教学目标
1、提供示例，让学生了解不同文体的行文顺序。
2、结合事例，引领学生根据中心的需要对已有材料进行取舍。
3、通过具体的过程性指导，引领学生掌握理清思路的方法，学会列提纲。（重、难点）
教学过程：
一、导入新课，明确目标
今天由我来给大家上一节单元习作指导课，训练的内容是：思路要清晰。（板书）首先让我们来明确一下本节课的学习目标：
1、了解一般文章的思路。
2、学会对已有材料根据中心进行取舍。
3、体验拟写提纲的好处，能列出简要的文章结构提纲。
二、理解概念
什么是思路呢（学生回答）
思路是一个比较抽象的概念，大教育家叶圣陶先生是怎么说的请同学们把书翻到第83页，指名读。
三、理论准备
思路清晰的具体要求（条理清楚，层次分明）。
四、经典引路
什么样的文章称得上是条理清楚，层次分明呢鲁迅先生有个观点：凡是大家的文章，就是在告诉我们该怎么写。书上第四单
元的四篇文章就是最好的范例。让我们共同来回顾一下；
《植树的牧羊人》，叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，谁来说一说，都写了哪几次的相见这是按什么顺序来写的抓住文中标志性的词语，就能理清作者的思路；
《走一步再走一步》，写了一件什么事写的是“我”被困悬崖后在父亲指导下一步一步走下悬崖的故事，
也用到了许多能够表示时间变化的词语；抓住这些词语就能理清作者的思路。《植树的牧羊人》写的是一个人在相当长一段时期内的经历，而《走一步再走一步》写的是“我”在短时间内经历的一件事情，虽然时间跨度不同，但这两课都是按时间发展来写的，我们就叫它用时间顺序组材。
《纪念白求恩》作为一篇纪念性文章，谁来说一说它的行文思路先叙述白求恩不远万里支援中国的抗战，引出对其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的态度的论述；最后进行赞颂，号召大家学习白求恩精神。作者按照“叙述-论述-赞颂”的顺序展开思路；
《诫子书》，先写什么，再写什么先提出观点，再做阐述；
这两篇文章既不是按时间顺序，也不是按照空间顺序来写的，他们按照作者表达意图的内在规律组材，我们叫它用逻辑顺
序组材。这四篇文章，作者根据内容的需要，选择了最适合的写作顺序来表达中心，做到了条理清楚，层次分明，我们可以看到作者清晰的思路。
五、问题探究
我们在写作文时，怎样才能做到思路清晰呢请同学们阅读书上83页下——84页上的内容，并勾画出你认为关键的语句。（师板书）整体构思——确定顺序——列提纲。当我们看到作文题目时，头脑当中
会涌现出很多的材料，这时我们不能急于落笔，要先想清楚表达的中心是什么再根据中心取舍材料。例如：要表达“他是一个热爱学习的学生”这一中心，可选择哪些材料（ABG）为什么这么选呢确定了材料之后，你想按什么样的结构来布局谋篇呢师板书（总——分——总等），那么，是不是所选的这些材料每一件都要面面俱到的写呢（不是，对表达中心起主要作用的内容要详写，对表达中心的作用不大，只是起铺垫作用的内容就要略写）（师板书定详略）在头脑中形成作文的结构框架后，我们需要列提纲，列提纲的好处就如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了，先麻烦点，后来可省事”，所以说列好提纲是写好作文的基础。
六、写作实践与方法指导
具体如何做呢我们现在就以写人的文章为例，来学习列提纲。（生读题目要求），审完了题，我们需要把题目补充完整，你
要写谁呢（师强调要写你最熟悉、最了解的人）。生确定题目，确定了题目之后，要做什么呢关于列提纲啊，朱光潜先生有了很好的方法，我们一起来学习一下。分步列提纲（师指导，生书写）１、想一想这个人物有什么特点把它写下来
２、说到这些特点，你能想到与之相关的什么事情呢我们继续“寻思”继续写下来（用最简洁的语句写出这件事）
３、我们从自己写的素材中选三件事例这个过程是根据表达需求筛选素材，也就是朱光潜先生所说的“衡量”。
４、选好之后该干什么——“理出线索和次第”。这三个事例你会如何排序再加上开头和结尾，这样，写作的思路便呈现出来了。
列出写作提纲。
展示，评价，提升。
六、结束语：从同学们提纲拟写的情况来看，大家掌握了让自己拥有清晰思路的方法。正所谓“胸中有丘壑，笔下自华章”。希望这节课对你的写作有些帮助！
