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来源：《新教育时代·教师版》2018年第34期
叶圣陶先生过说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就教语文。”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。它影响学生各种能力发展的众多因素。因此，教师语言占了极其重要的地位，具有重要作用。古今中外的很多教育家都很重视教学语言艺术。如我国古代的思想家、教育家孔子就是以他那独特的语言艺术美吸引了弟子三千，造就了贤者七十二人，教学语言艺术为他的成功教学奠定了基础。17世纪的夸美纽斯也曾经说过：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”所以，富有哲理、充满幽默感的语言对学生的各个方面有着极其重大的影响。
一、教师语言对学生心灵发展的影响
人们对健康这一概念的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健
康。而健康应该是指人的个体身体，精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对体罚的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生心理上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用心罚的老师。其实，心罚在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的，教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后，课本被撕的同学向老师告状。老师听后十分气愤。于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为。”撕书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓。”由此可见.这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心。相反的，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的
