我对班主任工作的看法
班级工作的目标是形成良好的班风、学风，促进学生全面发展。做了多年的班主任工作,我对班主任工作有很多看法，现总结如下： 1、人之初，性本善。每个人都有求真、求善、求美的本能。批评学生时要就事论事，对学生的过去既往不咎。否则会使学生反感。
2、人怕伤心，树怕剥皮。良言一句三月风，恶语一句六月寒。教育学生时不要恶语伤人，要尊重学生的人格。
3、班主任要日事日毕，日清日高。“日”是指一个时间段。今日事今日毕，可以让班主任头脑清醒地处理每一件事情。
4、教育就是要培养学生良好的行为习惯。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。给孩子一个健全的人格比给孩子一个好的分数更重要。
5、教育要把思想教育和心理教育相结合。心理问题不等于思想问题。老师不懂学生的
心理就象农民不懂种庄稼一样，不会有好收成。学生犯了错误，老师要弄清楚学生犯错误的原因是心理问题还是思想问题，然后对症下药。比如你上课时在黑板上板书完毕，一转身的瞬间发现有一个学生在讲话，你很恼火，大声点了他的名，让他站起来，可是他偏不站起来，还和你顶嘴，因为你冤枉了他，他没有讲话，是他前面的一个学生讲了话。那这个学生不站起来，和你顶嘴，就不是思想问题而是心理问题，因为你冤枉了他，他心里不服气，才这样做的。沙洋师范有一个来自松滋的学生，这个学生品学兼优，后被发现他偷了同学的东西，并且屡教不改，学校决定开除他。一个道德品质这样差的学生怎么能为人师表呢？学校政教处打电话把他的母亲叫来了，说明情况后让他的母亲把他领回去。他的母亲在帮他收拾东西时打开了他的箱子，母亲惊呆了。原来他的箱子里装的都是他偷来的东西，有钢笔、毛巾、钉子、笔记本、小木头……甚至还有铁丝、石头，全都是一些不值钱的东西，他偷这些东西干什么呢？他的母亲是小学教师，她马上把学校领导叫来，学校领导一看，意识到了问题的严重性。再看他的床底下，还有很多砖头。这个学生为什么这样做？百思不得其解。学校领导让他母亲把他带到荆州精神病医院检查一下再作处理。医院检查的结果是这个学生患有严重的偷窃癖。他偷东西就象我们每天早上起床后必须洗脸刷牙一样，不洗嗽完毕，你舒服吗？同样，他不偷东西也不行。他床下的砖头放不下了，
他会把它搬回去了再搬回来。后来学校没有开除他，他休学一年治疗后又重新回到学校修完了他的学业，回去后当了一名教师。假如学校真的开除了他，不就毁了他吗？
6、没有惩罚的教育就不是完整的教育。对学生不能一味赏识，要有惩罚。但惩罚不等于体罚，也不等于心罚，惩罚不能损伤学生人格，要讲究惩罚的技巧，不要讽刺、挖苦学生，要变“你错了”为“我错了”。主要方法有：责任惩罚法（11岁的里根踢足球把别人的玻璃打破了，要赔别人12.5美元。父亲借给他12.5美元，里根擦皮鞋、卖报纸，半年后才还给了父亲。这让他明白了人要承担责任）、以奖代罚法（著名教育家陶行知先生奖励打架的孩子4颗糖果，奖励孩子先到办公室、主动不打了、打抱不平、知错就改）、自然后果惩罚法（让孩子自我承担过失，父母不要替他承担。如孩子忘带什么东西，让他自己回去拿）、激趣惩罚法（英国一个孩子把校长的狗杀了看狗的心脏是什么样的，血是不是红色的，校长惩罚他画狗的解剖图，后来这个孩子成为解剖学家，1923年获诺贝尔奖）、柔性惩罚法（学生的数学考试扣了分，因为他少写了一个小数点，试卷发下后他把小数点补上，说老师改错了，要加分。陶行知先生在学生加的小数点上画了一个圈，点到为止，不点明，让学生自己去思考）等。注意：要讲理、要适度、不要“翻箱倒柜”、要注意方式、要及时、要公正合理、惩罚后要给予应有的关心和安慰，以缓解惩罚带来的压力和痛苦。
7、教师不能过分重视学生的外在行为问题，忽视学生的人格和青春期心理问题。否则可能会冤枉学生。如一个学生生气地进教室，老师应问他为什么生气？
8、班主任不能只当保姆和警察。没有一个人甘于落后，教师要培养学生的自信心，对学生宽容一点，多点爱心，多发现学生的闪光点。问学生“你今天哪些做得不好？”不如先问学生“你今天哪些做得好？”
9、教师处理偶发事件要先想后做，不要因自己的疏忽造成无法弥补的错误。要思考学生的错误行为是怎样造成的？是无意的还是有意的？如果是有意的，是心理问题还是思想问题？怎样批评学生？
10、教师要学会缓解自己的心理压力，要有健康的心理状态。公平是相对的，不公平是绝对的，差异是永远存在的，心理要平衡，要笑对人生。因为教师的心理问题会产生不良的教育教学行为，对学生产生伤害。
11、真正的教育是自我教育与他人教育的和谐统一。凡是自我教育能力强的人都能成才。没有自我教育，不能达到教育目的。我们要培养学生自我教育的能力。（书本上所有有关教育的概念强调的都是他人教育）班主任要开好主题班会。
12、班主任不能靠威风树立威信，要靠人格魅力征服学生。只有常省吾身，才能有人格魅力。教师有完善自我，常反省自己的教学失误，反省自己在教育过程中所犯的错误。你可以让学生写下对老师的看法，如让学生写出哪一件事让你念念不忘？哪一件事让你伤心不已？惧怕一个人很容易，信服一个人很难。教师要关心学生，信任学生，和学生做朋友，动之以情，晓之以理，导之以行。
13、不要强化学生的劣势。劣势不等于缺点，教师要挖掘人的潜能，变劣势为优势。如果有一个学生偷了同桌的一个苹果吃了，班主任让他写说明书，并要求他写清偷的过程，又怎么被发现的？这学生边想边写，写清了偷的过程，就是还没弄清楚是怎么被发现的。他就会认真地想我怎么就被发现了呢？我应该怎么做才不会被发现呢？这样他总结了经验教训，下次再偷东西时他自然会更有经验，再不会让别人发现了。最后这个学生就有可能成为惯偷。这不就是老师强化劣势的结果吗？所以有时老师强化劣势，不仅不能教育学生，反而会使学生越变越坏。你天天说他差，他真的可能会越来越差。仔细想一想有时真的就是这样。其实小偷的优点是胆大心细，眼疾手快，我们可以淡化他的缺点，强化他的优点，让他做一些需要胆大心细、眼疾手快的事情。
14、师生之间应是一种合作关系，不要把学生当成管教的对象，要把学生当成自己的助手，也就是合作学习的关系。
15、每个老师都有一种教育思想，要思考自己的教育思想是否符合教育规律。
16、教育首先是情感教育，不要把原则、是非放在第一位；教育是心灵相通、心心相印，缺乏沟通，不可能让教育的清泉流入学生的心灵。情感的建立和交流比惩罚更重要。
17、教师和学生发生了矛盾之后要学会等待、理解，要了解学生的心理，不要急于处理而将矛盾激化。
18、班级管理要以学生为中心，班主任不要什么事都亲自做。班级管理制度可以让学生自己制订，只要事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做就行了。
孤灯一盏昭朱笔，善在其中，乐在其中；清风两袖到白头，成也由我，败也由我。
