双减背景下的中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究 注：此文系2022年度濮阳市教育科学规划课题《双减背景下的中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究》（课 题 批 准 号：2022-JKGH-023）阶段性研究成果
摘要：双减背景下的中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究，能够激发学生的学习兴趣，提高学生综合素质。在这一创新设计与实践研究中，要充分利用多种教学手段，为学生创设合适的学习情境，鼓励学生能够主动进行学习，有效提高学生的实践能力。
关键词:双减背景下的中学数学 综合活动与实践课教学 创新设计与实践研究中的问题与对策
双减政策背景下，学生对于参与中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究具有较强的主动性，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生能够熟练掌握数学知识。在开展综合实践活动课程时，教师应给予学生更多的鼓励，促进学生能够在实践活动中思考，使学生的各方面能力都能够得到锻炼，提高学生综合素质以及降低学生学习压力。
一、中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究的地位
中学数学综合活动与实践课程的创新设计与实践研究是指教师在中学数学课程教学过程中，针对特定的应用场景，运用所学的数学知识对实际生活中遇到的问题进行解决的过程，能够有效促进学生数学思维的建立，培养学生的数学核心素养。双减背景下中学数学综合活动与实践课程的创新设计与实践研究，能够有效提升学生的数学基础应用能力、创新思维、逻辑推理能力、团队协作等综合运用能力，实现学生综合素质的提升。同时中学数学综合活动与实践课程的创新设计与实践研究也能够对学生的身心健康发展起到积极的促进作用，提升学生的数学应用能力，为自身综合素质的提升打下坚实的基础和铺垫。
二、中学数学综合活动与实践课教学创新设计与实践研究中存在问题
1、学校重视不够。一些学校对数学综合实践活动的创新设计与实践研究重视不够，有些学校将中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究内容作为学生自学的内容，甚至删除中学数学综合活动与实践课的教学的创新设计与实践研究内容。主要原因是认为学生成绩是最重要的，应为考试而学习。因此，认为没有必要浪费太多时间去搞综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究。
2、定位存在模糊。双减政策背景下，初中数学综合活动与实践课教学活动的创新设计与实
践研究的开展，教师的注意力大多放置在活动备课阶段，由于教师希望将综合实践互动中能够涉及到的数学知识可以全面展示出来，进而导致综合实践活动课程变为第二个初中数学知识教学课堂，而导致这种问题出现的主要原因是教师对初中数学综合实践活动的定位存在模糊的情况，只注重对初中生的理论知识教导，并未重视对学生实践能力的培养，继而导致综合实践活动的开展价值难以被体现出来。
3、实践活动缺位。在开设的中学数学实践活动与实践课教学的创新设计与实践研究中，通常是老师提出问题让学生去思索、解答，有时也会给出一些线索，这就导致学生在课堂上成为被动者，没有真正自己说出想法。实践课变成了表演课，这样的热闹氛围不过是一种"假象"。对于实践活动缺位这一现象，我们要着重改善。
三、中学数学综合活动与实践课教学创新设计与实践研究的对策
1、拓展资源，优化管理。双减背景下的中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究需从两个方面进行完善：一是学校制度方面，学校教学管理制度的进一步加强与完善直接关系到该实践的制度问题。所以学校要制定一些规则来规范实践活动的制度，如对于教师，要严格的检查他的教学内容与他的实践教学课程是不是相统一；对于学生，要检查
实践课后感想与作业等真实的纸质资料文件。二是学校教学条件方面，可以引入一些国内外的成功的例子进行改进，再在本身情况的基础下讨论与研究出适合自己学校的实践方案，也可以建立校外的实践活动基地来进行进一步的研究实验。
2、转变观念，加强学习。由于受应试教育的影响，我国在提高学生的实践能力方面起步较晚，需要在中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究中不断的探索，来培养学生的思维能力与解决问题的能力。双减背景下，教师要让学生学会根据某一具体的问题提出他们自己的观点，并解释说明。教师一定要深刻了解《数学课程标准》中提到的实践的真正意义，指引学生学会思考问题和解决问题。
3、规范操作，重视引导。在中学数学综合活动与实践课教学活动的创新设计与实践研究中，教师的作用是相当重要的，他贯穿于整个活动的五个环节中，主要是对学生进行引导与规范、改正。第一个环节，确定明确的活动主题与目的。第二个环节，制定活动规则与任务。第三个环节，分组并且要具体分工，锻炼到每个学生的实践能力。第四个环节教师巡视。在巡视的过程中随时纠正学生的错误，而且要对小组的实践情况做出记录。第五个环节，对活动进行评价和总结。
4、开发校外活动资源。双减背景下的中学数学综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究可以整合校内外优秀的资源进行开发。教师应当利用信息技术结合数学教材，进行相应的教学指导，建立信息化资源库，搭建相应的教学交流平台，促使学生能够接触到更宽阔的数学知识领域。综合活动与实践课教学还应立足于学校的办学特色，结合学生的发展需求,充分发挥校园内一草一木、一墙一角、图书馆、实验室、体育馆等资源，让学生在实践中验证所学，在活动中有
所收获。
5、调动参与实践的热情。双减政策下要想提高学生的实践技能，必须培养学生对实践的兴趣，促进他们的积极性，从而主动的参与。作为中学数学教师必须向学生灌输解释参与实践的重要性，培养学生的创新意识和团队合作精神以及提高表达和组织能力，只有当学生真正参与时，才能深刻理解实践活动的重要性。因此，教师需要充分了解学生，并准备适合学生兴趣的实践活动。在此基础上，安排学生研学参观博物馆或展览馆，使学生能够深刻地体验历史和文化的魅力，以扩大自己的知识面。
总之，双减政策背景下中学数学实施综合活动与实践课教学的创新设计与实践研究活动，
能够打破传统课堂教学的限制，提高学生参与实践活动的积极性，符合双减背景教学的要求，能够得到减负的教学目标。
参考文献
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