部编语文四上第六课《夜间飞行的秘密》课堂实录隋红娟吉林省第二实验高新学校

更新时间:2025-01-10 18:13:04 阅读：评论：0

【授课题目】6.夜间飞行的秘密	【课时】 1 课时
【知识与技能】1.理解“即使、敏锐、研究、障碍”；2.仿写第一次实验的过程。3.感受蝙蝠飞行现象发明雷达的科学探索精神。4.学会从不同角度提问。
【学科核心素养】培养学生科学意识、抓住关键词探究表达方法。
【教学过程】【板块一】听记词语师：下面老师听写三组词语，只念一遍：（不会写，偷偷看自己的书）生：第一组：即使、敏锐、研究、反复、障碍生：第二组：实验、绳子、铃铛；生：第三组：眼睛蒙上耳朵塞上嘴封住；师：看看书，检查一下，黑板上的同学写的词语对不对？生：检查、读词语。师：即使，在课文哪里？生：而且无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。师：即使，是一个连词。表示假设的让步。谁能用即使造句？生：即使，老师不在，我们也要自觉遵守纪律。生：即使在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲落后。生：即使诸葛亮，也有智者千虑，必有一失的时候。师：即，是我们要学会的生字。出示：这是“即”的甲骨文，表示一个盛放食物的器皿放在左边，旁边是跪坐着面向饭食的人形，好似迫不及待地要吃饭了，“即”的本义就是“走近去用餐。” 即，在古代，皇帝登极叫做“即阼”（zuò）,就是：即位，登基。现代汉语中，“即”可以表示假设之义，如：即使、即便，也引申为“接近、靠近”，如：立即、即刻、即兴（xìnɡ）师：下面，我们来理解“敏锐”，看看，在哪句话里？生：在第3自然段,难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？师：谁说说“敏锐”的意思？先看“敏”，组个词？生：敏捷、灵敏、师：再看“锐”，组个词？生：尖锐、锐不可当。师：把单个字连起来说说？生：敏捷尖锐。生：这里说蝙蝠的眼睛特别灵活，目光尖锐。师：我们在不能查词典的时候，就用组词，结合具体的语境，来理解词语的意思。师：再理解“反复”？生：重复。师：重复，是两次，反复，是两次吗？你读读句子？生：第7段，后来，科学家经过反复的研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。师：同学们，你们看看，给反复换一个词语，意思不变，你能换哪一个词语？生：很多次，师：你把很多次，送进句子中读一读。生：后来，科学家经过很多次的研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。师：还有吗？生：后来，科学家经过无数次的研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。师：你们，研究这个词，我们常说，在这里是什么意思？生：探索蝙蝠在夜间安全飞行的秘密。师：也就是说，研究的意思是探索事物的真相、性质、规律等。【板块二】概括语段师：谁来读一读第1、2自然段？生：清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起。师：第一段、第二段可以调换吗？生：不可以。第二段说“要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起”，而下一段，正好说蝙蝠的内容，引起下文，过渡自然。师：好！说的好，请再读读第二段，联想题目，你有什么发现？生：在漆黑的夜里，点明题目中的“夜间”，生：飞机是怎么做到安全飞行的呢？点明题目中的“飞行”。生：要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起。点明题目中的“秘密”。师：像这样的开头第一段，我们叫—— 生：开篇点题，生：开门见山，师：既如此，第二段，放在第一段是不是，也可以？我们先存疑，往下学习，来寻找答案。谁读第3段？生：蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎样飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根即细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？师：之前张笑泽提问：为什么说飞机夜间安全飞行，与蝙蝠有关，而不写和其他也具有超声波的夜间飞行的动物有关，谁能结合这段内容，来为张笑泽解惑？生：蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；其他动物不能。师插：两个能，说明蝙蝠在夜间飞行的能力。生：而且无论怎样飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。这句话也说明蝙蝠夜间飞行能力很强。师：若是去掉“无论、从来、即使……也”谁来读读？生：而且怎样飞，没见过它跟什么东西相撞，一根极细的电线，它能灵巧地避开。师：你们听完之后觉得怎么样？生：感觉蝙蝠夜间飞行能力不怎么强。师：所以在介绍科学知识的文章，恰当地使用这些“表示强调”的词语，更加突出科学的严谨，同时也让我们知道了，为什么科学家通过蝙蝠的夜间飞行，发明了雷达的可靠性。师：请同学们看第二组词语：实验、绳子、铃铛；读一读第4自然段，谁来概括一下这一段的段意？生：自由读，汇报：两百年前，科学家用绳子、铃铛，蒙上蝙蝠眼睛做飞行实验，结果铃铛没响，绳子没碰。（引导简要说）【板块三】模仿写话师：作者写第5段，没有详细介绍实验的经过，请你模仿第4自然段的写法，具体写一写第二次、第三次实验的过程？男生写第二次实验，女生写第三次实验。生：8分钟写小练笔。生：为了弄清楚这个问题，两百年前，科学家又做了一次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，然后把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞，结果蝙蝠就像喝了酒的醉汉到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（姜胜竣）生：为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了第二次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞。蝙蝠刚飞起来，蝙蝠就像没长眼睛似的到处乱撞，绳子上的铃铛响个不停。（刘思霖）【板块四】朗读体验师：蝙蝠在夜间飞行的秘密，到底是怎样的呢？谁来读出来，揭开这个谜底？生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波。而这种声音，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变方向。师：明白了？蝙蝠夜里飞行的秘密，哪一个词语最关键？生：超声波。师：超声波在飞机上叫什么，我们齐读最后一段？生：知道蝙蝠在夜里如何飞行，你猜到飞机夜间飞行的秘密了吗？现代飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到。显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。师：超声波在飞机上叫什么？生：雷达。师：雷达的天线是蝙蝠的什么？生：蝙蝠的嘴，师：天线发出的无线电波就是—— 生：蝙蝠的超声波，师：荧光屏是蝙蝠的什么？生：蝙蝠的嘴，师：所以—— 生：从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。师：如此，我们梳理一下，你觉得这一段的每一个句子，之间可以调换吗？生：不可以，一句承接一句，写的很明白。师：你再看看，全文每一段，可以随意调换吗？生：不可以，段与段之间，第一句话，几乎都是承接上文，引起下文。师：这就是科学知识说明文的严谨，句子之间有前后的逻辑关系，段与段之间也有内在的逻辑关系。【板书设计】 6.夜间飞行的秘密第一组：即使、敏锐、研究、反复、障碍第二组：实验、绳子、铃铛；第三组：眼睛蒙上耳朵塞上嘴封住；	【设计意图】这三组词语，第一组词语本课学习的生字，所在的词语，目的学会生字的同时，理解这个词语在句子中的意思，为了更好地理解句子的意思。第二组词语，是科学家做实验的必要条件。第三组词语，是三次实验，分别把蝙蝠的眼睛蒙上、耳朵塞上，嘴封住，为了把握课文内容，同时也为了从实验中得到启示，发明了雷达。以上两组词语，帮助学生抓住关键词语读懂课文内容。【意图】“语文教学首先必须重视学生识字学词，没有字词量的积累，言语智能便无从生根。” ——薛法根语【意图】揭示“解词方法”，授之于渔。【意图】用换词的方法理解词语，目的体会科学家实验的过程，不是一帆风顺的，会遇到各种各样的困难，每一个科学实验结果，都来之不易。【我的反思】我恍然大悟：词语教学，不是弄懂词语在词典中的意思，而是在文中的表情达意，体会作者情感。文字背后的声音之所以美，是因为汉语的一种朦胧之美：可意会不可言传。而朦胧背后作者的真心，总是让读者好奇。揭秘的过程充满悬念，需要智慧，开动脑筋，发现真相，多让人愉快。这是解词的快乐，亦是阅读的快乐。【意图】此环节，意在引导学生关注作者的写法。因为课文内容，其实孩子自己能读懂。【意图】品词的过程，就是对课文最好的理解，也潜移默化教会学生准确使用词语。【意图】仿写段落，既是读懂课文内容的过程，又是学习作者写法的过程，体现了“语用”的理念。【意图】让学生体会过渡句的作用，也体会说明文在写作上的严谨风格：用词精确，句子有内在的逻辑关系。
【教学反思】今天备课的收获是，通过写课堂实录备课的方式，的确让我研磨了教材，预设了学生的课堂反应，考虑了学生的身心特点，但是，不能像教《观潮》、《走月亮》和《一个豆荚里的五粒豆》那样，照着“课堂实录”讲课，一是，确实我也记不住自己写的引导的话；二是，我的预设，不能代替学生真实课堂反应。就是说，学生的思考、表达，还不能和我一个水平，即便备课从学生角度出发，设计教学方法，但是学生在课堂上的反应，需要我完全关注。我在课堂上，要做的是倾听学生的发言、观察学生的表情，透过学生的眼神探究他们心里在想什么，而不是心里想着教案，按照教案的思路走，或者是拿着教案上课。眼里没有学生的课堂，注定是失败的教学。再反思，我写教学实录备课的初心是什么？是像薛法根老师那样，踏实地把语文课上成语文课。天快亮了，我的心也亮了。今天，我就拿着一本语文书，和学生一起上《夜间飞行的秘密》…… 2020年9月5日星期六凌晨4：03 【备注：备课《夜间飞行的秘密》，我凌晨2：04起床，一直备到4：04。】【教学反思】2 此时，我是上完课之后，在整理教学实录，我一边整理，一边调整了一些教学过程，如果可以，再上第二次课，课堂上会直奔重点，少一些弯路，但是就像人生不能打草稿，学生的课堂也不能打草稿。这一课，学生学过之后，若是重新上，他们就不敢兴趣了。因此备课的时候，要周全，要有预设，更要灵活，要合理把握教学内容、及教学时间，不能一口吃个胖子。清简，就是简单而有用。薛法根老师如是说。我还差得很远很远，好在我已上路。