Ⅰ、考试性质
教育学专业基础综合考试是为⾼等院校和科研院所招收教育学学科的硕⼠研究⽣⽽设置的具有选拔性质的全国统⼀⼊学考试科⽬，其⽬的是科学、公平、有效地测试考⽣掌握教育学学科⼤学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本⽅法的⽔平和分析问题、解决问题的能⼒，评价的标准是⾼等学校教育学学科优秀本科毕业⽣所能达到的及格及及格以上⽔平，以利于各⾼等院校和科研院所择优选拔，确保硕⼠研究⽣的招⽣质量。
Ⅱ、考查⽬标
教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育⼼理学和教育研究⽅法等学科基础课程。要求考⽣系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本⽅法，能够运⽤所学的基本理论、基本知识和基本⽅法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构
⼀、试卷满分及考试时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
⼆、答题⽅式
答题⽅式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构
(—)必答题为270分，各部分内容所占分值为：
教育学原理约100分
中外教育史约100分
教育⼼理学约40分
教育研究⽅法约30分
(⼆)必选题为30分，考⽣必须在两道试题中选取⼀道作答。第I道题考查教育⼼理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究⽅法的内容。考⽣若两题都回答，只按第I道题的成绩计⼊总分。
四、试卷题型结构
单项选择题 45⼩题，每⼩题2分，共90分
辨析题 3⼩题，每⼩题15分，共45分
简答题 5⼩题，每⼩题15分，共75分
分析论述题 3⼩题，每⼩题30分，共90分
Ⅳ、考查内容
教育学原理
[考查⽬标]
[考查⽬标]
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运⽤教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
⼀、教育学概述
(⼀)教育学的研究对象
(⼆)教育学的研究任务
(三)教育学的产⽣与发展
1.教育学的萌芽
2.独⽴形态教育学的产⽣与发展
3.20世纪以来教育学的发展
教育学流派；教育学分⽀学科；元教育学
(四)教育学的理论基础及其相关学科的关系
哲学基础;⼼理学基础；社会学基础。
(五)教育学的价值
教育学的理论价值；教育学的实践价值。
⼆、教育及其产⽣与发展
(⼀)教育的概念
1.“教育”定义的类型
描述性定义；纲领性定义；规定性定义。
2.教育概念的内涵和外延
⼴义教育与狭义教育；正规教育与⾮正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育(⼆)教育的结构与功能
1.教育的结构
教育活动的结构；教育系统的结构。
2.教育的功能
个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
(三)我国关于教育本质问题的主要观点
教育是上层建筑；教育是⽣产⼒；教育具有上层建筑和⽣产⼒的双重属性；教育是⼀种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养⼈的社会活动。
(四)关于教育起源的主要观点
1.⽣物起源说
2.⼼理起源说
3.劳动起源说
(五)教育的发展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.现代教育的特征
三、教育与社会发展
(⼀)关于教育与社会关系的主要理论
教育独⽴论；教育万能论;⼈⼒资本论；筛选假设理论；劳动⼒市场理论；再⽣产理论
(⼆)教育的社会制约性
1.⽣产⼒对教育的影响和制约
2.政治经济制度对教育的影响和制约
3.⽂化对教育的影响和制约
4.科学技术对教育的影响和制约
5.⼈⼝对教育的影响和制约
(三)教育的社会功能
1.教育的经济功能
2.教育的政治功能
3.教育的⽂化功能
4.教育的科技功能
5.教育的⼈⼝功能
(四)当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变⾰；全球化与教育变⾰；知识经济与教育变⾰；信息社会与教育变⾰；多元⽂化与教育变⾰、民主化与教育变
现代化与教育变⾰；全球化与教育变⾰；知识经济与教育变⾰；信息社会与教育变⾰；多元⽂化与教育变⾰、民主化与教育变⾰；本⼟化、民族化与教育变⾰。
四、教育与⼈的发展
(—)⼈的⾝⼼发展特点及其对教育的制约
1.⼈的⾝⼼发展的主要特点
发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2.⼈的⾝⼼发展特点对教育的制约
(⼆)⼈的⾝⼼发展的主要影响因素
1.关于影响⼈的⾝⼼发展因素的主要观点
单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作⽤论。
2.遗传素质及其在⼈的⾝⼼发展中的作⽤
3.环境及其在⼈的⾝⼼发展中的作⽤
4.个体⾃⾝的主观能动性及其在⼈的⾝⼼发展中的作⽤
(三)学校教育在⼈的⾝⼼发展中的作⽤
1.个体个性化与个体社会化
2.学校教育在⼈的⾝⼼发展中的主导作⽤及有效发挥的条件。
五、教育⽬的与培养⽬标
(⼀)教育⽬的
1.教育⽬的的概念
教育⽬的的定义；教育⽬的与教育⽅针的关系。
2.关于教育⽬的的主要理论
个⼈本位论，社会本位论；内在⽬的论，外在⽬的论；教育准备⽣活说，教育适应⽣活说；马克思主义关于⼈的全⾯发展学说。
3.教育⽬的确⽴的依据
时代与社会发展需要；个体⾝⼼发展的特点与需要
4.我国的教育⽬的
1949年以来各个时期的教育⽬的；我国教育⽬的的精神实质。
5.全⾯发展教育的构成
全⾯发展教育的组成部分：全⾯发展教育各组成部分之间的关系。(⼆)培养⽬标
1.培养⽬标的概念
培养⽬标的定义；培养⽬标与教育⽬的的关系。
2.我国中⼩学、幼⼉园培养⽬标
六、教育制度
(—)教育制度的概述
教育制度的概念
我国教育基本制度
(⼆)学校教育制度
1.学制的概念与要素
2.学制确⽴的依据
3.各级学校系统
4.各类学校系统
5.1949年以来我国的学制
1951年的学制;1958年的学制改⾰；改⾰开放以来的学制改⾰。
(三)现代教育制度改⾰
1.义务教育年限的延长
2.普通教育与职业教育的综合化
3.⾮正规教育的复兴及其对正规教育的影响
4.⾼中的多样化、特⾊发展及其与⼤学的衔接
5.⾼等教育的⼤众化
6.终⾝教育体系的建构
七、课程
(⼀)课程与课程理论
1.课程的概念
课程的定义；课程与教学的关系。
