厚积薄发的例子8个

厚积薄发的例子8个

篇一:议论文-厚积薄发-作文

厚积薄发

积累足够的力量,最后一定一飞冲天,取得辉煌成就.

当一个人的才能被压制了太久.他就会积聚更多的知识和能力.有朝一日,一

定会显现给世人,表现出自己不凡的一面,成就自己的未来.

记得有一个故事,一个僧人描摹龙争虎斗的画像.龙在云端盘旋将下.虎作欲

扑之势,修改多次.总嫌其中动态不足.更巧禅师从外回来.说:〝龙和虎的外形不

错,但龙在攻击前后缩,虎上扑时头下低,龙头越低,虎头越近地,冲得越快.〞

龙和虎都是在积聚力量,最终向前猛冲,人也一样,积累了力量之后,才能表现

出最完美的一面,厚积薄发,取得成功.

美国历史上著名的大发明家—爱迪生.他在研制电灯的时候,他与他的助手做

了一个多次试验,都没有成功,这对他遭成了相当大的打击,难倒就这样放弃了吗?

他坚信成功一定不远了,积聚了这么多次失败,吸取了这么多的经验,成功肯定到

来.终于,在一次实验中,他看见了那神圣的光芒,微微一亮,他取得了成功,让世

界充满光明,为人类做出了重大贡献.

爱迪生的成功事迹告诉我们,失败不是没有用的,是为了积聚经验.力量,是为

了下一次的成功做准备,失败多了,经验就多了,就会厚积薄发.

在日常生活中有很多例子证明厚积薄发的重要,例如,演员们在台上的多次排

练,只为登台时一展峥嵘,学子们的多年苦学,只为高考时夺得桂冠.

同学们,为了我们的高考梦,为让我们的未来有限的可能,为了父母,为了老师,

更为了自己,我们一定要吃得苦中苦.在高考前努力备考,积聚更多知识,在高考

中厚积薄发,取得好成绩.

篇二:韬光养晦 厚积薄发

韬光养晦 厚积薄发

韬光养晦,顾名思义,指刻意隐藏自己的才能,使其不外露;具体到职场之中就

是指不过分炫耀自己明显高于他人的地方来刺激或者诋毁别人的短处,同时也要

注重认识.修正自身的不足之处,使其得到不断增长,为自己日后的发展积蓄力量.

历史的长河之中,有关于韬光养晦策略的例子比比皆是.战国时期的秦昭襄王以

及三国时的刘备就是其中的典型;前者虽身怀治国韬略却又处事低调内敛,凭着

一颗高度的责任心和包容心为秦国走向强大并最终横扫六国奠定了坚实的基础,

后者则在乱世之中凭借着韬光养晦之法和兄弟间的团结摆脱了曹操的挟持,最终

成就了属于自己的霸业.

这些事例对于职场中的我们有十分重要的启示意义.首先,作为一名职员,工

作之中受点委屈也是在所难免的,这个时候我们不能一味的争辩,要先从自身查

找错误,要发挥团队精神,学会主动言和和运用智慧寻找冲突的最佳解决方案,这

样才能为自己创造一个良好的工作空间,更有利于自身和企业的发展,正如秦昭

襄王所为,最终得以统一七国,平定天下;其次,面对日益细化的社会分工以及日

益复杂技术及管理,个人的力量和智慧显得苍白无力,即使是红花,也需要绿叶的

帮衬,唯有如此才能造就事业的辉煌.这就要求我们每个人都要有团队合作的意

识,而团队合作的实现则需要一颗高度的包容心和责任心,对待同事处处包容忍

让,对待自己则要事事谨慎严格,收敛自己的锋芒,慢慢积蓄知识,来强大自己,最

终做到厚积薄发,不鸣则已,一鸣惊人.

韬光养晦,厚积薄发,成就自己,也成就企业.

篇三:_年8篇广东优秀高考作文

８篇广东优秀高考作文

勿以点点沉浮论英雄

〝爱其子,择师而教之.〞今人之于古人,更为注重孩子的教育.然而,不少父

母把重视化为对于点点成绩的纠结,平日里的〝天子骄子〞因点点失误而被〝由

爱转恨〞者有之,一直的〝差生〞因点点进步而顿被〝捧在手心〞者亦有之.父

母的态度因一点点分数改变而〝一百八十度〞大转弯,这是对待成绩过于主观.

生硬的行为.

分数的沉浮本就有多重原因,孩子的掌握.思维方式.老师出题的难度,甚至于

个人的运气皆可改变成绩的高低.仅以〝这次比上次高了几分〞来界定孩子是否

认真学习是不客观的.表面的.高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不

缀,低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平.单次成绩的沉浮即界定英雄.

评定父母心中的〝宝〞,难以认识到孩子的水平,终会致使孩子深陷那红色的分

数中,不清醒且不理智.

>有言〝父之爱子,乃生而行之乎.〞父母的爱本是无条件,而现今因分数一点

点退步或增加均可改变父母的爱,则此爱易流于表面而不触其心.孩子退步了两

分即挨了巴掌,或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他.孩子学习如同苦行

僧在路上踱步前进,这一路上,父母的关爱与理解是如〝春风潜入夜,润物细无

声〞般让前路阳光明媚.而若父母的爱变得〝有偿〞,须用分数进步来赢得,只会

让孩子战战棘棘,时刻背负〝优生的包袱〞或者〝差生的重担〞.

古人云,〝爱其子,则为计之深远.〞父母看待孩子的眼光不应局限于那小小

的分数.考试是对孩子学习的评估.却并非是对孩子的评估.父母看待孩子分数的

眼光也不应局限于一隅,而应看到整体的.比较的,这样才能知道成绩背后那点点

浮沉的真正意义.

父母的〝巴掌与吻〞是可影响孩子一生的.曾几何时武汉神童惊人跳级.学业

有成,而父母惯于其优异,容不得半点失误或退步,他终顶不住压力而厌学,〝泯

然众人矣.〞

成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的〝好坏〞.〝优差〞,也不能作为孩

子赢得父母的爱的筹码.只有看到孩子真正的实力,给予及时支持,方能在无涯学

海上为他撑起一片小舟,助他学成至彼岸.

点评:本文是考场中一篇精彩的议论文.

首先,作者能准确地解读漫画的寓意.题目?点点浮沉?四字用词非常精妙,体

现了该考生对漫画的全面评价.全文紧紧围绕着?点点浮沉中的成绩?所存在的问

题展开议论.

文章思路清晰,从分析?只看分数浮沉?的错误观点给孩子造成的危害,进而能

高屋建瓴地提出教育的本质应在于看?浮沉分数?背后的真正意义,体现了考生极

强逻辑思维和思辨能力.

再者,文章最为精妙之处,还在其语言文字的亦雅亦俗,畅达准确,严谨冷静的

分析远远超出了一般的考生,极富有说服力.成语的运用顺手拈来,比喻的句子生

动形象,?父母之爱子,则为之计深远?等经典语句的引用,更能表现出该考生丰富

的知识储备和比较深厚的文化底蕴,以及驾驭素材的综合能力.

一点进步,一种人生

暮色暗淡,残阳如血.

北方的风凛冽地刮着,刮的人生疼.一个十八岁的少女坐在河边,手里拿着最

后一次的模考卷,上面的分数令她心寒.她考差了,离自己梦想的学校还差了好多,

然而更令她伤心的是,她的父母非但没有安慰她,反而将她痛骂了一顿.

女孩于残阳中站了起来,她撕碎了手里的试卷,回到了家.没有人知道那个夜晚

女孩想了什么.想了多久.只是看见,从那以后,女孩仿佛在书桌旁生了根.

几个月后,女孩坐在高考考场上,答完了人生最重要的几份卷.也许是好事多

磨,女孩虽然比最后一次模考分数多出了很多,但依然未能考上梦想院校,只因几

分.

女孩流着泪在田野上使劲奔跑,最后累到躺倒在地.盛夏,农村的夜空被点点

繁星照亮,女孩睁着流着泪的眼睛,看着热闹的夜空,仿佛自己的梦想跟那星星一

样离她如此遥远.这时,女孩的父亲躺在了她的身边.〝对不起,我还是没考上,你

骂我吧.〞〝不,孩子,最后一次模考骂你是因为你的心根本不在学习上,然而后

来我看到了你的努力和你的进步.有进步就是好的,虽然你的进步并未帮你达成

目标,但那又怎样?只要能进步,在哪都能成就精彩.〞

父亲的话好似一豆灯火,点亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方.几个月

后,孩子听了父亲的话,背上行囊,去了一个二本的院校,继续着自己的人生.

那后来女孩大富大贵了吗?没有.毕业后,女孩搭上南下的火车,找了份工作,

平平淡淡地活着.只不过,不管有多平淡,她都会把生活过好,努力让自己进步.

再后来,她结了婚,生了小孩,成为了我的母亲.

或许是因为自己的经历,我妈妈从小到大都不太在意我的成绩,所以在别人学

奥数的时候,我基本上都在扔泥巴.但我妈妈也是有底线的,她不要求我每次都要

考满分.90分,她只要求我每次进步,哪怕只有一点点.

上了高中后,由于我的爱好,我学了艺术,成为了艺术生.功课落下了不少,成

绩自然也不算优秀,妈妈也还是只有〝进步〞一个要求.她只是不想我也像她一

样因为没有努力和进步而在迷雾中穿梭.

如今,我走在了妈妈曾经走过的路上,只求问心无愧和争取进步,或许我的进

步十分微小.使我赶不上我想要搭乘的那辆列车.不过,后面其实还有很多辆车在

等我,因为我一直在努力进步,就像小树一直在努力进步和成就一片繁茂;就像水

滴一直在努力进步汇成一曲江河,奔向所梦想的远方.

一点进步,一种不一样的人生.

点评:与一般考生作文写法不同,本文并不是千篇一律地从漫画材料的描述分

析开始,而是用了一个别出心裁的描写性开头,营造出一种肃穆的气氛来吸引读

者.文章?有进步就是好的?这个立意却完全是从漫画材料中来,并对成绩优劣与

评价之间的关系进行了思考,符合题意,中心突出.文似看山不喜平,

本文的转折点是她?成为了我的母亲?,叙事的时间跨度使文章产生了历史感,

情感色彩从忧伤苦闷逐渐转为平和豁达,内容和情感丰富充实立体.母亲并没有

把未实现的理想强加于女儿,对?我?的期待与评价着眼于?是否有进步?.在追求

完美.施行?虎妈狼爸?教育方式的中国父母群体中,这位母亲的宽容心态显得那

么与众不同,她或许就是考生们笔下心心念念呼唤的那位?母亲?!

这是一篇构思新颖.有创意.以情动人的散文,它不以强势的说理取胜,而是取

材于自己熟悉的生活,写独属于自己的思考和感受,这种真诚的书写恰恰能够引

起读者的共鸣.

进步与退步

在第一幅漫画中,前一位小孩因考得1_分而获得了家长的亲吻,后一位则因

为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌.然而在第二幅图中,曾获1_分的小孩

因只得了98分而被惩罚,后一位不及格的小孩因为进步得了61分而受奖励.两图

对照,不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系.但在我看来,家长在教育孩子时,

既要给孩子进步的鼓励,也应给孩子留有一定的退步空间.

进步与退步,两个看似截然相反的趋势,实则在某种程度上有着相同的方向.进

步是一个人能力发掘的过程,而退步则是一个人缺陷暴露的过程.在教育的过程

中,对待进步与退步,教育者应秉持科学的态度,鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自

我的奋进状态,而鼓励退步者则是为其留足反思的空间.利用好暴露的缺陷,实现

自我完善.正确地处理进步与退步,最终都将促使受教育者保持一个积极向上的

状态.

家长应鼓励孩子前进的每一小步.漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未

超过第一位小孩,但其家长仍在他获得进步后予以鼓励,这是我所赞同的.即便

55分到61分只有6分的进步,且61分离满分还有很远距离,但这个鼓励是应有

的.家长以鼓励的方式告诉孩子〝不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江

海.〞在自我的升华过程中,需要一个量的积累,一小步的前进相对于从差到优的

路途来说是微小的,但没有这一步步的积累便不可能到达优秀.因此,家长给予小

孩进步的鼓励,应从细微处出发,给孩子一个良好的指引,脚踏实地,滴水穿石.

家长应给孩子的退步保留一定的空间.孩子的成长发展就如同发掘一处金矿,

不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状.单纯地把孩子的退步视作一种失败,

而不仔细推究其中的原因所在,那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个

开端.因此,给孩子的退步留一点空间,就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚

重建自我一样,就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样,就如杨绛在下放到干

校改造仍潜心学习西班牙语一样.从一个小退步入手,引导孩子给自己一个反省

的空间,在退中求进,才能如那些古今中外的大师一样在面对人生的退步时以正

确的态度重建自我,上下求索.

进步和退步是相离相生的一对,家长在教育孩子时,不以单纯地奖惩来对待孩

子的进与退,才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退,成为一个能够

推动社会在变动中求稳求发展的栋梁.

点评:这是一篇议论文.很多考生都是从漫画的内容角度立意的,而这篇作文

却能从寓意的角度立意.该文正确地指出,这幅漫画蕴含着进步与退步的关系,进

步与退步两个看似截然相反的趋势,实则在某种程度上有相同的方向,进步是一

个人能力发掘的过程,而退步是一个人缺陷暴露的过程;进步与退步是相离相生

的一对.一篇高考作文,能有这样由表及里的思考深度,实为难得.

作者不空谈进步与退步的关系,而是联系漫画所提供的材料.作者指出,家长

教育孩子时,既要给进步的孩子以鼓励,也应给退步的孩子以空间,这种做法也是

值得提倡的.

该文思路清晰,结构严谨.第一段引材料摆出自己的中心论点,是?起?的部分,

第二段是对中心论点进一步阐述,是?承?之一;第三段讲应对进步的孩子以鼓

励,是?承?之二;第四段是讲应给退步的孩子留有空间,是?承?之三;最后一段回

扣中心,是?合?的部分.

这篇作文思想深刻,内容充实,文体特征鲜明,论证方法多样,语言流畅,书写

漂亮,是一篇优秀的高考作文.

文章第四段所举的陈忠实.王阳明.杨绛的例子不太恰当,人生遇到挫折,遭遇

厄运,不等于退步.

起伏的波浪才更具力量

这一则漫画是一组巧妙的.富有深意的对比.先拿满分后拿98分的孩子先后

收获了香吻和一个耳光,而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和一

个香吻.从这两个孩子的境遇上,我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态:追

求卓越.积极进取,否认失误和退步,哪怕这个〝失误〞仅仅两分.

努力进步当然是一件好事.正如漫画中的第二个孩子,他从不及格到达到及格,

是一个值得肯

定的质变和成就.攀登虽艰辛,而山顶上〝一览众山小〞的壮阔是徘徊在山脚

下的人无法享受的.然而,从1_分到98分就是应当受到指责的堕落吗?并不是.98

分依然是一个令人艳羡的好成绩,98分和1_分同属于优秀水准.从1_分到55分

才是应当警醒的堕落.

依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大,连我亦不禁感到委屈.在

竞争日益激烈的大背景下,许多人奉行苛求完美的极端精英教育,向往着〝高处

不胜寒〞.从〝虎妈狼爸〞,再到〝提高一分,横扫千人〞的高考标语,人人的神

经成了一张绷紧的弓,生怕遭受横飞而来的一记耳光. 可是,有一句亘古朴实的

真理是〝人无完人,金无足赤.〞我们心心念念〝直挂云帆济沧海〞,却忘了挫折

与起伏才是人生的常态.〝长江后浪推前浪〞的力量,就在这起伏之间.宽大的大

海永不会如一潭碧湖般文弱恬静,清浅的水面可以保持平稳,但也失去了承载大

舟的能量.

是的,起伏的波浪才是更具力量.没有后退,没有低谷,就没有前进的动力和空

间,也就没有厚积薄发的震撼.就像生活在南极冰海的企鹅,想要跃到岸上,并不

是在水面上拼命挣扎,而是猛地扎进深水,凭着一股冲劲儿再跃出水面,华丽地落

在岸上.第二个孩子就像这只企鹅,在不及格的深潜后获得腾跃的力量.

而我们,当然应该给第一个孩子以鼓励和支持,不是必须得到满分才是优秀的

孩子.他是潮起潮落的大海,是汹涌起伏能淹没一切的波浪.我也相信,他可以在

这两分的差距中弥补自己的缺漏,下一次重得满分.

起伏的波浪更具力量,我相信在不完美中,才能更好地突破自己,在退步中,重

获前行的勇气和动力.

点评:是一篇优秀的考场作文.该生的?规定动作?做得十分到位:紧扣漫画的

关键内容与寓意展开写作,符合题意;题好文一半,其所拟题目与其他考生相形,

能给人眼前一亮的感觉,即题目有辨异性;起段三言两语,导入简洁,入题快;第二

三段分别评述漫画中的分数及其产生此一现象的社会背景,如果说第二段是围绕?

点?来展开,那么第三段就是围绕?面?来展开,第四段则是围绕?理?来展开,角度

斑斓,内容充实,逻辑（台阶术）严密;第五六七段类比论证.比喻论证,形象生动,

文势壮又能以理服人.

该生的?自选动作?也同样做得十分到位.比如?立意高远?——作文以哲理立

意,难度系数高,区分度自然也高;辩证思维亦颇具特色,论证扎实.理性.稳健;论

述相当集中,从题目至结尾绝无蔓笔,析题切题扣题点题,一以贯之.特别值得一

提的是,本文所用的?古人说?妥帖,所用的?波浪说?无可辩驳,所用的?企鹅说?新

颖.生动.精当.有情趣.此外,该生的?情文并茂?能力.?孟辩素养?（孟子式的辩论

素养）也值得点赞.

巴掌之吻 教育之痛

一张考卷,几分浮动,换得巴掌与吻.是耶?非耶?报以无奈苦笑.仅从表面上看,

母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备,而对虽然一开始不及格.但后来

进步的孩子不吝爱吻,是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥

呢?并非如此,拨开表面的巴掌与吻之别,在这幅漫画中,我们应看到仅仅是分数

上的一点变化,都足以使家长做出截然不同的反应,其背后折射出的无数个家庭

相似的情景,不免令人深思.

紧紧盯着分数,视分数进与退为奖罚标准,与其产生的求全责备之态,并非是

个别家长所为.满分得吻.98分得巴掌这一荒谬现象,正是被诟病许久的唯分数

论的体现,当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况,指导学习作用时,也就

不再在意〝98分已经很接近满分〞这一事实,而是只看见比上次退步了2分的情

况,辨不清〝无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳,〞而只关注比上次进

步了6分.在啼笑皆非之余,我们不免要发出这样的疑问:这样粗暴的分数对待,

对分数的执着,到底因何而来?

固然,激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考

试分数的普遍关注,但有没有更深层.更本质的原因呢?将分数进退当作唯一依据

的背后,不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准.对除学习外其他方面

忽视遗忘吗?古代便有〝为己之学〞,以修养完满人格而非取得外界认可的官位

为目标,而今,社会也更需要综合素质优秀.人格健全的人才,而非巴掌与吻滋养

出的分数型人才.君不见今年校园投毒案中,犯罪的青年虽分数耀眼,但人格上有

着致命缺陷,如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动,还能说是〝育人〞吗?培育的

到底是栋梁还是外表光鲜,内里朽烂的速生木? 所谓求全责备与宽容鼓励之异,

在向教育敲响警钟,内里显现的教育观念之弊,正中痛点.我们不能仅停留在〝知

道〞,〝改变〞的背后正需〝痛定思痛〞作引擎,重新审视日常中我们早已熟悉

的情景,以此为契机,给孩子的成长路上正确的引导与培育,帮助他们获得除了分

数的其他优良品质与综合能力,以真正的吻报以最大的鼓励,以真正的吻对待他

们的教育报以决心与坚守.

巴掌与吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,对未来的教育报之以歌.

点评: 本文最大亮点是语言出彩.

一是语言凝练.开篇?一张考卷,几分浮动,换得巴掌与吻?,_字即概括了漫画

的内容,可谓惜墨如金.?满分得吻,98分得巴掌这一荒谬现象,正是被诟病许久

的唯分数论得体现?,语句简洁,观点鲜明;结尾简短有力,回应首段.

二是句式灵活多变而又自然流畅.开篇以两问自然引入.第二段以?是不

是……呢?设问引出对漫画内容的分析.第三段结尾的设问承上启下,引出下文产

生的?对分数的执着?的社会根源,使论证更深一层,也发人深思.第四段,?但有没

有更深一层更本质的原因呢??是由前一句?固然?而来,避免了绝对化,具有思辨

性.本段结尾两个反问句,鲜明的观点自在问中,又自然引出第五段提出解决问题

的办法,推进论证向更深一层发展.结尾设问回应开头,句式又略作变化.全文文

气涌动,文脉清晰,皆赖这十问之功.

三是整散结合,修辞手法娴熟运用,表达得体,用词准确老练,仅用950字便把

道理说得透彻,思维严密,颇见老辣的写作功底,这正是当前中学生最为欠缺的语

文素养.

唯分数论〞之殇

一个印记鲜明的巴掌,一个爱意满满的吻,分数成了家长喜怒的晴雨表,牵动

着无数中国考生的心.于此,笔者深有感触的同时不禁叹惋,何苦系一家之忧乐于

区区之分数?家庭教育切莫〝唯分数论〞,且让孩子健康成长.

素质教育的口号虽喊得震天响,但长久以来家长以及学校仍难逃〝分数至

上〞观念的桎梏.且说1_分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高

下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下,实在不合情理.再看那从55分进

步到61分,鼓励与表扬理所应当,然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责,

分数与素质间从来没有天然的等号,切莫受〝分数决定论〞的蛊惑. 应试教育下,

考试成为孩童快乐成长的负担,压力的灰霾遮蔽了成长的阳光.〝分分分,学生的

命根,〞流传多年的戏言折射出中国儿童的现状,来自考试的压力让孩子逐步牺

牲掉娱乐时间,紧盯着试卷上鲜红的分数,千方百计的争论分数,而来自家长的压

力起到了助推器的作用,补习班.奥赛班.堆积成山的辅导书??在〝分数至上〞的

大环境下,儿童不得不压抑好玩的天性,日以夜继地坐在书桌前刷题.反观国外,

欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准,主张顺应儿童天性,鼓励孩子发展个

人兴趣,在野外追逐玩耍,让他自由发展,健康成长.不以分数论成败,还孩童以快

乐童年,此当今之急也.

当分数成了风向标,学习目的偏离了求知的本质,也削弱了孩子的创造能力.

钱学森曾问到:〝为什么中国出不了创新型人才?〞且看今日中国考生,汲汲于分

数,则必将标准答案奉为圭臬.以分数为学习的终极目标,必会削弱学生独立思考.

自主探究的能力.学生只在乎自己的答案能得