班级文化建设28个小创意
班级文化是学校文化的细胞，是班级形象的名片、窗口，是班级精神风貌的缩影；班级文化构成了学生精神成人的微型社会生态气候，具有环境磁场的性质；同时班级文化也是课改新文化的重要组成局部，是学校与待开发的一门隐性课程，是重要的课程资源；班级文化还是课改新理念运行的平台。可见，加强对班级文化建设的理论与实践探索是多么的重要！受郭元祥教授《学校里的细节》一文的影响，笔者从物质、制度、精神层面对传统的班级文化建设重新进展了梳理和思考，本着对班级文化“增容更新〞的想法，归纳整理了中小学班级文化建设的28个小点子、小窍门，在这里愿与同行共同分享。 [创意1、2、3]：温馨提示拦、班级风采展示窗、名人灯箱广告
理念解读：建议在教室外面墙壁上设立温馨提示拦、班级风采展示窗、名人灯箱广告。温馨提示拦要设在近教室门的墙壁上，不妨以如下内容为主：星星秘书〔提醒学生与时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；为值日教师服务的班级考勤情况等〕；校内外重大新闻；凡人小语；开心驿站；每周一诗。
班级风采展示窗以如下内容为主：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀《手抄报》、优秀文艺作品；综合实践活动成果展示，
如调查报告、实验报告、访谈录、小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门；班级主题活动、假期生活掠影等。
用名人灯箱广告取代教室外面墙壁上传统的“老头像〞。母校走出的家乡名人或仍在本校的模X人物，孩子们比拟熟悉，对他们具有亲切感，同时他们也是孩子们崇拜的偶像。学校可以把他们的事迹作一简介、配上他们的照片、对母校莘莘学子的寄语、自己的左右铭等制成灯箱广告，使之成为走廊上一道靓丽的风景。旨在让学生产生情感共鸣：昨天我羡慕你，现在我将成为你，明天我将超过你。
[创意4、5]：作业协调员、师德、师风监视员
理念解读：因学科教师之间缺少必要沟通，难免不会出现各科布置的作业累积总量某天过多过少、“旱涝不均〞的现象。为了保持作业量根本平衡，建议设立作业协调员岗位，其职责是：与学科教师通报作业信息，反应学生呼声，协调班级日作业量，防止学生做作业忙闲不均的现象。
教师衣衫不整、因私事上课迟到、早退、课间吸烟、会客、接听手机、拖堂，甚至在课堂上对学生采取过激行为、实施“心罚〞的现象时有发生。建议设立师德、师风监视员岗位。让学生通过竟聘、培训上岗，以法对教师在课堂上的师德、师风进展监视、记录。他们有权在课堂上依据情节轻重对违纪教师出示红黄牌，同时给予警告、严重警告的提醒，假如教师仍然无动于衷、置假如罔闻的，可以
立即向学校举报。这一举措是师生平等的重要表现，另外通过监视员的善意提醒，可以把课堂上教师师德、师风的重大违纪行为消除在萌芽状态。
[创意6、7、8]：尊师茶、文明袋、诚信包
理念解读：尊师茶、文明袋、诚信包是对学生进展文明礼仪、诚信教育的有效载体。
为了表现对教师劳动的尊重，创设一种尊师爱生的气氛，班级可以开展学生轮流为教师课间备茶、献茶活动。试想：当课前候课或课后唇干舌焦、疲惫不堪的教师从学生手中接过一杯杯充满爱意的香茶时，这时教师心目中必定春意融融，必定带着“累快乐着〞心情全身心投入到今后教育教学工作中。
文明袋是上面印有“你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质〞的塑料袋，让学生统一挂在课桌的一侧，随时盛放自己学习、生活中产生的果皮纸屑，以利保持室内外的清洁。
诚信包是为了方便师生在班里特设的无人看管的应急袋。里面装有作业本、铅笔等学习用品，也装有针线、毛巾等生活用品，还装有体温表、红汞、紫药水、创可贴等医疗用品，以备学生急用。假如属于耐用品的，学生用过后应与时归还，假如属于易耗品的，学生使用后应与时购置补上。
[创意9、10、11]：心情树、成长链、知心信箱
理念解读：在教室墙壁上画一棵枝叶繁茂的美丽的心情树，每个学生可以把自己当天心情，选择不同颜色的心情果挂在心情树上。教师通过对心情树的观察，可以对班级所有学生情绪状态变化一目了然。当学生心情舒畅时，教师可以借机对学生言行提出新的要求；当学生心情烦闷、郁郁不乐时，教师应问明原因并实施有效的心理疏导。
成长链是班级全体师生奋斗历程的真实写照，是师生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激励人、感召人的重要作用。当班级获得某项荣誉时，当班级取得某项骄人成绩时，当班级新的吉尼斯记录诞生时……在班会课上，班主任庄重地在成长链上套上一个个表示成功的圆环，并粘上记有事由的小纸片。举行套环仪式时刻，是全体学生最高兴、最开心的时刻。这样“爱我班级、荣我班级〞理念就“物化〞为了附有童心、童趣的一个个小圆环，这是多么的有诗情画意呀！同时作为班级开展、学生成长见正的成长链具有“班宝〞的性质，可以保存在校史展览馆里。假如干年后，当这届学生返回母校看到成长链时，定会引起一段美妙的回忆。
为了给师生情感交流开辟一个绿色通道，班里可以专设知心信箱。班主任可以明确告诉学生：当自己在学习上遇到困难需要教师帮助时，当自己对班级管理、教师教学有什么建议时，当教师失察或一时失误造成对自己伤害时，当自己成长发育遇到什么小烦恼时，当自己有什么心理疙瘩解不开时，当自己想约教师
单独谈一谈时，都可以悄悄地以书信、便条形式投入信箱，教师定会选择适宜的时间、场合给你一个满意的答复！教师愿做你的知心朋友，伴你度过美好的学习人生！
[创意12、13]：个性化的班名、“股份制〞的班训、班歌、班徽〔班标〕理念解读：传统的班级名字是整齐划一的冷冰冰的数字。何不在班级开展个性班名征集活动呢？比如书香中队、雷锋中队、阳光中队、蜜蜂中队等，甚至也可以考虑以班主任名字命名。
班训写在纸上、班歌唱在嘴上、班标停留在图案上，就是走不进学生们心田里。怎样增加学生们对班训、班歌、班徽〔班标〕的认同感呢？建议在班里开展如下活动：征集班训、班歌、班徽〔班标〕的释文；给班训、班歌、班徽〔班标〕各找10条理由。这样每一个学生都是作者，作为作者的他们，也理所当然地成为班级真正的股东，认同感、归属感、想象力自然也就有了。这时班训、班歌、班徽〔班标〕不再是抽象的图案、符号，她已内化为班级每一个学生的生命动力。
[创意14]：学生自己创作教室标语
理念解读：据笔者调查：初中生能正确默写班里悬挂的四副标语内容的不到30%，小学生尤其是一二年级的学生不能全面理解标语内容的竟高达90%。教师里的“高挡〞标语给谁挂的？起到了真正的作用吗？这些问题值得我们深思！可
