2019年高考政治备战怎样提高效率
2019年高考政治备战怎样提高效率
一、明确考试要求，驾驭考试特点，提高学习的针对性
进行的综合实力测试与全国统一考试单科试题相比，不论试题的形式还是内容都发生了较大的改变，详细表现在：
1、试题的目标和要求不同。单学科考试侧重于学科学问和学科实力的考核，多以基础性、典型性和单一性呈现出来，所强调的实力，主要是学科实力。综合实力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实。试题要求学生的主要不是对事物发展的某一要素、某一局部或某一阶段进行描述，而是留意学生对事物的整体结构、功能和作用的相识，以及对事物改变发展过程的分析理解。实力的考核要求不是学科学问和实力的“总汇”。另一方面，综合实力考试也不是在测试所谓的“一般智力”或“一般实力”，它测试的是学生在学科学习中已经得到确定发展的实力。这些实力是学生素养的一部分，是学校教化的结果，是在学科学习中渐渐发展起来的，但它又相对独立于各学科的学问、方法和实力。 2、试题的结构和特点不同。无论是文理小综合或大综合测试，Ⅰ卷均采纳单项选择题，取消了单科考试中的不定项选择题;Ⅱ卷取消了单科考试题型中的辨析题和论述题，只剩下了问答题一种形式。政治学科试题量急剧削减，考查的学问覆盖面变小，且学问考核的学问点分布不均，但单题的分值却大大增加。试题取消了纯时政题，考试的侧重点逐步趋向多学科的综合。政治试题仍旧以大量的热点问题为载体进行命题，但一些次热点问题也常见卷面。在考查实力上，更加凸现对考生的综合实力的考查，所涉及的学问多以多样性、困难性和综合性呈现出来，主要考查学生的创新精神和实践实力。在试题的综合上，无论是第Ⅰ卷选择题还是第Ⅱ卷问答题，均采纳了组合式设计，即“一材多题”的形式来考查学生。它须要考生用学科内外的学问渗透交叉分析，综合考查的力度渐渐加大，在评分标准上也更加体现了多样性和敏捷性。
二、立足学科基础，留意学科实力，扎扎实实学好基础学问
有人认为综合实力测试主要考查的是学生的综合实力，而且每科涉及的题量小，考查的学问点少，学问的覆盖面窄，因而只须要抓重点、热点就行，不须要系统地学习和复习，甚至认为基础学问的学习再也不重要了。其实，这种观点是错误的。教化部文件早就明确指
出：“综合实力测试，决不应打乱目前的教学支配而新搞一套，新设一门综合学科”;“综合实力考试所测试的，是学生在学科学习中已经得到确定发展的实力。这些实力是学生素养的一部分，是学校教化的结果，是在学科学习中渐渐发展起来的”;综合测试主要“考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的驾驭程度，以及运用学科学问和方法分析解决实际问题的实力。”可见，综合实力的形成首先是学生建立在对单科学问的理解和把握的基础之上的，没有对单科学问的系统把握，确定不行能形成所谓的综合实力。而任何一门学科都有其固有的学问体系，人为地断章取义，分割支解，都势必造成学问的断层和学问把握的盲点，无助于学生综合实力的形成。因为任何实力的形成都是以学问为载体的。没有学问，绝不行能形成综合实力。更何况综合测试部分只占到整个试卷分值的20%，单科学问仍占考试的80%。而且随着单题分值的大幅度增加，使学生每错一题都会造成难以弥补的损失。因此，对单科政治课的学习，必需扎扎实实做好第一轮复习工作，对重要自然科学或社会科学中基本的、核心的概念与要点进行精确地记忆和理解，真正弄清其内涵和外延，并使之能成为自己随时可调用的学问。任何死记硬背、一知半解所得到的学问，在综合考试中都是无效的。另外，在第一轮复习中，还要留意学问间的区分和联系，找寻贯穿学问点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑学问体系，从而形成对学问的整体把握。
三、加强学问整合，构建学问网络，学会从整体上把握学问
综合实力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，留意对事物的整体结构、功能和作用的相识，以及对事物改变发展过程的分析理解。考试所涉及的学问，多以多样性、困难性和综合性呈现出来，所强调的实力，主要是学习实力，即选择、加工、提取信息的实力，以及综合运用所学学问分析问题和解决问题的实力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此，考生在第一轮复习中必需加强对学问的整合，学会从整体上把握学问。例如，对于《哲学常识》的学习，必需依据各个部分学问的内在联系加以梳理，形成完整的学问框架，从唯物论、辩证法、相识论和价值观四个方面来把握，然后再从宏观上形成对哲学的整体印象，这样才能真正做到融会贯穿。另外，综合实力测试既反映学科学问的系统联系，又留意考生多层次、多角度分析问题的实力。因此，对于规定的学问内容，不能仅仅满意于简洁的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个学问点在整个学问体系中所处的地位。为此，对于每个学问内容，我们必需懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有真正懂得了“是什么”、“为什么”、“怎么样”，才能全面、精确地驾驭这一重点学问点。这就要求考生更要重视挖掘学问，特殊是主干学问的内在联系，必需在对基本概念、基本观点和原理的驾驭的基础上，依据学问间的内在联系，打破章节界限，形成教材
的学问网络，构建起科学的学问体系。然后在此基础上，形成学科内跨教材的学问渗透，把不同内容的政治学问融合起来。把一些看起来不相干的学问加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，提高自己从改变中找不变，以不变应万变的实力。
