境教学，提高学生语言能力，让学生在学习英语的过程之中，把握情境的重要性，而且在学习的过程之中，能够激发学生学习英语的兴趣，学生通过阅读不同种类的书籍。不同类型的书籍，对于不同学生的吸引力不尽相同，以六年级下册《Unit 4 Keeping Clean》的写作为例，在教师可以结合这一题目，让学生自行组织语言，并且让学生结合这一话题进行交流与沟通，发挥学生的创造性的思维，那么部分的学生在写作的过程之中，会涉及到以下的句型，例如“Is there a river in the park？”因此，设置相关情境，提升学生的语言能力，为今后学科核心素养的小学英语单元整体教学提供合理化的意见以及建议。
（四）贴近学生生活实际，培养学生学科素养
小学英语阅读教学的意义在于，为学生们提供了解英语语篇的机会，学生就有充足的时间，能够与班级之中的学生进行交流与沟通，例如，在小学四年级英语课文《Unit 6 Jobs 》，教师在本节课的教学过程之中，可以任意选择班级之中的三位学生，分别让这三位学生，根据老师的问题“What is he like ?”,利用“This is___，She's/He’s .She's/He’s a ___”的句式进行简单句的表达，让学生将自己身边人的职业以这样的句式展示出来，就能够培养学生的学科核心素养，为今后学生学习英语提供有利的借鉴[2]。
结语:综上所述，小学英语的教学质量提升并不是一蹴而就的过程，而是需要综合小学英语教师以及学生的共同努力，那么对于小学英语教师而言，需要从小学英语教学的现实情况出发，进一步对基于学科核心素养的小学英语单元整体教学的意义展开论述，最后提出基于学科核心素养的小学英语单元整体教学的策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为明确单元教学目标，激发学生英语兴趣、科学设计教学方案，培养学生核心素养、创设多元语境教学，提高学生语言能力、贴近学生生活实际，培养学生学科素养。
参考文献：
[1]周志远. “双减”背景下指向核心素养的小学英语单元作业设计——以译林版小学英语4A《
Uint7 How much ?》为例[J]. 爱情婚姻家庭:上旬, 2021(10):0115-0117.
[2]董海运. 指向学科核心素养的小学英语单元学习活动架构[J]. 上海课程教学研究, 2021(2):05-05.
