2021年第10期292
教学管理
发展联盟学习构建小学道德与法治高效课堂研究
韩星
青岛新昌路小学，山东青岛266071
前言
在发展联盟学习理念下，小组合作教学模式受到了教师的广泛关注，其在道德与法治课堂教学中的应用，将学生的主体地位充分凸显了出来。同时，在这一教学环境下，学生在课堂学习的积极性有了显著提高，其对知识内容的接受、消化也有了大幅度提高。 一、建立高效的合作小组
在发展联盟学习理念下，教师若是想构建高效的道德与法治教学课堂，就应引导学生组建高效的合作小组。教师应根据学生的学习情况为学生划分小组，将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生组合到
一起，内向型与外向型的学生组织到一起，这样的划分安排，利于学生之间互补，进而达到扬长避短、提高学生的综合能力的效果【1】。
例如，在学习部编版小学道德与法治《多样的交通和通信》一节内容时，教师可以依照男女混合、程度优差的原则来对学生进行分组。为了使各个小组成员之间能够更和谐，教师可以鼓励学生自行推选出一名成员作为组长。在这样的活动安排下，学生在进行小组合作学习时会更为顺利，由学生共同推举出来的组长会更具威信力。同时，小组长还能够帮助教师组织组内讨论学习的纪律，统计、记录任务内容。如，小组长可以将组员说过的交通工具与通信类型记录下来，综合到一起之后，再对其进行深层次的学习探讨。
二、适当引导合作的过程
在合作探讨的过程中，学生容易出现“开小差”的情况。在这样的情况下，学生自主合作学习的效率并不高，甚至会降低学生的学习质量。所以说，小学道德与法治教师在开展小组合作学习时，应对学生做适当的引导，在帮助学生理清思路的同时，集中学生课堂学习的注意力，进而提高学生的课堂学习效率。
例如，在学习小学道德与法治部编版《我们的公共生活》一节内容时，在学生进行合作学习前，教师应与学生做好“约法三章”：在发言时，声音要洪亮，思路要清晰。在聆听时，要安静听讲，不能打断
他人思路，更不能大声喧哗。在学生共同探讨公共生活的相关问题时，教师应在教室内巡视学生的进度，并与学生进行交流，了解学生的想法，及时纠正学生在讨论中出现的问题。在这样的方式下，学生与教师之间就有了交流平台，利于提高学生的课堂学习效率。
三、分配合理的合作任务
发展联盟学习方式，就是需要学生通过合作来共同完成任务。然而在实际的课堂教学中，会有一部分学生抱有滥竽充数的心态，在小组合作过程中坐享他人的探究成果，这对学生双方都是极为不利的【2】。为了能避免出现这样的情况，教师在组织学生进行合作学习时，应为他们布置适量、合理的合作任务，要求每一位学生都要参与其中。
例如，在学习小学道德与法治部编版《与班级共成长》一节内容时，教师应为各个小组布置好需要完成的任务，并要求组内的每个成员都参与到任务中。教师可以要求学生针对“个人与集体的关系”来展开讨论，并举一些实例来进行说明。善于观察的学生可以负责寻找实例，善于表达的学生可以负责汇报，善于记录的学生可以负责记录讨论内容。只有每个成员都有各自的任务，他们的合作学习效果才会更好，其学习效率也会更高。
四、做好有效的合作评价
教师的评价对学生的学习态度有着直接的影响，及时客观的评价，会调动学生的学习热情，而滞后、片面的评价则会降低学生的学习热情。所以说，小学教师应在小组合作结束之后，对学生的表现走出有针对性的评价。
例如，在学习小学道德与法治部编版《为父母分担》一节内容时，教师可以设计以下活动：每4人为一个小组，要求学生在5分钟内共同绘制出家长的形象，在规定时间内完成任务的小组，可以获得展示作品、讲解作品含义的机会，最后全班推选出表现最为出色的三组学生进行表扬，同时，他们也能够获得一定的物质奖励。这样的安排，能够激发其他小组的上进心，优胜的小组也会愈发努力。
结语
总而言之，发展联盟学习方式在小学道德与法治课堂教学中的应用，将学生带到了新的学习环境中，为学生提供了更多自主学习的机会与空间，对提高学生的自主探究能力大有裨益。在此种学习方式下，学生的课堂学习效率会得到显著提高，利于培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]邓强亮.小学《道德与法治》课中提高小组合作学习效果的策略分析[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，000(001)：109.
[2]李燕云.学生合作评价研究——以小学《道德与法治》学科为例[J].教育（周刊），2020，000(018)：P.51-51.
摘 要：发展联盟学习，简单来说就是引导学生通过与他人合作，来共同完成学习任务。联盟学习的目标性较强，在此种教学方式下，学生学习的主动性较强，在合作学习中的表现会更为活泼，其对学生自主探究能力的培养极有帮助。文章从建立高效的合作小组、适当引导合作的过程、分配合理的合作任务、做好有效的合作评价四方面，对借助联盟学习构建高效的小学道德与法治课堂，进行了简要分析，详情如下。
关键词：发展联盟；小组合作；道德与法治
