提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
摘要：小学生承载着祖国的未来，在步入校园学习和生活的过程中，应当提高学生的道德品质以及良好的行为习惯，在将小学道德与法治课堂教学与时代发展相接轨的过程中，符合新课程标准的要求，不断能够通过有效的教学实践，提升学生的学科素养。教师在教学过程中改变传统教学观念，逐渐能够创新课堂教学环境，应用多元化的教学思维，进行有效性教学策略的探索，学生从被动的接受变为自主探究，在激发学习热情的同时，也能够感受到学习道德与法治课堂的真正意义。教师结合信息技术，不断形成学习多资源、多手段，加强课堂互动以及合作，从而弥补学生学习空白，也能够精准化教学目标，提升教学质量。 关键词：小学道德与法治课堂教学 有效性 提升策略
引言
每一次教学实践都是教师与学生共同合作的过程，在道德与法治课堂中，学生能够散发社会主义发展新时代朝气，逐渐能够形成正确的价值观以及健全的人格，在不断进行实践探索中有助于学生健康成长，也能够培养学生形成良好的法制观念，并能够在社会主义建设新环境
下，树立远大的发展目标，形成责任感和使命感。教师在教学过程中，尊重学生的主观见解以及思维方式，不断能够将道德与法治课堂变成学生的课堂，引导学生在学习中具有良好的学习态度，并能够在促进学生个性化发展的同时，让学生自主探究道德法治所带来的独特学习乐趣。教师在将枯燥乏味的课堂逐渐转变成生动而充满激情的课堂的同时，也能够根据学生的实际学习水平，结合实际案例，让学生在解决实际问题中，提高课堂教学的有效性。
一、小学道德与法治课堂教学
教师是小学道德与法治课堂教学的主导，在精心进行教学设计，采用有效教学方法的同时，也能够意识到道德与法治课堂教学存在的不足，从而有针对性的调整教学策略，合理与学生构建教学联系，在让学生主动探索中，形成良好的学习方法和学习观念，对不同的事物拥有正确的判断标准，并能够在树立正确学习方向，在与教师进行合作探究，与其他同学进行互动中，产生个性化的学习观点，提升学生学习的有效性。教师在课堂教学中应当采用多样化的教学方法，让学生在与社会发展相适应的同时，激发学生不断的产生实践活动参与积极性。
（一）课堂教学中存在的问题
创新成为课堂教学实践中矢志不渝的教学目标，在不断进行教学各个环节优化的过程中，教师应当总结课堂教学中存在的不足，在道德与法治课堂教学中，教师应当以创新为方向，改变原有教学观念和教学模式时，也能够为课堂教学加注更多的现代化色彩以及趣味化化内容，学生产生学习热情才能够主动思考、主动分析，提高学生学习效率。在实践课堂教学发展的过程中，教师传统教学观念根深蒂固，造成教学模式化，学生失去学习兴趣，脱离道德与法治课堂，产生教学效率下降的现象。
（二）教学有效性提升的重要性
提升道德与法治课堂教学有效性成为教学发展的必然趋势，教师在教学过程中，通过有效的教学实践创新，逐渐能够让学生散发内心的真善美，逐渐跟着教师的思路，形成社会主义学习新面貌。道德与法治课堂是学生与社会接轨的重要阶梯，在不断深化学生德育素养，提升学生法律意识的同时，也能够让教师积极的创设良好的学习空间和学习思维，在共同合作中逐渐通过教学有效性的提升，促进道德与法治教育教学的快速发展。分析教学有效性实践途径，激发学生的思维智慧，形成创新思维，促进教学的有效发展。
（三）教师敢于创新，从学生角度思考实践
教师在教学过程中不应当以教学经验论长短，而是时刻把握教学的关键点，运用有效的创新方法，提升教学质量和教学效果。教师的创新并不是漫无目的进行教学的创造和联想，而是依据学生的实际需要，逐渐能够将创新落到实处，在从学生角度进行道德与法治课堂教学设计中，提升学生的自主学习效果，让教学达到最佳状态。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
教师在道德与法治课堂教学中，应当不断的武装自己才能够更好的发挥教学水平，达到理论与实践相结合，感性与理性的交叉，在调整课堂新环境中，促进学生与教师都能够得到积极的发展。教师运用创新思维，将课堂变成静动结合的课堂，采用多媒体技术，不断让学生抓住学习正确方向，也能够形成正确的道德观念以及法律自我保护能力，多元课堂教学构建中，教师和学生精准定位，提高教学的有效性。
（一）课堂教学多样化设计，学生主动探究
教师在道德与法治课堂应当树立以生为本的教学理念，在多样化教学设计中，能够站在学
生的角度进行教学的完善，采用兴趣引导的方式，进行教学完善的过程中，逐渐激发学生能够主动探索，形成道德与法治的自主学习热情。教师也可以将生活问题以及学生常遇到的现实问题进行有效的引导，让学生学会运用知识提升教学有效性。例如在学习学做快乐鸟时，教师在教学设计中展现生活中问题的不同探索乐趣，让学生获得健康身心，主动成为快乐鸟。
（二）综合信息技术，构建多样学习情境
现代化教学的不断发展，逐渐让教师的教学手段更加的灵活，教学内容更加的精准化，在不断从学生需要进行教学设计的过程中，结合信息技术构建多样化的学习情境，与学生情感相联系，不断树立有效学习榜样的同时，也能够创建良好的学习氛围，让学生积极进行情境体验，进行趣味互动的同时，促进教学的有效性。例如在学习我的环保小搭档时，教师能够形成故事式的环保教学讲解，结合动态教学课件，形成良好的空间情境，让学生融入其中积极互动合作。
（三）理论结合实践，突出学生个性化发展
教师在教学过程中应当能够积极的观察学生的学习状态，从而以感情线索作为重要的教学桥梁，不断让学生产生良好的学习积极性，在对理论知识进行内化的同时，也能够进行知识的多元联想，尊重每个学生心中的哈姆雷特，逐渐能够将道德与法治教学的理论与实践相结合，不断形成正确思维方向，提高学生的道德素质，让学生在良好的学习状态下，逐渐能够自主解决问题，积极参与课堂教学实践，在突出学生个性化优势的同时，达到道德与法治课堂教学的有效性。例如在学习坚持才会有收获时，教师能够采用实际案例教学形式，让学生养成良好的意志品质，在解决问题中参与社会实践活动，提升学科素养。
结束语
小学道德与法治在应用创新理念进行教学实践的过程中，需要教师和学生共同合作，不断探究，形成教学的有效性策略，突出学生学习的主体性，不断能形成多元化教学环境，将理论结合于实践，促进教学的持续发展。
参考文献
1.
阿布拉哈提·玉山台.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[C]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.
[2]陆惠凯.小学道德与法治教学策略探究[J].江西教育,2019(18).
