教学设计： 《孙权劝学》
一、教学亮点：
“读的雅致；译的顺畅；悟的透彻”是我在日常教学中总结出来的文言文学习的三大要素，从最基本的朗读、翻译、感悟三方面着手，完成文言文学习的三个基本要务。这也将是本课教学的一大亮点。
二、教学设计思路：
在教学中，我将整个教学流程主要分为四步：读——一译——析——悟。以学生自学、思考贯穿始终。 三、教学方法：
为了调动学生的学习兴趣,有效完成预设的教学目标，培养学生良好的学习习惯，提高学生语文学习能力，体现新课标“自主、合作、探究”的学习理念,我制定了如下的教法。
1、朗读法与自学辅导法相结合的教学方法，根据教材学习的需要，教师主动地给学生创
设学习情境，使学生自主、互助学习，引导充分主动地学习，对学习中出现的问题给与分析和点拨。注重朗读，以读会意，通过读来加强对文意的理解，进而更好地解决本课的教学重点。
2、情境再现法，通过表演文中三人的说话内容、语气，让学生深入了解课文，激发兴趣，培养实践和创新能力，发现真理。
3、比较阅读法，与《伤仲永》进行比较阅读，加深对“学习是人成长的关键。”这一主旨的认知，进而解决教学难点。
四、教学目标：
根据课程标准对于文言文的相关要求以及七年级语文学习目标，结合本人的教学特色和学生的学习基础及能力，我确定本课的教学目标为以下几个方面：
知识与能力目标：
（1）掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。
（2）学习本文一些文言词语的古今义；体会人物语言的情味；学会“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的用法；学生借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。
过程与方法：
通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，指导学生阅读和积累的习惯与方法。
情感态度与价值观：
明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。
教学重点：
熟练朗读课文，准确流畅地翻译，个性化地理解。
教学难点：
体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物性格。
五、教学时间：一课时
六、学习方法：
第一步：在读的基础上，让学生借助于课文注释、工具书理自行、讨论、指导来理解字词句，教师是引而不发，把方法教给学生，真正提升学生的阅读能力。
第二步：自主、合作、小组讨论文章的思想内容和疑难问题，并与《伤仲永》进行比较阅读，教师组织讨论，引而不发，培养学生的思辨能力。
第三步：感悟文章主旨：学习对人成长的重要意义，正面宣传和建立积极健康的学习观。
七、教学过程：
（一） 、故事导入，引入文本
同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王
孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
【设计意图】以讲故事的方式来引发学生的好奇从而激发学生兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
（二）、作品作者介绍（要学生在教材的课文注释中用笔画出来。）
师：这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）
师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。
①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》
②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。”所以取名为《资治通鉴》。司马光，
北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》
【设计意图】学会积累相关历史人物知识。掌握《资治通鉴》的相关知识。
（三）、整体感知 走进文本
1多重朗读，培养语感。
我这样引领学生：“你知道文言文阅读的三大要素吗？”
第一大要素，是朗读。文言文的朗读要在准确朗读字音、断句、语调的基础上，读的雅致，读出韵味，读出一点文言的味道。也就是说，文言文的朗读，节奏要舒缓，速度要放慢，不仅要读的准确，还要读出文言味。”在这一环节，我采用范读、自由读、指导读、分角色读、齐读课文等多种形式朗读 。
①、教师范读全文，要学生注意文言词语的读音和断句。
②、学生自由读。
③、指名学生读，我这样提示学生：“请同学们认真倾听，学习他哪里处理的很巧妙，也看看他哪里读的是否还欠缺点什么？”学生读过之后，要让其他同学对他的朗读进行评价，然后，教师要对学生的“听读”给予赞赏性评价和更高的要求，强化并夯实语文学习中听、说、读的基本意识和基础能力。
④、指导学生一读准字音，二读出停顿。（提示：生僻字 多音字 通假字）
⑤、学生齐读课文，要求边读边思考，初步了解文意。
【设计意图】让学生在朗读中发现用声音对文本进行再创造的美，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的文言语感。
2、顺畅翻译，合作学习。
在学生的学习情绪被激发以后，我将引导学生了解文言文学习的第二大要素——“译的顺畅”。
1.学生结合书中注释与手中的资料书自己疏通文意。
2. .分小组质疑交流 ，疑难提交全班探讨。
（友情提示：文言文翻译五字法：留 替 补 调 删）
3.请同学同学复述、概括故事情节，理清文章的写作思路。
明确：（思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学）
【设计意图】小组合作的形式，既降低了一个人独立翻译的压力，也给了学生自主学习、合作学习的机会，让学生在这种开放的学习形式下轻松学习，轻松掌握。培养学生以读会意的方法，让学生学会使用课文注释、工具书来解决实际问题，学会积累知识。提升学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。
（四）、分析人物 解读文本
在学生能雅致朗读、顺畅翻译的基础上，我提出文言文阅读的第三个要素——分析得透彻”。
问题：课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果
怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
采用“学生交流朗读体会——学生试读，师生共品共评，学生再读——全班齐读”的方式对文章加以揣摩，读出感情。
1..找出孙权的语言
“卿今当涂掌事，不可不学。”
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！”
“孤常读书，自以为大有益处。”
2.找出鲁肃与吕蒙的对话
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
蒙曰：士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎!
学生先试读，体味语气。
（“不可不学”双重否定句，语气坚决,不容推辞，语气应加重；“孤岂欲卿治经为博士邪”隐隐可见不悦的神情和责备的意味；“孤常读书，自以为大有所益。”孙权现身说法，循循善诱，言辞恳切，应读的得语重心长。）
(鲁肃是十分惊异 ，情不自禁地发出赞叹； 吕蒙为自己的进步深感自得 自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。)
2. 学生分角色朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性。
3.从语言中分析人物性格特点。
4.全班齐读。
（孙权：关爱部下、 好学、善劝；吕蒙：能听取意见；鲁肃：爱才、 敬才。）
【设计意图】以小组形式，通过讨论，体会文中人物的语气，分析人物形象，加深学生对文章的印象。
(五)、情景再现 拓展文本。
这篇文章故事性强，人物语言生动，形象鲜明，比较适合表演法进行学习和再造，中学生也喜欢表演这种学习形式，收效一定会很好。
先划分每个人物说话的内容，然后分角色表演，请学生分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，用自由的方式再现他们谈话的情形，可以展开想象，适当补充情节。注意说话人的内容、语气，还可以增加手势等动作。
道具：象棋、茶杯
（一组同学上台表演）
学生表演结束后，我会因势利导，请刚才扮演吕蒙的同学留下，并且创设一个记者采访的情境，检验学生学习和展示后的收获。
我设计了这样的提问：“尊敬的吕蒙先生：请问：作为一个成功人士，你认为学习上取得成功的关键是什么？”
学生一定会说到努力、勤奋等态度方面内容，再让其他学生补充，问题的答案就会丰富和
完整，教师再及时小结， 强调读书和思考相结合，积累与运用的结合，帮助学生形成意识，养成习惯。
【设计意图】加深对文意、人物的理解，对文本的主旨理解更深一步，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创新能力。
(六)、比较阅读 感悟深化文本。
比较一下方仲永和吕蒙，联系生活体验，你又有哪些启示？
让学生先回忆《伤仲永》，与本文比较，独立思考、小组讨论后作答。
学生自由起来发言，教师只做引导和总结，同时又可以参加学生们的讨论：
同：以学习为话题，告诉我们学校对人成才的重要性，肯学，就有进步；不学，就只有倒退；
异：少不学，一无所成；年长好学，学有所成；
【设计意图】拓展学生的思维能力和联想能力，让学生加深对学习对人成长的积极意义，树立正确的学习观。
(七)、布置作业
我设计了这样的提问：这节课，你在对待学习的态度上和语文学习的习惯上，都收获了什么？在学生回答之后，我会用进行一个全面的总结，并对学生的学习提出鼓励和希望，然后布置作业。
“知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们拥有良好的语文学习习惯，多读书，读好书。”
请以“由《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想像，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出了你的意思就行。
【设计意图】让学生理性地回顾本节课的学习，从课文内容的把握上，从写作方法的学习上，从语言素材的积累和运用上，从语文学习的习惯上，多角度地进行总结和归纳。
八、板书设计
本节课板书以文章中三个主要人物和故事脉络 “孙权劝吕蒙学习，鲁肃赞赏吕蒙学习”为主线，三个人物中间用箭头以相对方向连接，兼以标注人物不同的特点，以及故事给人带来的“学无止境、开卷有益”的启示。整个板书内容简练，内涵丰富。
孙 权 劝 学
《资治通鉴》
劝 赞
